《李澤厚話語(yǔ)》編后記①

楊　斌

隨筆與書評(píng)

《李澤厚話語(yǔ)》編后記①

楊斌

三年前，我編選的《李澤厚論教育·人生·美——獻(xiàn)給中小學(xué)教師》出版后，反響不錯(cuò)，二〇一三年，還榮幸入選“大夏書系十年經(jīng)典”；尤其是書后的六十則哲思短語(yǔ)，頗受稱道。于是，該書責(zé)編永通君約我再編一本《李澤厚話語(yǔ)》，話題不限教育，人生命運(yùn)，歷史哲學(xué)，從家國(guó)天下到日常生活，凡能給人以思想和智慧啟迪的，無(wú)所不包。在和李澤厚先生溝通過(guò)程中，先生態(tài)度一如既往，明確反對(duì)。用他在上一本書序言的話說(shuō)，就是“我從不認(rèn)為我的文章有那么大的作用和影響。我想，人貴有自知之明，不能一到老來(lái)便發(fā)狂”。他平時(shí)也曾說(shuō)過(guò)，他常念叨孔老夫子的話：及其老也，血?dú)饧人?，戒之在得。看到一些學(xué)術(shù)老人到晚年卻有此病，更要自加警惕。這一次，先生更明確指出反對(duì)的原因：其一，我覺(jué)得我這人和那些話沒(méi)有那么重的分量值得去摘，這會(huì)引起人們的反感、嘲笑和漫罵，包括可能傷害到你們。其二，摘錄不能甚至反而可能漏失主要的東西，即斷章取義。

我當(dāng)然沒(méi)有因李先生旗幟鮮明的反對(duì)態(tài)度而就此罷手。這些年來(lái)，我同老先生交往不少，他的性格態(tài)度我是有所領(lǐng)教的。從寫他的詩(shī)歌釋讀，到做他的學(xué)術(shù)年譜，包括編選那本《李澤厚論教育·人生·美——獻(xiàn)給中小學(xué)教師》，沒(méi)一件事是他爽然答應(yīng)的，總是先堅(jiān)決反對(duì)，反對(duì)的理由是這些東西沒(méi)意義，不值得做；反對(duì)無(wú)效繼之以勸阻，勸阻的理由是，工作量太大，太繁瑣，往往勞而無(wú)功；勸阻不成再拖，口頭禪就是：等等再說(shuō)，等等再說(shuō)。我知道，李先生的這些話都是非常真誠(chéng)的。和他的那些學(xué)術(shù)成就相比，我所做的這些對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)，真的沒(méi)有任何意義。名山事業(yè)，赫然已成；絢爛之極，歸于平淡！但最終總是能打動(dòng)李先生，這幾件事，也都一件一件地做出來(lái)了。沒(méi)有任何秘訣，唯一的的法寶就是：理由！只有要足夠的理由說(shuō)服先生，先生就會(huì)同意。猶記得，二〇一〇年編選那本“論教育”時(shí)，我曾給先生寫過(guò)一封信，其中有一段這樣的話：

您一生致力于國(guó)人的思想啟蒙，其實(shí)，廣大中小學(xué)教師是一個(gè)同樣需要啟蒙的群體，因?yàn)椋挥兴麄兊挠X(jué)醒，才有學(xué)生的覺(jué)醒，才有民族的未來(lái)。譬如，對(duì)傳統(tǒng)文化，對(duì)歷史進(jìn)程的二律背反，對(duì)精神家園，對(duì)教育于人性的重要，對(duì)人生與美，對(duì)讀書與治學(xué)，一線教師都尤其需要補(bǔ)上這一課！從這個(gè)意義上說(shuō)，出版本書的意義是非常巨大的，絕不亞于學(xué)術(shù)著作。不知先生您以為然否？

正是在我寄出這封郵件之后，李先生才答應(yīng)我編他的那個(gè)選本，而且之后還特地寫了一篇序言，并將書名加了副標(biāo)題：獻(xiàn)給中小學(xué)教師。那么，這一次我又是如何打動(dòng)李先生的呢？我的理由主要有三：一、如前所述，“論教育”反響不錯(cuò)，哲思短語(yǔ)形式頗好，簡(jiǎn)明扼要，易懂易記；二、可以讓更多的人更深入地了解其思想體系，在社會(huì)轉(zhuǎn)型加速、現(xiàn)代化困境日益凸顯的今天尤為需要；三、為確保質(zhì)量，避免斷章取義，力邀鄧德隆先生和我共同擘畫。這里，得說(shuō)到本書的另一位編者鄧德隆先生了。鄧君乃商界精英，事業(yè)經(jīng)營(yíng)得紅紅火火，卻于李氏思想研習(xí)精深，頗有心得。鄧君也認(rèn)為此書意義非同尋常，樂(lè)觀其成，而且愿意共襄此舉。鄧君的加盟，無(wú)疑增添了游說(shuō)李先生的砝碼。經(jīng)不住我們兩人的左說(shuō)右勸，李先生最終還是同意了我們的請(qǐng)求，只是仍同上次一樣：“拒絕看編寫的內(nèi)容，包括如何編選和編選甚么，一概不聞不問(wèn)；并且對(duì)此書不負(fù)責(zé)任，功過(guò)是非，是好是壞，全由編選者負(fù)責(zé)?！蓖瑫r(shí)，責(zé)鄧德隆君負(fù)審稿之責(zé)。

為此，我們潛心沉進(jìn)文本，夜以繼日，樂(lè)此不疲。我們商定，兩人齊頭并進(jìn)，各自為戰(zhàn)，摘出初選文字后，再相互交換，取長(zhǎng)補(bǔ)短。于是，日理萬(wàn)機(jī)穿梭于世界各地的鄧總，常常出差帶著李著，見縫插針，聚沙成塔。為了方便，干脆直接在書上劃出語(yǔ)句，然后將整本書快遞過(guò)來(lái)。在收到鄧總寄來(lái)的第三本書之后，我發(fā)現(xiàn)了彼此之間的問(wèn)題，明顯的區(qū)別是，鄧君摘錄的話語(yǔ)偏重學(xué)術(shù)，概念術(shù)語(yǔ)較多，而我則在學(xué)術(shù)之外兼顧通俗。在和鄧先生作了一番溝通之后，我們認(rèn)為：李先生的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)原創(chuàng)性很強(qiáng)，價(jià)值極大，應(yīng)該盡量收錄。于是，我調(diào)整了原先的尺度，在兩人分頭選摘基礎(chǔ)上，整合出了《話語(yǔ)》初稿，交鄧先生審讀。幾天之后，接到鄧總電話，他的閱讀印象是：感覺(jué)太沉重，遠(yuǎn)不如那本“論教育”好讀。再一次商量的結(jié)果是：必須舍棄一定的學(xué)術(shù)性，盡量少選太艱深的內(nèi)容；在充分體現(xiàn)先生思想觀點(diǎn)的前提下，盡量多選通俗易懂的語(yǔ)段。這才符合本書作為普及性讀本的編選初衷；將來(lái)有可能，可以再編“話語(yǔ)”的學(xué)術(shù)版。共識(shí)既成，重啟爐灶，我重新投入又一輪的涵泳浸潤(rùn)之中。

冬去春來(lái)，暑熱秋涼，三十年閱讀李澤厚的漫漫途程，在這一年多的日子里仿佛又重新走過(guò)一回?！拔┤兆巫危瑹o(wú)敢逸豫”；如聞謦欬，何其幸哉！

書稿付梓之際，由衷感謝李澤厚先生的信任和鞭策！感謝鄧德隆君的提點(diǎn)和襄助！同時(shí)，也感謝永通兄為本書的精心策劃和朱穎女士的細(xì)心校核。

舛誤之處，敬希讀者批評(píng)指正。

二〇一四年三月

楊斌，江蘇省蘇州市第一中學(xué)特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。

①這是編者之一為《李澤厚話語(yǔ)》所寫的后記，鄧德隆、楊斌編選，上海：華東師范大學(xué)出版社，2014。