考古學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探析

胡洪瓊

(安陽師范學(xué)院 歷史與文博學(xué)院，河南 安陽 455000)

考古學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探析

胡洪瓊

(安陽師范學(xué)院 歷史與文博學(xué)院，河南 安陽 455000)

考古學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，考古學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)給學(xué)生和老師提出更高的要求，實踐意識的灌輸是實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵，正確的考古學(xué)研究方法是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，科研項目與田野考古學(xué)的實踐教學(xué)相結(jié)合，可以調(diào)動教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

考古學(xué)；實踐教學(xué)

隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，在建設(shè)教學(xué)研究型院系的過程中，對本科生實踐教學(xué)意識的培養(yǎng)，以及實踐能力的訓(xùn)練與提高提出了更高的要求。尤其是近些年來國家擴(kuò)大研究生的招生規(guī)模，再加上本科生就業(yè)和工作壓力大，本科生考取研究生的人數(shù)越來越多。這種情況下，怎樣使本科畢業(yè)生樹立起較強(qiáng)的實踐意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的從事實踐工作的能力，具備較高的從業(yè)競爭力，是我們必須面對、并且要很好地加以解決的迫切任務(wù)。

一、傳授實踐意識

近幾年的實踐教學(xué)告訴我們，實踐意識的培養(yǎng)，與畢業(yè)生以后從事考古學(xué)工作和研究能力有著密切的關(guān)系。學(xué)生們只有從思想上認(rèn)識到實踐工作的意義和重要性，了解盡快掌握實踐能力的迫切性，才能激發(fā)起他們對實踐工作的熱情、對知識的求知欲望，對探索實踐的愿望，以便獲得更多更好的實踐成果。

傳授實踐意識首先應(yīng)從本科一年級開始。對于剛剛步入大學(xué)殿堂的一年級新生來說，所上課程較多，專業(yè)基礎(chǔ)課及外語、政治等公共課所占的比例大，學(xué)生在這些課程方面投入的精力多。因此，專業(yè)教師在講授專業(yè)基礎(chǔ)課時，應(yīng)注重對所授課程的概論或前言部分的教學(xué)，注重學(xué)科發(fā)展史的詳細(xì)介紹，重點講解學(xué)科發(fā)展的來龍去脈。其次，要介紹國內(nèi)外開設(shè)考古學(xué)專業(yè)的著名大學(xué)及科研院所，讓學(xué)生了解其他高?？脊艑W(xué)專業(yè)的學(xué)科特點、專業(yè)特色等。第三，讓學(xué)生熟悉著名的考古學(xué)家及他們的學(xué)術(shù)思想，以便在以后的學(xué)習(xí)中更加深刻地了解學(xué)術(shù)界的前沿。第四，把中外考古學(xué)史和經(jīng)典的國外考古學(xué)教材等相關(guān)參考書介紹給學(xué)生，在每一章后面留出一定量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高他們對學(xué)科發(fā)展規(guī)律的理解和認(rèn)識。

對于考古學(xué)專業(yè)二年級的學(xué)生來說，實踐意識的傳授尤其重要，因為在二年級期末，學(xué)生們基本學(xué)完了從早段至晚段的專業(yè)基礎(chǔ)課程(如史前考古、夏商周考古、秦漢考古、隋唐考古、宋元明考古等課程)，對中國考古學(xué)的基本內(nèi)涵和歷史沿革已經(jīng)有所了解。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)抓住這個關(guān)鍵性階段，強(qiáng)化實踐意識。這個時候，教師應(yīng)鼓勵少數(shù)本科學(xué)生申報科研項目，參加老師的科研課題，逐步激發(fā)學(xué)生關(guān)注實踐的熱情。從目前的情況來看，已有一部分學(xué)生參加了老師申報的科研課題，通過科研活動樹立了很強(qiáng)的實踐意識。另外，教師在上課的同時，可以布置一些作業(yè)，如到考古發(fā)掘工地和博物館進(jìn)行實地考察，觀察一個器物的出土地、發(fā)現(xiàn)過程及研究過程。學(xué)生可以就參觀考察的情況寫一些心得體會或感想。通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生們自身的刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對考古學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三年級學(xué)生的田野考古實習(xí)，能夠鞏固已經(jīng)樹立的實踐意識，更深刻地理解考古學(xué)的真諦，領(lǐng)悟開展考古學(xué)研究的魅力之所在。把課堂上學(xué)到的書本知識與田野考古及室內(nèi)研究結(jié)合起來是這一階段實踐意識培養(yǎng)的有效措施。通過田野實習(xí)，學(xué)生們既能夠把書本知識和田野考古實踐結(jié)合起來，又能夠鍛煉他們的意志以及團(tuán)隊合作的精神。

對于畢業(yè)班同學(xué)來說，他們更多地關(guān)心就業(yè)去向或深造的問題，這也正是進(jìn)一步強(qiáng)化實踐意識的好機(jī)會。通過在田野考古實習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生能更多領(lǐng)會考古學(xué)的學(xué)科特點，在指導(dǎo)教師的言傳身教與具體指導(dǎo)下，經(jīng)過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，能夠使畢業(yè)班同學(xué)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，樹立很強(qiáng)的實踐意識，為以后走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

二、掌握正確的考古學(xué)研究方法

考古學(xué)的各門學(xué)科知識是基礎(chǔ)，只有在學(xué)好各門課的基礎(chǔ)上，才能更好地從事實踐工作，尤其是從事田野考古工作的能力。

1．多媒體技術(shù)的教學(xué)方法

考古學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，它與人文社會科學(xué)和自然科學(xué)都有著密切的聯(lián)系，是一門既注重理論又注重實踐的學(xué)科。考古學(xué)研究主要是從古代人類遺留下的物質(zhì)文化中來解讀古代人類活動的各種信息。考古學(xué)專業(yè)具有實踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點，在認(rèn)識和解決古代社會問題方面具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢。因此，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)考古學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢和特點。由于考古學(xué)專業(yè)的這些特點，教師在講到古代人類遺留下來的實物即遺物時，通過多媒體技術(shù)，對搜集到的遺物圖片進(jìn)行展示，通過幻燈片的演示，讓學(xué)生了解考古發(fā)掘器物的出土地、時代以及器物的質(zhì)地、顏色、紋飾、銘文、制作方法等。就一個考古遺址來說，首先要介紹該遺址所在的地理位置，該遺址以往的發(fā)掘經(jīng)過，遺址中發(fā)現(xiàn)的一些遺跡現(xiàn)象，遺址中出土的遺物等等。如在講到商代早期的都城(鄭州商城)時，除了以上的幾個方面以外，還要對鄭州商城遺址的整體布局作個全面的講述，包括內(nèi)城、外城、宮城、墓葬區(qū)、手工業(yè)作坊區(qū)、居民區(qū)等知識點。這些講解都需要大量的地圖和圖片，通過圖片的展示，學(xué)生更能直觀地了解鄭州商城遺址的整體面貌和文化屬性。對于一個遺址或墓葬的發(fā)現(xiàn)過程，更要結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看一些經(jīng)典視頻，如中央電視臺拍攝的《考古中國》影視片就是很好的教育素材。運(yùn)用這種教學(xué)方法改變了以前主要以教師講授為主而學(xué)生被動接受，既缺乏形象性又缺乏趣味性的教學(xué)模式[1]。多來年，這種教學(xué)方法受到學(xué)生們普遍歡迎。學(xué)生們還會在看過視頻后進(jìn)行熱烈地討論，提出一些新穎的觀點，這在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

2．調(diào)查研究方法

調(diào)查研究的目的是為了開展某一項課題或研究任務(wù)而制定的研究方案。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們可能會對某一問題產(chǎn)生興趣，但又不知道如何下手。這時老師應(yīng)當(dāng)以身作則，主動地查一些相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些相關(guān)的參考文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)資料了解某一遺址的歷史現(xiàn)狀和發(fā)掘史。對搜集到的資料要廣泛閱讀，之后是進(jìn)行歸納分析，依據(jù)資料的研究對象、研究方法等對資料進(jìn)行分類，從考古學(xué)文化的時間、地域、文化特征、文化關(guān)系、社會發(fā)展階段等幾個方面進(jìn)行綜合研究。在調(diào)查的同時，也可以到考古發(fā)掘工地進(jìn)行實地考察，觀察某一考古遺址的發(fā)掘特點，為以后撰寫論文或研究報告提供第一手資料?？脊耪{(diào)查本身也是一項實踐性很強(qiáng)的工作，調(diào)查工作做得廣泛深入，為以后考古發(fā)掘提供重要的可資參考的資料。通過調(diào)查，即使以后不發(fā)掘，也可以解決一些考古學(xué)上的問題。

三、田野調(diào)查與考古發(fā)掘相結(jié)合

本科三年級的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是田野考古實習(xí)，通過野外實習(xí)掌握一套系統(tǒng)的田野考古工作方法，這是考古工作者獲取第一手資料的基本功?？脊耪{(diào)查有廣義和狹義兩種，廣義的調(diào)查包括地面踏查、鉆探、遙感考古、地面物理探測和化學(xué)探測、以及遺址或資源環(huán)境分析調(diào)查等。狹義的調(diào)查僅指地面踏查。近幾年的田野考古實習(xí)基本上是和考古研究院、所合作，這些單位大多是為配合基本建設(shè)進(jìn)行的，時間緊、任務(wù)重，很難系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行廣義考古調(diào)查的訓(xùn)練，因此學(xué)生所能參與的也十分有限。盡管如此，一些高校還會與各地的考古研究院、所合作，建立考古專業(yè)實習(xí)基地，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行全面的實習(xí)訓(xùn)練，讓每一名學(xué)生都能親身參與田野考古實習(xí)。

實習(xí)的第一步是了解遺址的地面情況，采取調(diào)查或踏查的方式進(jìn)行。對于地面踏查，關(guān)鍵是使學(xué)生理解踏查的意義，并選擇不同的形式，如全面普查、專題調(diào)查、區(qū)域系統(tǒng)調(diào)查等，學(xué)會地表遺物的采集和先進(jìn)的GPS定位方法，掌握正確的記錄手段。第二步就是要進(jìn)行鉆探。鉆探需要掌握探鏟的使用方法，以及土樣的識別方法，學(xué)會合理的鉆孔布局。鉆探時要利用自然科學(xué)的手段了解遺存的分布，如遙感考古，是利用地面植被的生長和分布規(guī)律，如土壤類型、微地貌特征等物理屬性及由此產(chǎn)生的電磁波波譜特征差異，運(yùn)用攝影機(jī)、掃描儀、雷達(dá)等設(shè)備，從航天飛機(jī)、衛(wèi)星等不同的遙感平臺上獲取有關(guān)古代遺址的電磁波數(shù)據(jù)或圖像等信息，對這些信息進(jìn)行光學(xué)或計算機(jī)的圖像處理。通過遙感考古，提供了古代遺存的位置、形狀、分布構(gòu)成類型等情況，為考古發(fā)現(xiàn)提供科學(xué)的資料和數(shù)據(jù)。物探或化探調(diào)查，則盡可能讓學(xué)生了解其原理和基本操作方法，配合物、化探人員獲得理想的平、剖面數(shù)據(jù)，同時學(xué)會物、化探圖件的初步解讀[2]。第三步就是要進(jìn)行正式地科學(xué)考古發(fā)掘，也即田野考古實習(xí)?？脊艑嵙?xí)中最重要的是學(xué)習(xí)地層學(xué)和類型學(xué)。對于地層學(xué)，通過田野實習(xí)，學(xué)會不同時期地層的特點，了解遺跡、遺物所屬的層位。在實踐中學(xué)會田野考古操作規(guī)程，學(xué)會布方，學(xué)會判斷遺跡現(xiàn)象、學(xué)會處理遺跡單位，學(xué)會對遺跡和遺物進(jìn)行清理、繪圖、記錄等。遺跡現(xiàn)象多種多樣，如房址、灰坑、墓葬、水井、窖穴、道路、城墻等，要結(jié)合實際情況采用不同的方式進(jìn)行發(fā)掘?？脊虐l(fā)掘中收集標(biāo)本要做到全面細(xì)致，按單位收集，對特殊標(biāo)本特殊處理，標(biāo)簽遺物不分離，不同類型的遺物采用不同的提取方法。對于特殊用途的樣品應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人員的指導(dǎo)下系統(tǒng)采樣，例如孢粉分析土樣、碳同位素測年樣、樹輪鑒定樣、熱釋光樣等的采集都要嚴(yán)格遵守田野考古工作規(guī)程的要求做[3]。

對于類型學(xué)，就是通過室內(nèi)整理，學(xué)會類型學(xué)的方法，將所發(fā)掘的遺跡、遺物進(jìn)行分類、分型、分式，進(jìn)一步學(xué)會形制描述，甚至能分出期別。通過考古發(fā)掘，探索和解讀古代先民留下的蛛絲馬跡，通過考古現(xiàn)場的親身發(fā)掘，親眼見到、觸摸到古代的遺跡、遺物，透過遺跡、遺物，探索古人的生產(chǎn)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、宗教信仰等，感受到古人的聰明與智慧。

四、科研項目與田野考古實踐教學(xué)相結(jié)合

科研項目的實施，已成為完成田野考古實踐教學(xué)的可靠保障。《田野考古學(xué)》是考古專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力?！短镆翱脊艑W(xué)》的實踐教學(xué)是高校本科生基礎(chǔ)課教學(xué)的重點。各高校都對田野考古實踐教學(xué)十分重視。高校與多家科研院所聯(lián)系，建立考古實習(xí)基地，考古專業(yè)學(xué)生實習(xí)提供了重要保障。另外，高校老師積極申報科研項目，項目組成員有考古專業(yè)本科生，項目的基礎(chǔ)工作一般由學(xué)生完成，如搜集資料，對資料的輸入、排比和簡單分析。老師還利用暑期時間，帶領(lǐng)學(xué)生到考古院、所整理資料，讓學(xué)生親自動手清洗陶片，粘貼陶片，復(fù)原器物以及對器物進(jìn)行分類和分期等，學(xué)生可以切身感受到書本上學(xué)習(xí)到的考古學(xué)知識。

通過科研與實踐教學(xué)的結(jié)合，以科研帶動教學(xué)，不僅在很大程度上緩解了學(xué)生實習(xí)經(jīng)費不足的嚴(yán)峻形勢，更重要的是促使了帶隊教師更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正將學(xué)生視為實踐的參與者，在傳授知識與技能的同時，將發(fā)掘工作的學(xué)術(shù)目的、研究過程、注意事項以及師生各自扮演的角色，源源不斷地傳達(dá)給學(xué)生。使學(xué)生自覺意識到自己不僅僅是一名實習(xí)的學(xué)生，同時在考古發(fā)掘中還擔(dān)負(fù)著重要的使命。從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情。

[1]胡洪瓊.關(guān)于高?？脊艑W(xué)教學(xué)的一點思考[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2011，(1).

[2]趙叢蒼.科技考古學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]馮恩學(xué).田野考古學(xué)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2008.

[責(zé)任編輯：郭昱]

2016-08-01

本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目階段性成果(批準(zhǔn)號：2014BKG003)。

胡洪瓊(1975-)，女，河南省固始縣人，副教授，主要從事商代考古學(xué)的教學(xué)與研究。

K85；G42

A

1671-5330(2016)06-0136-03