基于分層教學(xué)方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

馬后峰

摘 要：分層教學(xué)法是高中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法之一，其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先簡(jiǎn)述分層教學(xué)法的基本內(nèi)容，之后提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的有效策略，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-11-12

當(dāng)前的新課程改革提倡尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)法體現(xiàn)的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用因材施教的方法策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。因此也可以說(shuō)，將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是充分體現(xiàn)新課程改革精神的一項(xiàng)措施。本文結(jié)合分層教學(xué)法的基本特點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究探討。

1.分層教學(xué)法的概述

所謂分層教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生間的差異，采用科學(xué)的方法來(lái)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)分層的結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

例如，根據(jù)全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。A層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，成績(jī)優(yōu)秀穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的拓展思維；B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)中等，有很強(qiáng)的可塑性；C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和水平還有待進(jìn)一步提高。

分層過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層的科學(xué)性；同時(shí)各層次之間的學(xué)生是流動(dòng)的，要注意學(xué)生的進(jìn)步；最后要在分層中充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑或自滿的情緒。

2.分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（1）教學(xué)目標(biāo)的分層。教師要在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意，分層教學(xué)法并不需要制訂多個(gè)教案，而是在一個(gè)教案的基礎(chǔ)上，制訂分層的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在自己的教學(xué)目標(biāo)中有所進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)集中在B層次的學(xué)生中，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，B層次的學(xué)生在班級(jí)里所占的比重較大。

（2）教學(xué)內(nèi)容的分層。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層要求，教師要來(lái)填充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分層與教學(xué)目標(biāo)是一致的。教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，選取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)知識(shí)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層時(shí)需要注意，A，B，C三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容間應(yīng)該有一個(gè)遞進(jìn)的層次關(guān)系。這樣當(dāng)C層次的學(xué)生充分掌握了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，完成了教師給他設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以鼓勵(lì)該層次學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，這樣學(xué)生有了不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，就可以在每次學(xué)習(xí)中體會(huì)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的分層。分層教學(xué)要體現(xiàn)在教師教學(xué)的方方面面，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都有分層，將分層思想貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，進(jìn)而達(dá)到分層教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、習(xí)題環(huán)節(jié)，課后作業(yè)環(huán)節(jié)等，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中均采用分層教學(xué)的思想，可以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能充分體會(huì)分層教學(xué)的思想，進(jìn)而進(jìn)行自主分層，主動(dòng)提升能力，不斷進(jìn)步。

（4）教師評(píng)價(jià)的分層。分層評(píng)價(jià)學(xué)生也是分層教學(xué)法必須注意的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于C層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于B層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，特別是學(xué)習(xí)方法上的不足，幫助學(xué)生向更高一層次邁進(jìn)；對(duì)于A層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要嚴(yán)格夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，避免因?qū)W生間差距過(guò)大而對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要幫助班級(jí)的每一名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的自尊心和基礎(chǔ)差異等因素。采用分層教學(xué)法不僅讓教師做到了因材施教，還極大地提高了教師的教學(xué)效率。筆者在此也希望廣大教師可以充分理解分層教學(xué)法的精神，將這種教學(xué)方法更多地應(yīng)用到日常教學(xué)中。

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