微課，讓化學(xué)課堂如此“微”美

◇ 江蘇 賈爭(zhēng)艷

(作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué))

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微課，讓化學(xué)課堂如此“微”美

◇ 江蘇 賈爭(zhēng)艷

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)越來越現(xiàn)代化,帶動(dòng)的教育技術(shù)和教育方式也逐漸現(xiàn)代化,不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式．在互聯(lián)網(wǎng)的影響下,微課這種教學(xué)方式逐漸進(jìn)入高中教師的視野．它的出現(xiàn),為教育方式注入新的血液,增添了新的活力．在教學(xué)過程中,微課與每個(gè)學(xué)科的結(jié)合,都起著重要的促進(jìn)作用．接下來,我們探討微課是如何讓化學(xué)課堂如此“微”美,如何提高課堂教學(xué)效率的．

1 教學(xué)微課化,提高學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)作為一種新型的教育方式,依托于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)．在課堂上,主要通過教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué),也包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)材料、教學(xué)反思．相比傳統(tǒng)教學(xué)方式,微課教學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)槲⒄n教學(xué)內(nèi)容突出,主題明確,教學(xué)時(shí)間相對(duì)來說較短,同學(xué)們不容易分散注意力,能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率．

比如在“離子反應(yīng)”第1課時(shí)的教學(xué)過程中,可以采用微課教學(xué)的教學(xué)方式．本節(jié)課同學(xué)們主要需要掌握電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念,并且要理解電離的概念以及電離方程式的書寫．師生共同做完實(shí)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)觀察氯化鈉的電離過程后,再通過一段視頻,動(dòng)畫演示氯化鈉在水中的溶解和電離,讓同學(xué)們更加直觀地了解離子的分解的過程,進(jìn)而了解電離的概念,知道物質(zhì)溶于水后是可以電解成自由移動(dòng)的離子的．又比如在“金屬的腐蝕和保護(hù)”的第1課時(shí)“金屬的腐蝕”的教學(xué)過程中,為了同學(xué)們更好地理解,筆者在一開始會(huì)為大家播放一段視頻,內(nèi)容為一些金屬的腐蝕現(xiàn)象以及在全球范圍內(nèi)的危害,展現(xiàn)因金屬腐蝕而造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失．通過一小段視頻,既集中同學(xué)們的注意力,又能激發(fā)大家探究導(dǎo)致金屬腐蝕的根源,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,有利于老師引入下面的內(nèi)容．

微課教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,利用視頻、圖畫等工具,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率．

2 教學(xué)微課化,攻克教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)可以使同學(xué)們輕松容易地接受知識(shí),同時(shí)還可以利用微課教學(xué)突出每課時(shí)的重、難點(diǎn),便于同學(xué)的理解和掌握．有些在課堂沒法及時(shí)消化的知識(shí),沒法掌握的教學(xué)重點(diǎn)也可以以課件的形式發(fā)給大家,讓同學(xué)們?cè)诩乙材軐W(xué)習(xí),這樣能充分理解和掌握課上沒理解的知識(shí)．

比如在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)過程中,在探討氧化反應(yīng)的本質(zhì)時(shí),筆者舉例講解鈉原子和氯原子在什么情況下形成鈉離子和氯離子,從而形成氯化鈉時(shí),為大家準(zhǔn)備了一小段視頻,動(dòng)畫展示氯化鈉和氯化氫的形成過程．這段視頻清楚地展示哪種物質(zhì)得到離子,哪種物質(zhì)失去離子,同時(shí)借助這個(gè)視頻引導(dǎo)大家理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即得到電子的物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng),是氧化劑,而失去電子的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng),是還原劑．如果教師單純地用語言講解物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)的話,同學(xué)們不僅會(huì)感到枯燥乏味,還不能理解知識(shí)的實(shí)質(zhì),只是學(xué)到簡(jiǎn)單的皮層,看似懂了,實(shí)則在遇到問題時(shí),還是無從下手,沒法正確解答．又比如在“有機(jī)化合物的分類”一節(jié)的教學(xué)中,筆者運(yùn)用投影展示各類有機(jī)化合物,屏幕中是按碳的骨架和官能團(tuán)2個(gè)方面分類的：按碳的骨架來分,主要包括鏈狀化合物、脂環(huán)化合物和芳香化合物;按官能團(tuán)來分,主要包括雙鍵、三鍵、羥基等．再通過視頻,展示有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和分子模型,從而區(qū)分各類有機(jī)化合物．

教學(xué)微課化,可以使課堂變得重點(diǎn)化、突出化,在同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)變得有條理、有主次,理解并掌握每課時(shí)的重、難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率．如果課上沒有掌握,還可以把課件帶回家,在課余時(shí)間充分理解和消化知識(shí)點(diǎn),完成學(xué)習(xí)內(nèi)容．

3 教學(xué)微課化,優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全,再加上有些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,同學(xué)們?cè)诹私饣瘜W(xué)反應(yīng)或化學(xué)現(xiàn)象時(shí),只能依托于教師的描述．現(xiàn)在微課在教學(xué)中逐漸被應(yīng)用,教師通過一些投影、視頻的方式,形象生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象,不再像以前一樣,被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大大地提高了實(shí)驗(yàn)的可視度．

比如在“過氧化鈉與水反應(yīng)”的教學(xué)過程中,筆者會(huì)把過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄制下來用投影儀播放完成,讓同學(xué)們清楚直觀地觀察二者相遇所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象,理解二者反應(yīng)的化學(xué)原理．同時(shí)也會(huì)把實(shí)驗(yàn)的過程通過課件一步步展現(xiàn)出來,把每一步驟放大,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)．投影儀和課件的結(jié)合，不但能使同學(xué)們提高興趣和好奇心,而且還會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)的理解和記憶,從而掌握過氧化鈉與水反應(yīng)的化學(xué)原理,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟,提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力．又比如在學(xué)習(xí)“金屬鈉在水中的變化”時(shí),金屬鈉放入水中到底會(huì)出現(xiàn)什么變化呢?筆者通過投影儀為大家展示一遍,讓同學(xué)們清楚地看到金屬鈉浮在水面、慢慢變成一顆發(fā)亮的小球，產(chǎn)生氣體和聲音等．這種微課教學(xué),使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加清晰明了、簡(jiǎn)單直觀,學(xué)生容易接受．

所以在高中化學(xué)教學(xué)中,為了使教學(xué)效果更有效,微課是不可缺少的教學(xué)方式,它為教師的教學(xué)提供了便利,同樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量．

4 教學(xué)微課化,促進(jìn)教師研究

隨著課堂上多媒體手段的逐漸應(yīng)用,微課教學(xué)成為高中化學(xué)老師常用的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式不僅利于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí),而且對(duì)老師的教學(xué)研究和教學(xué)水平也有一定的積極作用．每一位化學(xué)老師都希望學(xué)生們掌握全部的知識(shí),形成有序的知識(shí)體系,所以他們盡可能地講清每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),清楚演示每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟,理解每一個(gè)化學(xué)原理,教學(xué)微課化可以促進(jìn)教師研究,提高教師自身的知識(shí)水平．

比如在學(xué)習(xí)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液過程”中,在設(shè)計(jì)課件時(shí),筆者會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,基于他們的水平,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,便于他們接受．同時(shí)會(huì)考慮課件的字體顏色是否適宜,要圖文并茂,不能全部是文字,這樣會(huì)增加學(xué)生們的眼部疲勞．還要考慮時(shí)間一定要合理,過長(zhǎng)就會(huì)引起學(xué)生的反感．同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中,筆者會(huì)反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),練習(xí)配制物質(zhì)溶液的過程,避免在課堂因不熟練而出現(xiàn)錯(cuò)誤,在這個(gè)過程中,老師也會(huì)不斷熟悉整理知識(shí),增加對(duì)知識(shí)的再理解,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究,反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,從而改進(jìn)教學(xué)方案,增強(qiáng)自信,提高教學(xué)水平．

教學(xué)微課化,越來越成為老師喜歡的教學(xué)方式,它的出現(xiàn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平,增強(qiáng)研究能力．當(dāng)然,微課在實(shí)際具體的化學(xué)教學(xué)中存在著一些小問題,存在不合理、不完善的地方,所以這就要求教師,積極探索微課的學(xué)習(xí),改善不合理的地方,完善微課教學(xué)體系,發(fā)揮微課教學(xué)的創(chuàng)新作用,讓課堂變得靈活生動(dòng),提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性．短時(shí)間的微課視頻教學(xué),會(huì)使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不再局限于課堂,合理地運(yùn)用,會(huì)達(dá)到最佳的效果．所以在以后的教學(xué)中,教師必須提高自身的業(yè)務(wù)能力和提高制作課件、視頻等能力,盡最大可能讓微課教學(xué)發(fā)揮其作用,提高教學(xué)水平．

(作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué))