初中物理有效提問的教學(xué)策略

劉凱

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2015-10-28

隨著新課程改革的全面實施，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)追求高效課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不放過教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以期能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對初中物理教學(xué)，我們在教學(xué)提問環(huán)節(jié)方面需要做出更多的改變。在初中物理課堂教學(xué)中，通過有效提問教學(xué)策略的實施，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和能力的提高，達(dá)到進(jìn)一步提高初中物理課堂教學(xué)實效性的目的。

一、有效提問有利于提高初中物理課堂教學(xué)效果

在學(xué)生的理性思維和能力的培養(yǎng)以及初中物理知識的學(xué)習(xí)中，不能忽視問題在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。初中物理教學(xué)中的問題，既是教師開展教學(xué)活動的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，開展理性思維鍛煉的開端，對課堂教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。

在初中物理教學(xué)中實施有效提問， 可以最大限度地吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)提問，能夠通過教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理問題，激起學(xué)生探究物理問題的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”這一內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生加深對質(zhì)量這一物理量的認(rèn)識和理解，我在教學(xué)中把質(zhì)量的概念和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體會質(zhì)量的概念和對質(zhì)量單位的認(rèn)識，于是就有了下面這一組教學(xué)問題的出現(xiàn)：同學(xué)們身邊最常用的物體有哪些？這些物體都是由什么物質(zhì)組成的？由同一種物質(zhì)組成的不同物體，有什么區(qū)別嗎？這種區(qū)別，我們應(yīng)該用什么概念來表示呢？你能根據(jù)你的理解再列舉出類似的例子嗎？在這些例子中，所表示出的不同需要怎么來表示呢？這樣就自然地引出了質(zhì)量這一概念。這樣的教學(xué)提問，有利于學(xué)生對質(zhì)量這一抽象概念的有效理解。

可見，在初中物理教學(xué)中，通過有效提問，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生突破理解方面的困難，順利地實現(xiàn)對物理知識和物理概念的深刻理解。教學(xué)實踐一再證明，課堂上的有效提問有利于提高初中物理課堂教學(xué)的實際效果。

二、在初中物理教學(xué)中有效提問需要教師對問題合理設(shè)置

課堂中提出問題的質(zhì)量，直接影響著課堂教學(xué)的實際效果，進(jìn)而決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。所以，要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師必須深入研究初中物理的課堂問題，通過合理地設(shè)置提問，促進(jìn)學(xué)生的思考和知識的有效構(gòu)建，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

比如，在初中物理平面鏡知識的教學(xué)中，為了提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對平面鏡知識的理解，我通過精心的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶來了精彩的魔術(shù)表演，既通過一個有鏡子的盒子，為學(xué)生表演紙幣魔術(shù)。

精彩的魔術(shù)吸引了學(xué)生的注意，可是此時學(xué)生并不知道看這些內(nèi)容與所學(xué)的物理知識有什么關(guān)系。這就需要教師合理地設(shè)置提問，在物理現(xiàn)象和物理知識之間建立聯(lián)系。所以，我在學(xué)生興趣盎然地看完魔術(shù)表演之后，提出了一些問題：老師在課堂上表演的這個魔術(shù)把錢變沒了，是真的沒了，還是另有什么玄機呢？紙幣的消失與魔術(shù)箱中的鏡子有什么關(guān)系嗎？這其中蘊含著怎樣的科學(xué)道理呢？通過這一系列問題，有效地在物理現(xiàn)象和物理規(guī)律之間建立聯(lián)系，把學(xué)生的思路引到了需要探究的問題上來，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生實現(xiàn)了自主探究和自主發(fā)現(xiàn)?？梢哉f正是有了這一系列提問， 才實現(xiàn)了學(xué)生的有序思考和對物理知識的有效探究。

在初中物理教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師必須研究問題的設(shè)置。通過結(jié)合學(xué)生的實際情況和物理知識，尋找內(nèi)在思維的邏輯性，將實際現(xiàn)象升華為具有鮮明邏輯性的問題，讓這些問題通過合理的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、初中物理課堂提問要注意問題的層次性和邏輯性

課堂教學(xué)中的提問是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，之所以這么說，是因為課堂提問必須要注意問題的層次性和邏輯性。這些問題符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生層層深入并且輕松地掌握物理新知，從而讓初中物理課堂充滿教學(xué)的藝術(shù)性。

比如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件的時候，為了讓學(xué)生能層層深入地理解，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的層次性和邏輯性，我在教學(xué)中設(shè)置了具有鮮明的梯度性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

從以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，開展有效提問，既是一種提高課堂教學(xué)效果的有效教學(xué)策略，又是實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和邏輯建構(gòu)的有效方法。

通過有效提問，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)的實際效果，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和邏輯思維的建立，幫助學(xué)生層層深入地開展有效學(xué)習(xí)。