智慧型地理課堂的打造

張宏亮

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-09-11

“智慧型課堂”是師生共同發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域，探尋未知世界的通道，是師生親歷意外的美麗旅程。智慧型課堂是平等的對話、愉悅的交流、熱情的鼓勵；智慧型課堂是生成問題、解決問題，再生成問題、再解決問題螺旋式上升的過程；智慧型課堂是“？”與“！”交替出現(xiàn)的地方。所謂的智慧型課堂，至少有四個命題：一曰緊貼生活世界，二曰注重知識過程，三曰凸顯語言力量，四曰呈現(xiàn)地理之美。

1.緊貼生活世界

生活中隨處都有地理教學(xué)情境，都有地理教學(xué)資源。地理無處不在，問題也無處不在。

案例：熱點電視節(jié)目與地理教學(xué)

最近《爸爸去哪兒》熱播，收視率不斷上升。此欄目也可以很好地運用到地理教學(xué)中。在7年級講“天氣與氣候”時，可設(shè)問：爸爸將帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド綎|威海，出門前，要做哪些準(zhǔn)備呢？（收聽天氣預(yù)報，了解當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r，準(zhǔn)備好行裝。）還可以展示節(jié)目中各地的圖片，這些圖片體現(xiàn)了我國各地自然環(huán)境相差較大，人們的生活習(xí)慣、房屋建筑風(fēng)格等也不盡相同，即“一方水土養(yǎng)一方人”，讓學(xué)生形成人地和諧、因地制宜的思想。

知識與生活的疏離始終是當(dāng)下教育的痼疾，地理教學(xué)亦未能幸免。為了試卷上的分?jǐn)?shù)，不少教師總是自覺或不自覺地將學(xué)生的思維鎖閉在教科書所構(gòu)筑的知識世界里，而忽視了對生活原型的啟發(fā)。離開了生動的生活情境，書本上描述的許多地理現(xiàn)象、揭示的地理規(guī)律，只能是冰冷的知識結(jié)論，它們在學(xué)生心靈以外。生活中時時有地理，處處有地理。地理知識其實就在你我周圍——只要我們善于發(fā)現(xiàn)。

2.凸顯語言力量

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處煹慕虒W(xué)語言的重要性不言而喻。

我國古今詩詞、諺語等本身含有豐富的地理知識，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)剡\用這些詩詞和諺語開展教學(xué)，學(xué)生不但愛聽，而且可以使課堂氣氛活躍。如在講地形對氣候的影響時，可運用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”“一山有四季，十里不同天”這兩句詩，它們形象地反映了山地氣候、植被的垂直變化和自然帶的垂直地域分異規(guī)律。通常海拔高度每升高100米，氣溫下降0.6℃。講述溫帶大陸性氣候時可引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話描述溫帶大陸性氣候氣溫日差較大的特點：每到夏天，烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時高達(dá)攝氏四五十度，人們說：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅?！钡雇須鉁赜旨眲∠陆担燎诘霓r(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來的西瓜。又如在講解我國西北從東到西的自然景觀時，可借用“風(fēng)吹草低見牛羊、淺草才能沒馬蹄、一川碎石大如斗，風(fēng)沙茫茫大如天”等詩句加以描繪，老師略加講解，學(xué)生很快明白：它反映的是水平自然帶的規(guī)律：由于從東到西降水遞減，形成草原—荒漠草原—荒漠的自然帶景觀，于是一幅活生生的自然景觀就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有臨其境、聞其聲、睹其人的感受。想想，在這種由淺入深、有滋有味的地理課上，學(xué)生能不喜歡？能不聰明嗎？

3.呈現(xiàn)地理之美

蘇霍姆林斯基說：“一切使學(xué)生得到美感快樂的東西都具有神奇的教育力量?！痹趯嵺`中，對于地理美的教育，教師經(jīng)常采用形象感染法。如地圖欣賞、地理圖片欣賞、地理儀器模型演示欣賞、地理標(biāo)本欣賞、地理幻燈片欣賞、地理影視欣賞等。

案例：黃河的治理和開發(fā)

教師精心選取了黃河流域的大量圖片：青藏高原、巴顏喀拉山、壺口瀑布、黃河花園口、寧夏平原、河套平原等，并配以朗誦，制作成微視頻。朗誦詞如下：

黃河

您是我累了時最想唱的那首歌

一道道鞭影驅(qū)趕著裝滿火焰和淚水的馬車

一首首民歌開滿杏花打濕的村落

豪飲北風(fēng)佇立在你河?xùn)|河西河南河北

……

當(dāng)我頭頂烈日腳踏寒霜哼起這支歌

您就是我以夢為馬的中國。

短短的幾分鐘，就將學(xué)生帶進(jìn)一個全新的世界，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也給學(xué)生美的享受。氣勢磅礴的黃河、雄奇的巴顏喀拉山、古老的歷史文化、廣袤的平原、雪山連綿的青藏高原等提升了教學(xué)美與感染力，也提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

作為知識的傳播者和美的塑造者，地理教師要盡可能地采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，再把美的氛圍、美的情感貫穿于整個教學(xué)過程之中，為學(xué)生打開一扇扇通向美好世界的窗口，讓地理學(xué)習(xí)成為美的享受。