舉例分析高中探究實驗教學

◇ 山東 劉 成

(作者單位：山東省鄒城市實驗中學)

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舉例分析高中探究實驗教學

◇ 山東 劉 成

在新課程改革不斷深入的過程中,高中物理對教育模式的更新以及實用性給出了更高的要求．而實驗探究式教學恰好能夠符合這一要求,實驗探究式教學能夠在一定程度上將老師與學生的實踐活動集中在一起,在課堂教學階段中,不僅能將老師的指導作用發(fā)揮出來,還能夠使學生的主體地位得以體現．

1 基本含義

物理實驗探究式教學主要是指學生針對某一探究問題,能夠自主地采用科學、合理的探究方式去進行相關的實驗活動,并且在探究實驗的過程中將相應的物理規(guī)律以及概念總結出來,進而能夠掌握相應的知識和方法,同時提高學生自主學習能力的一種教學方式．

實驗探究式教學,需要將學生作為學習的主體,將學生的實驗探究能力作為發(fā)展的主要目標,將實驗作為授課的中心點,將探究物理規(guī)律作為基礎,讓學生在學習階段中能夠親身感受其過程,以此達到知識體系構建的目的．因此,在提高物理教學過程中,對于學生的物理設計實驗老師要積極地去引導，使之能夠自主地進行探究.不僅如此,老師還需要設立能夠激發(fā)學生學習興趣的相關情境．讓學生在學習過程中通過各種方式進行問題的解答,進而將物理知識全面掌握．

2 物理教學過程中如何開展探究性實驗教學

2.1 合理安排教學內容

在教學過程中,想要上好物理實驗課,老師在保證教學進度的同時,還需要做好教學難點以及重點的規(guī)劃工作,需要明確哪些地方講解,哪些地方只需輕略帶過．

教材是一種教學工具,其自身是固定死板的,因此老師需要結合學生的實際情況,有針對性地去教學,將教材進行“激活”,進一步將知識結構進行優(yōu)化,最終將教材中的知識轉化成學生的自身能力．

2.2 合理安排課堂結構

在實驗教學中,探究性實驗主要是由2種方式組成,一種是理論探究,另一種是實驗探究．例如:在進行“電磁鐵”知識點學習的過程中,需要通過2種探究方式進行教學,首先探究“外形相似的電磁鐵和通電螺線管進行相比誰的磁性更加強”,然后探究“電磁鐵磁性生產的影響因素”．

在對上述內容進行探究的過程中,老師可以先引導學生分析理論知識,了解到鐵芯插入通電螺線管之后,鐵芯在電流的作用下將產生磁化,在鐵芯磁性與通電螺線管磁性共同作用下,就會導致電磁鐵比另外一個外形相似的沒有鐵芯的通電的螺線管的磁性更大．

2.3 設置情景，激發(fā)興趣

興趣是學生學習知識的動力所在,想要讓學生更好地學習物理,就需要將學生們的興趣激發(fā)出來．在進行探究實驗教學的過程中,老師需要在物理實驗過程中設置適當情景,通過這樣的方式將死板的知識變活,將學生的思維代入其中,讓他們積極地去探索實驗階段中遇到的問題,從而激發(fā)學生們的學習欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．所以教師在物理探究性實驗教學的過程中,對于探究性的問題要進行精心設置,引導學生能夠積極地思考，并主動進行探究，最終得到結論．

2.4 將知識有效地運用到實際生活中

在教學過程中,實施物理探究實驗教學,其主要目的在于能夠讓學生將所學的知識有效運用到實際生活中．探究性教學可以在一定的程度上將物理實驗、物理知識和生活完美結合,讓學生在生活中將物理知識進行強化.

例如:在進行變壓器原理教學過程中,老師先親手進行簡單的變壓器的實驗演示,同時讓學生在旁邊觀看,在操作的同時講解變壓器主體結構以及用途,之后讓學生在完全掌握這些知識的基礎上,要求學生認真觀察生活中與變壓器有關的電現象，提出相關的問題．

學生在問題生產后,就會動腦思考,利用所學過的知識進行分析,將現象產生的原因分析出來．這個過程中學生直觀地感受到物理知識的魅力,使之更加深入地了解知識的內在含義．

在高中物理教學過程中有效實施實驗探究式教學能夠在提升學生興趣的同時,培養(yǎng)學生的實驗探究能力,使學生更加深刻理解物理知識的內在含義，這既符合新課改對物理教學的要求，也對學生自身發(fā)展具有重要意義．

(作者單位：山東省鄒城市實驗中學)