外貿單證課程改革探討

王琳++黃秉帥++邊麗達

摘 要：外貿單證課程是國際貿易實務專業(yè)的核心課程之一，本文主要圍繞課程安排、教學內容、教學方法等出現的問題進行思考，并進行了課程設計。

關鍵詞：外貿單證；課程設計；教學方法

中圖分類號：F740.44 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-05

1.課程的歷史沿革

2007年，山東外事翻譯職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)開設“外貿單證實務”課程，至今該門課程已開設8年。2007年，我們使用自編單證軟件為學生提供外貿單證模擬實訓。2008年，結合學院關于“雙證書”教學培養(yǎng)目標的建議，確定進行“外貿業(yè)務員”“國際商務單證員”“外貿跟單員”三個職業(yè)資格證書考核內容，與“外貿單證實務”課程的教學內容進行融合和優(yōu)化，使該課程的職業(yè)性得到了顯著提升。同時，加強校外實習基地建設工作，至今已確定十個校外實習基地為“外貿單證實務”課程，提供校外實訓資源，使該門課程的實踐性得到顯著增強。

2.課程定位

“外貿單證實務”是培養(yǎng)學生熟悉國際貨物貿易的單證操作流程，能夠熟練制作外貿合同和相關業(yè)務單證的外貿核心技能課程。前修課程是外貿業(yè)務基礎知識，是擬定合同條款、了解相關單據作用的基礎；后續(xù)課程是對國貿實務所涉及的重點環(huán)節(jié)的強化訓練。

3.課程設計

（1）課程設計理念。本課程是以外貿單證員崗位職業(yè)標準為依據，以職業(yè)能力為本位，以單證員工作過程為邏輯順序，以工作項目為導向，以典型工作為依據，強調課證融合、校企合作開發(fā)，融“教、學、做”為一體的工學結合課程建設模式。

（2）課程設計思路。①以外貿單證員工作流程為主線，重點培養(yǎng)學生的單證業(yè)務的操作能力。②以項目為導向，按照教、學、做一體化的教學模式，實現對學生知識、技能及素質的培養(yǎng)。③利用國際貿易模擬軟件平臺和校外實習基地，為學生提供豐富的實踐機會，強化業(yè)務技能培養(yǎng)。④注重能力考核，用任務考核學生的技能掌握程度，實現考核標準的職業(yè)化。

（3）課程設計特點。①開放性體現在本課程的雙元建設主體由校內專任教師和外貿企業(yè)外貿單證業(yè)務專家共同進行課程建設。②職業(yè)性體現在課程培養(yǎng)定位于國際貿易實務專業(yè)主要目標崗位——外貿單證員。③實踐性體現在課程內容以外貿單證員工作任務和工作情境為中心，結合項目教學法來實現。

4.課程內容

（1）課程的教學目標。根據崗位職業(yè)能力的要求，我們將課程的教學目標具體分為理論知識目標、實踐能力目標、方法能力目標。

（2）課程內容的選取。①以國際貿易主要單證流轉為主線，組織課程內容。②依據不同結算方式完善課程理論授課項目。③依據外貿單證員典型工作，分解課程項目，規(guī)定項目任務。④依托校內外實習實訓基地完善實踐教學項目。⑤課程項目及任務與職業(yè)資格證書考核內容的融合和優(yōu)化，并將證書考核內容合理分配在不同的項目任務中，充實項目任務涉及的知識內容。

5.教學方法與手段

（1）教學方法。①堅持“項目導向、任務驅動”的教學方法。采取項目導向、任務驅動式的教學方法，將課堂交給學生，充分尊重學生學習的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導作用。②仿真教學，分組學習，角色扮演。本課程為學生提供了真實的工作環(huán)境，通過身份的轉變使學生真正能夠從角色的角度思考問題探索所需知識，積極喚醒學生的職業(yè)意識。③案例教學，貼近實戰(zhàn)。案例教學既克服了教學與實際工作相脫節(jié)的情況，又實現了課與證融合的教學目標。④校內實訓，校外實習。在校內，利用校內實訓室，依托浙科外貿單證實訓軟件平臺，對學生進行初步實訓；在校外，以理論授課及校內實訓為基礎，依托校外實習基地，開發(fā)校外實習項目，為學生提供見習單證員的實際工作機會，提高學生的動手能力。

（2）教學手段。①E化設備（普羅米修斯）技術手段的運用。教師在教學過程中全程熟練使用E化設備，通過課件、圖片、視頻等資源，豐富了課堂教學形式與內容。②互聯網教育技術手段的運用。課程的網絡教學資源豐富，利用網絡教育技術，加強師生之間以及學生之間的交流，突破時間和空間的限制。③實地參觀，頂崗實習。充分利用學校的合作實習基地，帶領學生參觀相關部門，使學生提前熟悉了解業(yè)務環(huán)境；使學生參與到具體貿易環(huán)節(jié)的操作中來，體驗工作崗位對職業(yè)技能的要求。

6.總結

外貿單證是一門實踐性的課程，我們考慮到學生的參與性與所教內容與崗位要求的吻合度，始終要解決的問題是課程如何能激發(fā)學生的學習興趣，切實提高學生正確制單的能力。