小議高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略

江西省南昌大學(xué)附中　　周小紅

小議高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略

江西省南昌大學(xué)附中周小紅

高中英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂教學(xué)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

高中英語(yǔ) 自主教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主性、探索性和研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生通過(guò)思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、解讀自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)的過(guò)程和方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生以自我控制和導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、研究等，獲得知識(shí)、提升能力的過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)具有自主、民主、過(guò)程性、獨(dú)特性及問(wèn)題性的特點(diǎn)。自主性特點(diǎn)指學(xué)生有自己的興趣，自主投身學(xué)習(xí)，不斷探究，獲得成長(zhǎng)。民主性特點(diǎn)指課堂教學(xué)中，師生的關(guān)系是和諧、民主、平等的關(guān)系。

教師扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生確定自己的目標(biāo)，進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出自己的見解和疑惑，教師進(jìn)行解答，雙方之間是民主和平等的。過(guò)程性特點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)過(guò)探究學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的能力能夠得到提高，情感體驗(yàn)更加真切，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

獨(dú)特性特點(diǎn)指在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生之間存在個(gè)性差異。教師應(yīng)充分尊重個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。問(wèn)題性特點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題，積極提出疑惑，問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)和培養(yǎng)，在問(wèn)題意識(shí)地驅(qū)動(dòng)下，不斷探究，積極學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，不斷努力

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是科學(xué)合理的，全面開放的。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要符合兩方面的要求。一是符合學(xué)生的發(fā)展要求，二是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要。這要求教師不僅要依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要求教師尊重學(xué)生的興趣和需要，以貼近學(xué)生生活的方式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有基本認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何制定短期目標(biāo)（一學(xué)期結(jié)束時(shí)）、中期目標(biāo)（一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和長(zhǎng)期目標(biāo)（如臨近高考時(shí)），以培養(yǎng)和提高其科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。在實(shí)事求是地分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)制定下一步目標(biāo)，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。

三、師生改變以往的教學(xué)觀念

教師要把“舞臺(tái)”還給學(xué)生，要改變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育使學(xué)生過(guò)度依賴教師和課本，喪失自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。首先，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為能使用這種語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流。因此，教師要把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這離不開學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐。其次，教師要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言是信息的載體。學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言，能掌握更多的知識(shí)和技能。學(xué)生要學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，滿足熟練運(yùn)用語(yǔ)言的需要。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，相信學(xué)生，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，改變教學(xué)觀念。教師要把“一言堂”和“滿堂問(wèn)”的助教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生成為課堂主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言技能，享受到主體的樂(lè)趣。

四、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)視具體情況采取不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

五、優(yōu)化心理素質(zhì)，因材施教，分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，教師應(yīng)該因材施教，分層教學(xué)。對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文。因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，阻礙了他們口語(yǔ)的組織。教師應(yīng)向他們強(qiáng)調(diào)背誦的意義。背誦能使學(xué)生反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而增加學(xué)生的語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感?；A(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生有能力歸納、整理、重新組合相關(guān)材料。因此，教師可要求他們復(fù)述課文。

教師提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生有希望，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，使學(xué)生信心飽滿地投入自主學(xué)習(xí)之中，從而取得良好成績(jī)。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

王希萍．高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[D]．山東師范大學(xué)，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0140