地方高校法學(xué)本科專業(yè)實踐性教學(xué)的路徑
——基于安徽師范大學(xué)的探索*

萬尚慶（安徽師范大學(xué)法學(xué)院，安徽蕪湖241003）

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地方高校法學(xué)本科專業(yè)實踐性教學(xué)的路徑
——基于安徽師范大學(xué)的探索*

萬尚慶
（安徽師范大學(xué)法學(xué)院，安徽蕪湖241003）

摘要：法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，地方高校法學(xué)本科教育是一種職業(yè)教育。我們應(yīng)積極探索法學(xué)本科教育的改革，通過開展模擬審判、組織法律辯論、創(chuàng)新實習(xí)制度、注重案例教學(xué)、鼓勵參加社會實踐等多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生積極參加法律實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)技能，切實提高學(xué)生的司法實踐能力，以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型法律職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；法學(xué)本科；實踐性教學(xué)；路徑

Abstract：Law is an applied subject，the law undergraduate education in local colleges and universities is a kind of vocational education. We should actively explore the reform of law undergraduate education and guide the students to actively participate in the legal practice，cultivate students' law practical skill and earnestly improve students' juridical practical capability so as to cultivate the qualified practical law talents through such various ways as development of simulation judgment，organization for law debate，innovation for internship system，emphasis on case teaching and encouragement on participation for social practice.

Key words：local colleges and universities；law undergraduate；practical teaching；path

近年來，我國高等法學(xué)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀法律人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。但我們也應(yīng)清醒地看到，與加快建設(shè)社會主義法治國家的新形勢、新要求相比，我國法學(xué)本科教育還不能完全適應(yīng)法治中國建設(shè)的需要，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2014屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最低的是法學(xué)專業(yè)，已連續(xù)兩年“榮登”紅牌專業(yè)。［1］因此，提升法科學(xué)生實務(wù)技能，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為我國法學(xué)本科教育改革的重要任務(wù)。安徽師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)是安徽省綜合教改示范專業(yè)、國家“2011計劃”司法文明協(xié)同創(chuàng)新中心安徽卓越司法人才培養(yǎng)基地，于1998年開始招收本科生，現(xiàn)有全日制學(xué)生1080余人、在職專任教師52人。多年來，安徽師范大學(xué)積極探索法學(xué)本科教育的改革，通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生參加法律實踐活動，強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，在法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)方面具有鮮明特色，取得了良好效果，形成了一些具有普適性的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)新實習(xí)制度，確保專業(yè)實習(xí)取得實效

法科學(xué)生若想將來成為真正的法律職業(yè)人，就必須像醫(yī)生那樣經(jīng)歷臨床實習(xí)培訓(xùn)。目前全國高校的法學(xué)專業(yè)，“就實習(xí)來看，實習(xí)課程時間較短，一般都在2個月左右且多數(shù)都安排在大三最后一個學(xué)期或大四第一個學(xué)期，從知識通過實踐予以鞏固的角度來看有一定的合理性，但此階段學(xué)生或有司法考試或有研考的安排，專業(yè)實踐往往是走走過場而已。更貼近的看，大多數(shù)學(xué)生在法院和檢察院做些訂案卷和打雜的事務(wù)，很少參與審判和檢察業(yè)務(wù)，這樣在課程設(shè)置中原本想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實踐反倒成為學(xué)生不在意或不愿干的負擔(dān)。”［2］針對專業(yè)實習(xí)中存在的問題，安徽師范大學(xué)積極探索法學(xué)專業(yè)實習(xí)制度的改革。第一，時間安排。從2014年開始，我校將專業(yè)實習(xí)貫穿于法學(xué)本科教育的各個階段，從大一開始，利用寒暑假時間，分別安排學(xué)生到司法實務(wù)部門去見習(xí)、實習(xí)。大一學(xué)生通過專業(yè)見習(xí)，增強了對司法實踐的感性認識，提高理論學(xué)習(xí)的積極性；大二學(xué)生已上了一些專業(yè)課、形成了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，通過專業(yè)實習(xí)來促進司法實踐能力的培養(yǎng)；大三學(xué)生專業(yè)實習(xí)側(cè)重于強化，大四學(xué)生專業(yè)實習(xí)著重于鞏固、提升。這樣的時間安排，不僅回避了專業(yè)實習(xí)與國家公務(wù)員考試、碩士研究生入學(xué)考試、畢業(yè)找工作的沖突，還可以讓實踐推動理論知識的認知與補強、對后面階段的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟迪和引導(dǎo)。第二，基地建設(shè)。為了保證專業(yè)實習(xí)質(zhì)量，我校先后與蕪湖市中級人民法院、宣城市人民檢察院、蕪湖市公安局、淮北市公安局、蕪湖市總工會、涇縣人民法院、鏡湖區(qū)人民法院、廣東創(chuàng)暉律師事務(wù)所、安徽銘誠律師事務(wù)所、安徽國倫律師事務(wù)所等20多家司法實務(wù)部門建立了“安徽師范大學(xué)法學(xué)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地”。學(xué)校每年定期召開校外實踐教學(xué)基地聯(lián)誼會，加強溝通，聽取他們對基地建設(shè)的意見，感謝他們的支持；同時，要求各教學(xué)基地根據(jù)本單位的工作特點，科學(xué)安排學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)方法，把真經(jīng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。此外，我校還利用學(xué)校所擁有的教學(xué)、科研優(yōu)勢為教學(xué)基地單位提供相應(yīng)服務(wù)，為其培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，指導(dǎo)其撰寫調(diào)研論文，使基地單位感到雙方的合作是真正的雙贏。第三，制度保障。為了使專業(yè)實習(xí)不流于形式，我校先后制定《法學(xué)專業(yè)實習(xí)管理辦法》、《法學(xué)院實踐基地管理辦法》、《學(xué)生專業(yè)實習(xí)管理規(guī)定》、《實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》等規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生在實習(xí)期間的日常行為，加強對指導(dǎo)教師的督促，確保實踐性教學(xué)質(zhì)量。

二、建立教學(xué)法庭，方便學(xué)生參加庭審旁聽

法學(xué)是一種應(yīng)用性學(xué)科，地方高校法學(xué)本科教育是一種職業(yè)教育。從大一開始，就應(yīng)該有計劃、有組織的安排學(xué)生到司法實務(wù)部門去旁聽、觀摩?！按笠粚W(xué)生的實踐屬于感性實踐階段，該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的法律專業(yè)觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。大一學(xué)生如果不能牢固樹立專業(yè)觀念，對本專業(yè)沒有興趣，將直接影響以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)?！保?］通過旁聽、觀摩來提高學(xué)生的專業(yè)興趣，鞏固、提升專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力；如果法學(xué)本科生僅僅將知識定格在書本上，那將永遠只是對法律條文、法律概念、法律知識的零碎記憶；而這些理論知識只有經(jīng)由實踐性教育的熏陶，才能轉(zhuǎn)化為鮮活的存在，進而強化為銘刻在意識深處的知識和信息系統(tǒng)。人民法院是一切訴訟活動的終結(jié)，擁有的是審判權(quán)，要對各種性質(zhì)的訴訟案件進行審理，要對各種訴訟主體的活動審查評價，案件材料也最為豐富、齊備，涉及的法律、法規(guī)也最多，因此選擇旁聽、觀摩人民法院的庭審活動，最有利于法科學(xué)生法律實踐技能的培養(yǎng)。但是，法庭不在學(xué)校內(nèi)，法院庭審活動又有嚴格的法律規(guī)定，學(xué)生前去旁聽、觀摩很不方便、也不安全。為了方便學(xué)生能經(jīng)常旁聽、觀摩法院的庭審活動，2006年安徽師范大學(xué)在新建的花津校區(qū)建立了面積達400多平方米的教學(xué)法庭，該教學(xué)法庭完全按照人民法院規(guī)范法庭建設(shè)的要求，進行設(shè)計施工，功能齊全、設(shè)施設(shè)備先進，能夠適用于刑事案件、行政案件、民事案件、知識產(chǎn)權(quán)案件等各類案件的公開審判活動。該法庭建成后，我校與蕪湖市中級人民法院簽訂雙方合作協(xié)議，該教學(xué)法庭被蕪湖市中級人民法院正式命名為“蕪湖市中級人民法院第十六法庭（示范庭）”。每年蕪湖市中級人民法院都安排多起各類典型案件在該法庭公開審理，市中級人民法院審判委員會全體成員旁聽考核，我校根據(jù)案件的類型安排相關(guān)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加旁聽、觀摩。這種將人民法院的正式法庭建在高校的做法，是我校與實務(wù)部門共同培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才機制的創(chuàng)新，在全國尚屬首例。

三、開展模擬審判，鍛煉學(xué)生司法實踐能力

模擬審判是一種綜合性、實踐性非常強的教學(xué)活動，目前我國很多法學(xué)院校都在這方面做了嘗試，亦為法學(xué)界眾多教育專家所認同?！啊M審判’（模擬法庭）也是美國各法學(xué)院廣泛采用的方法，這種方法可以使學(xué)生熟悉司法程序，提高司法實踐能力。”［4］在模擬審判活動中，學(xué)生必須從已提供的零散案件材料中，進行分析、歸納、篩選，向法庭陳述案件事實、展示案件證據(jù)，找出相關(guān)法律要點，尋找案件適用的法律規(guī)范，最終形成自己的辯護或代理意見。通過模擬審判活動，學(xué)生不僅能將書本上所學(xué)的法律知識運用到庭審的實際中去，還能夠進一步加深對法律知識的理解，熟悉法庭審判的程序，掌握舉證、質(zhì)證、陳述、辯論等方面的技巧。模擬審判能彌補傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足，使法科學(xué)生從課本走向現(xiàn)實、從理論走向?qū)嵺`，是提高和鍛煉學(xué)生實踐能力行之有效的方式之一。學(xué)生的能力素質(zhì)只有在法律實踐具體化、情景化的語境中，在學(xué)生親歷親為的實踐活動中才能得到提升。自法學(xué)專業(yè)招生以來，我校每年都從法院、律師事務(wù)所等單位選擇已審結(jié)的典型案例，對學(xué)生開展模擬審判實訓(xùn)。我校模擬審判活動的具體做法是，一般將一個班的學(xué)生分成10人左右為一組，組員之間根據(jù)興趣和特長，分別擔(dān)任審判員、審判長、陪審員、公訴人（刑事案件）、辯護人、證人、原被告雙方當(dāng)事人、法警等不同角色；在正式開庭前，要求小組成員準(zhǔn)備好相應(yīng)的法律文書，如起訴書、證據(jù)目錄、辯護詞、代理詞等等；正式模擬開庭時，要求學(xué)生正式著裝，扮演法官的穿法袍，扮演公訴人的穿檢察官服，扮演律師的穿律師服，形成一種嚴肅、正規(guī)的氣氛，使學(xué)生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)。模擬審判活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師對模擬審判的全程進行總結(jié)，指出優(yōu)缺點，陳述出現(xiàn)的問題，分析出現(xiàn)這些問題出現(xiàn)的原因，提出改進的意見。我校通過模擬審判活動的開展，鍛煉了學(xué)生的司法實踐能力。

四、組織法律辯論，提升學(xué)生語言表達能力

“培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對于法科教育而言，由于專業(yè)特點的原因，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更是有著重要意義?！保?］法科學(xué)生能力素質(zhì)是指與未來法律職業(yè)相適應(yīng)的能夠肩負起法律職業(yè)的能力集合體，其中法科學(xué)生的語言表達能力又是其作為法律人必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一。為了提高學(xué)生的語言表達能力，安徽省師范大學(xué)一貫高度重視法律辯論培訓(xùn)工作，每年都舉辦班級、院級、校級未來律師辯論賽，安排具有豐富實踐經(jīng)驗的老師加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加辯論比賽，將辯論比賽作為學(xué)生的第二課堂納入素質(zhì)拓展活動之中；現(xiàn)今我校法學(xué)院已形成了人人熱愛辯論、個個參加辯論的良好氛圍。這不僅促進了同學(xué)們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且有利于進一步提高同學(xué)們的語言表達能力和團隊合作精神。在學(xué)校高度重視和精心組織下，我校學(xué)生在參加安徽省未來律師辯論賽、蘇皖高校法庭辯論賽等各類法律辯論競賽中，取得了優(yōu)異成績。2013年第一屆安徽省高校未來律師辯論大賽，由安徽省教育廳、安徽省法學(xué)會、安徽省律師協(xié)會主辦，皖西學(xué)院承辦，全省共十七支高校隊伍、近百名辯手參加。我校在教務(wù)處統(tǒng)一部署下，確定由法學(xué)院副院長周俊強教授、司法實務(wù)教研室主任陸在春老師組織選拔、訓(xùn)練隊員。歷經(jīng)三輪選拔賽，最終確定由法學(xué)專業(yè)2010級潘雪松、2011級佘楊玲、王靜茹、徐鈺、王少杰和2012級余歌等六位同學(xué)代表學(xué)校參賽。我校代表隊初賽與阜陽師范學(xué)院代表隊就“微博實名制利大于弊/弊大于利”進行了對壘；復(fù)賽第一輪就“QQ圈子應(yīng)用侵犯/不侵犯用戶隱私權(quán)”與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)代表隊進行了較量；復(fù)賽第二輪就“律師的培養(yǎng)是應(yīng)更加注重職業(yè)技能/職業(yè)道德”與安慶師范學(xué)院代表隊展開了比賽；決賽與安徽大學(xué)代表隊就“經(jīng)濟類犯罪應(yīng)該/不應(yīng)該廢除死刑”進行了辯論；最終我校代表隊榮獲團體第二名、潘雪松同學(xué)榮獲全省唯一一名“最佳辯手”稱號，取得了良好成績。此后，在2014年第二屆安徽省高校未來律師辯論賽中我校代表隊榮獲團體第四名、學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎，在2015年第三屆安徽省高校未來律師辯論賽中我校代表隊榮獲了團體第三名和學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。2014年第一屆蘇皖高校法庭辯論賽，由江蘇省司法廳、江蘇省教育廳、江蘇省法學(xué)會、南京市浦口區(qū)人民法院、南京審計學(xué)院、南京師范大學(xué)等單位主辦，江蘇、安徽兩省共十八支高校隊伍參加；接到主辦單位的賽事邀請后，我校高度重視，確定由沈向華老師、陶東平老師擔(dān)任總教練，負責(zé)隊員選拔、訓(xùn)練與賽場指導(dǎo)等相關(guān)工作；最終確定由13級司法實驗班劉夢娜、徐俊、盧昊、吳井四位同學(xué)組成代表隊參賽。經(jīng)過歷時兩天的比賽，我校代表隊一路過關(guān)斬將，特別是在半決賽中戰(zhàn)勝了南京大學(xué)法學(xué)院代表隊，挺進決賽；最終我校代表隊榮獲亞軍，13級卓越司法人才培養(yǎng)實驗班學(xué)生劉夢娜同學(xué)榮膺優(yōu)秀辯手稱號。2015年在有二十三支高校參加第二屆蘇皖高校律師辯論賽中，我校代表隊又榮獲三等獎，13級卓越司法人才培養(yǎng)實驗班學(xué)生魏建中榮膺優(yōu)秀辯手稱號。

五、撰寫學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生文字寫作能力

文字寫作是人們運用語言文字反映事物、表情達意、闡釋思想的重要方式。法律職業(yè)離不開文字寫作，起訴書、判決書、代理詞、辯護詞、法律意見書等法律文書都需要寫作，提升文字寫作能力對法科大學(xué)生來說尤為重要。準(zhǔn)確地駕馭文字、優(yōu)秀的寫作能力并不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)。針對當(dāng)今很多大學(xué)生習(xí)慣于玩手機、玩游戲，不喜歡寫作的現(xiàn)狀，安徽師范大學(xué)采取了一系列措施，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生文字寫作能力。第一，撰寫學(xué)年論文。學(xué)校要求法科學(xué)生每學(xué)期至少撰寫一篇讀書筆記、每學(xué)年最少撰寫一篇小學(xué)術(shù)論文，由具體老師加以指導(dǎo)、進行評閱，優(yōu)秀論文由指導(dǎo)老師推薦到法學(xué)院內(nèi)部刊物《赭津論壇》上予以發(fā)表。為了幫助本科生撰寫學(xué)術(shù)論文，學(xué)校不定期舉辦學(xué)術(shù)講座，由經(jīng)驗豐富的老師與學(xué)生面對面溝通交流，從論文寫作的基本結(jié)構(gòu)、文字表達、資料檢索等多方面加以指導(dǎo)；學(xué)校每年舉辦本科生科研論文大賽，對優(yōu)秀論文予以獎勵；我校還劃撥專項資金，設(shè)立了“本科生學(xué)術(shù)能力提升計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等項目予以培育。第二，鼓勵實證調(diào)研。學(xué)校鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對社會熱點問題，進行實證調(diào)研，撰寫學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報告。12級本科生張劍同學(xué)在劉曉峰老師指導(dǎo)下撰寫的《政府職能轉(zhuǎn)變視角下的撤銷街道辦改革——以蕪湖市鏡湖區(qū)為例》一文，入選2014年江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界第八屆學(xué)術(shù)大會論文，并受江蘇省社科聯(lián)邀請參會，與會專家對該項實證研究的理論和現(xiàn)實意義給予了充分肯定。由史豪、慈程程、沈修武等同學(xué)組成的本科生學(xué)術(shù)團隊，撰寫的《再思鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府權(quán)力邊界——基于對蕪湖市鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府權(quán)力清單制度建設(shè)的實證調(diào)查》調(diào)研報告，榮獲《南風(fēng)窗》雜志社所主辦的“2015調(diào)研中國”項目“優(yōu)秀參與團隊”獎。第三，組織參加比賽。為了調(diào)動學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的積極性，我校還積極組織學(xué)生參加各類本科生科研論文比賽，并取得了優(yōu)異成績。如在2015年第七屆全國大學(xué)生版權(quán)征文大賽中，我校法學(xué)專業(yè)12級余歌和柯友樂同學(xué)都獲得了一等獎、汪昌明同學(xué)獲得了二等獎、戴鯤和左霞同學(xué)都獲得了三等獎，另有八位同學(xué)獲鼓勵獎；全國大學(xué)生版權(quán)征文大賽是由國家版權(quán)局主辦、《中國版權(quán)》雜志社承辦，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等80余所高校、2000余名大學(xué)生參加，我校能取得如此佳績實屬不易。

六、參加社會實踐，增強學(xué)生社會服務(wù)能力

“法學(xué)教育的最終目的在于對有志于從事法律實務(wù)的人進行科學(xué)且嚴格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾?！保?］安徽師范大學(xué)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將課堂教學(xué)、素質(zhì)拓展、社會實踐三個課堂聯(lián)動，積極開展社會實踐活動，鼓勵法科學(xué)子要學(xué)會“用眼睛看、用耳朵聽、用身體感受、用頭腦思考”，通過實際行動在社會這所大課堂中汲取知識、鍛煉自身。第一，法制宣傳。法制宣傳教育是全面推進依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)性工作，是一項長期而艱巨的重要任務(wù)。江淮普法行一直被我校作為品牌實踐活動長抓不懈，我校法科學(xué)生每年結(jié)合暑期社會實踐，以3.15消費者權(quán)益保護日、12.4國家憲法日等重大節(jié)日為契機，深入街道、深入社區(qū)、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，宣講法律規(guī)范、普及法律知識，常態(tài)化開展江淮普法行活動，積極推進法治中國建設(shè)。第二，法律援助。早在2011 年11月我校就與蕪湖市司法局共同成立了蕪湖市法律援助實踐與研究基地，2015年3月又成立了大學(xué)生志愿法律服務(wù)中心，面向社會弱勢群體開展法律援助。在大三、大四高年級學(xué)生中，挑選素質(zhì)較好的學(xué)生組成團隊，由有律師資格、實踐經(jīng)驗豐富的老師指導(dǎo)，直接代理法律援助案件，接觸真實的法律實踐案例，運用法律知識分析和解決現(xiàn)實糾紛，實現(xiàn)從“書本中的法律”到“實踐中的法律”的轉(zhuǎn)換。第三，法治調(diào)研。每年寒暑假，我校都要求法科學(xué)生進行社會調(diào)查、撰寫調(diào)研報告，并安排專門老師加以指導(dǎo)。近年來，法科學(xué)生先后圍繞基層治理、社區(qū)矯正、土地流轉(zhuǎn)、公共服務(wù)、未成年人保護等專題，撰寫了法治調(diào)查報告，引起了相關(guān)部門關(guān)注，受到了社會好評。通過法治調(diào)研活動，培養(yǎng)了法科生在了解國情、服務(wù)社會、分析問題和理論探索等方面的能力，全面提升了法科生的綜合素質(zhì)。我校江淮普法行總隊長丁廷威同學(xué)談起社會實踐感悟時這樣說：“暑期社會實踐對于法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，完善知識結(jié)構(gòu)，也更利于在國情教育中，充實自我，錘煉青春，堅定心中的法治夢想?！?/p>

七、注重案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法治思維能力

案例教學(xué)是實現(xiàn)法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)的重要路徑。案例教學(xué)法是指在法學(xué)教育過程中，采用課堂案例分析、案例專題討論、現(xiàn)場案例教學(xué)、司法實踐等多種方式，通過引導(dǎo)學(xué)生研究和分析案例，幫助學(xué)生掌握理論知識和提高法律職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。［7］案例教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)氣氛變得輕松活躍，啟迪學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的分析推理能力，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)在英美法系是比較盛行的教學(xué)模式，但近年來以德國、日本為代表的大陸法系國家也在本科教育中廣泛引入案例教學(xué)?！懊绹山逃旧弦园咐虒W(xué)法為主，學(xué)生課前必須細心研讀有關(guān)案例，上課時老師對該案例的問題進行提問，并對該案例中所體現(xiàn)的原理和原則進行探討。這樣的教學(xué)方法既有利于學(xué)生的理論素養(yǎng)的養(yǎng)成，也使得大學(xué)的法律教育和司法實踐較為接近。”［8］為了提高學(xué)生的法治思維能力、培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才，安徽師范大學(xué)一貫反對在教學(xué)中單純向?qū)W生灌輸法律條文、法律知識，要求任課教師即使在理論課程的教學(xué)中也要結(jié)合法治現(xiàn)狀和具體實例，闡釋法律原理、分析法律條文，讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實、學(xué)習(xí)法律知識。2014年10月、11月，法學(xué)院院長彭鳳蓮教授親自進行了兩次教學(xué)改革公開課，探索以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式改革，開展討論式案例教學(xué)。在公開課中，彭鳳蓮老師設(shè)置了課前準(zhǔn)備、課堂辯論、教師點評和課程教學(xué)四個環(huán)節(jié)；課前準(zhǔn)備：在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們進行前期準(zhǔn)備，就相關(guān)案例查閱大量資料，理清思路；課堂討論：由任課教師指定同學(xué)擔(dān)任主持人，12位組長代表本組就相關(guān)案例闡明觀點，其他同學(xué)就進行質(zhì)疑或補充，相互之間進行解答交流，根據(jù)學(xué)生觀點的不同，分為正反兩方，展開立論、駁論、盤問、自由辯論和總結(jié)陳詞；教師點評：在同學(xué)們討論交流后，任課教師圍繞相關(guān)案例闡明觀點，對同學(xué)的表現(xiàn)，從辯論內(nèi)容到辯論形式，進行全面指導(dǎo)；課程教學(xué)：在同學(xué)們就相關(guān)案例進行了充分的探討、辯論后，教師再系統(tǒng)進行課程教學(xué)，講授相關(guān)法律知識，討論式案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式相比往往會事半功倍。為了更好的貫徹案例教學(xué)，我校還修訂了《法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，調(diào)整了課程設(shè)置，專門開設(shè)了《民事案例研討與庭審觀摩》、《刑事案例研討與庭審觀摩》、《民事訴訟案例研討與庭審觀摩》、《刑事訴訟案例研討與庭審觀摩》、《行政法與行政訴訟案例研討與庭審觀摩》等專門案例教學(xué)課程。討論式案例教學(xué)

方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，在幫助學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，提高學(xué)生的法治思維能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求高等教育應(yīng)增強社會服務(wù)能力，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方高校法學(xué)本科專業(yè)實踐性教學(xué)主要是指通過一系列課堂內(nèi)外有計劃、有組織的活動安排，來培養(yǎng)法科學(xué)生具體應(yīng)用法律基本知識解決實際問題的能力。以牛津大學(xué)為例，其最為常規(guī)的法學(xué)本科教育十分注重對學(xué)生法律實踐技能的培養(yǎng)，其直接目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為律師或者法律實務(wù)工作者。牛津大學(xué)普通的法學(xué)本科教育采“三年制”，學(xué)生畢業(yè)后取得法學(xué)本科學(xué)位（BA in law）；在英格蘭和威爾士，學(xué)生經(jīng)歷過法學(xué)本科教育后并不能直接成為律師而是要再經(jīng)歷一到兩年的法律實踐課程（Legal Practice Course）以學(xué)徒身份進行見習(xí)期的法律職業(yè)教育。“［9］教育部和中央政法委員會聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高［2011］10號）已明確指出：“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！币虼?，在地方高校法學(xué)本科教育中必須高度重視實踐性教學(xué)，切實提高學(xué)生的司法實踐能力。

參考文獻

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［4］杜志淳，丁笑梅.國外法律人才培養(yǎng)模式述評［J］.華東政法大學(xué)學(xué)報，2011（3）.

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［9］江國華.法學(xué)本科教育改革研究［J］.河北法學(xué)，2012（4）.

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0001-04

*基金項目：本文系2014年安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究重點項目“高等院校與實務(wù)部門共同培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才機制研究”（項目批準(zhǔn)號：2014jyxm061）的階段性研究成果之一。

作者簡介：萬尚慶（1964-），男，漢族，安徽宣城人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：法學(xué)教育、行政法學(xué)。