合作讓英語學(xué)習(xí)擺脫困境

王曉瑩

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2015-11-11

合作是指為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)或是得到共同的獎賞，通過最小的付出獲得最大的共同收益而共同工作的一種方法。合作學(xué)習(xí)也是我國當(dāng)今的教育界廣泛推廣的一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，也是我國當(dāng)前課程改革所推出的一種重要的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)的過程中，合作不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與意識，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作技能，使英語課堂變得更加生動有趣。

一、從枯燥無味到積極參與——引發(fā)興趣

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所接觸到的英語方面的學(xué)習(xí)大多是背單詞、背課文，雖然初中階段還會學(xué)習(xí)一些簡單的語法知識，但這對于充滿好奇的中學(xué)生來說，這樣的英語課堂的確是枯燥無味的，學(xué)生們在這種單一的“填鴨式”的學(xué)習(xí)過程中，甚至?xí)纳鷧拹焊?，進(jìn)而也就喪失了對英語的學(xué)習(xí)熱情。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，寓教于樂，才能讓學(xué)生在合作的過程中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語的激情。

例如，在譯林出版社的初中英語七年級上冊教材第三單元“Welcome to your school”中，課文下面的任務(wù)“Tell your friends about your school”，可以先讓學(xué)生們分組討論一下自己的學(xué)校。學(xué)?？梢允怯變簣@、小學(xué)，也可以是正在就讀的初中，每個學(xué)校都有不一樣的地方，讓學(xué)生們采用分組討論的方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。先讓小組內(nèi)的學(xué)生用英語描述自己的學(xué)校，然后在小組之內(nèi)進(jìn)行描述，學(xué)生在聆聽的同時，可以相互提出更好的建議，讓描述更加生動形象。在小組內(nèi)討論結(jié)束之后，小組內(nèi)的學(xué)生推舉出一個描述得最好的同學(xué)，代表本組學(xué)生發(fā)言，最后評選出班里最優(yōu)秀的一個小組，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生共同努力，共同提高。

這種相互討論的英語學(xué)習(xí)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力和分工合作能力，也會在無形中引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓傳統(tǒng)的枯燥無味的英語課堂變得更加豐富多彩。

二、從背誦到角色扮演——激發(fā)熱情

聽、說、讀、寫是學(xué)好英語的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，為了提高學(xué)生的英語成績，更多的老師偏向于聽、讀和寫，而在英語教學(xué)中“說”這一方面卻很少關(guān)注，這也因此導(dǎo)致了大部分學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。對于做英語題，學(xué)生都得心應(yīng)手，但是卻說不出來。因此，在英語教學(xué)的過程中，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的“Spoken English”。

在練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文的樣式，寫出一篇新的對話，通過這種方式提升學(xué)生讀、說、寫的能力，從而使他們更深刻地理解、記憶所學(xué)知識。

傳統(tǒng)的背誦英語的模式，雖能積累詞匯量，但是已經(jīng)不適用現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求。而這種分角色扮演的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的興趣，在加深對課文理解的基礎(chǔ)上，又能鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

三、從死記硬背到單詞接龍——生動活潑

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，受到各方面的影響，學(xué)習(xí)水平經(jīng)常會出現(xiàn)參差不齊的情況，這也影響了初中英語學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。因此，要把這一問題解決好，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語課堂生動活潑。

如由在譯林出版社出版的初中英語七年級教材中的單詞表中，每一單元的單詞都是按課文的順序出現(xiàn)的，在本單元的課程全部學(xué)完之后，我們可以專門抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞。這種復(fù)習(xí)不只是單純的背誦，而是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分模塊化教學(xué)。如Unit 4 中的單詞“medal”是“獎牌、獎?wù)隆钡囊馑?，此時要求每一個小組選派出兩個人到講臺上，一個學(xué)生可以以任何合理的方式來進(jìn)行表演，另一個學(xué)生來猜medal這個單詞。在這種輕松愉悅的互動過程中，對本單元的單詞進(jìn)行掌握，這比死記單詞的學(xué)習(xí)效率要高很多。同時在英語教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些相應(yīng)的課外詞匯，進(jìn)行詞語接龍，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更增加了他們的詞匯量，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

英語學(xué)習(xí)的過程中，像這種猜單詞、單詞接龍的學(xué)習(xí)方式，不僅能讓英語課堂變得生動有趣，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這樣的英語課堂，會讓學(xué)生對英語更加感興趣，從而優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，合作式的英語教學(xué)方式是適應(yīng)我國素質(zhì)教育發(fā)展的一種靈活性的教學(xué)方法，這不僅提升了英語課堂的互動性，讓原本枯燥無味的英語課堂變得生機(jī)勃勃，同時更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，掌握了需要學(xué)習(xí)的詞匯和英語表達(dá)方式，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們在合作的過程中，學(xué)會了更好地聆聽，提升了責(zé)任意識。