農(nóng)林高校特色校園文化育人路徑研究——基于西北農(nóng)林科技大學的實踐*

曹軍會

（西北農(nóng)林科技大學，陜西咸陽712100）

農(nóng)林高校特色校園文化育人路徑研究——基于西北農(nóng)林科技大學的實踐*

曹軍會

（西北農(nóng)林科技大學，陜西咸陽712100）

大學是社會文化的推動者與引領(lǐng)者，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地。以西北農(nóng)林科技大學策劃開展的“品味西農(nóng)：農(nóng)業(yè)科技成果進社區(qū)”活動為例，研究農(nóng)林高校特色校園文化育人路徑，為增強高校文化育人實效性提供借鑒。

農(nóng)林高校；特色；校園文化；育人；路徑

校園文化是大學文化的重要組成部分，是一所大學多年積淀下來的獨特辦學風格和辦學傳統(tǒng)的體現(xiàn)，在育人過程中具有重要作用。新形勢下，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，必須強化校園文化的育人功能，面向全體學生，促進全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)具有中國特色、體現(xiàn)時代要求的大學文化，培育和弘揚大學精神，把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，有利于發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進社會主義先進文化建設(shè)，增強國家軟實力。

一、校園文化是高校育人的重要途徑

馬克思主義認為，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。富有精神內(nèi)涵特質(zhì)的校園文化是文化的價值追求與教育過程中的知、情、意、行相結(jié)合的基點，高校文化育人是通過顯性的文化教育與隱性的文化浸染這兩種文化在學生群里的傳播而達成的。兩者相比，文化教育是學校有規(guī)劃、有目標的文化傳遞，文化浸染是“潤物細無聲”的文化滋養(yǎng)。校園文化是高校特定空間范圍內(nèi)呈現(xiàn)出的學生多維度的群體性文化，具有階段性、時代性和與時俱進的特征，承擔著引領(lǐng)社會先進文化、推動人類文明進步的重要使命。

我國高校在校園文化建設(shè)中，文化內(nèi)涵應(yīng)包括社會主義的國家性質(zhì)、時代發(fā)展特征和學校歷史文化特色，富有特色的校園文化對于學生綜合素質(zhì)的提升，提高育人工作的針對性與實效性，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有積極意義。

由于社會觀念對農(nóng)業(yè)有落后象征的刻板印象，加之農(nóng)業(yè)類高校在教育中文化育人的作用未能得到充分發(fā)揮，致使師生中“重農(nóng)、學農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)”意識有淡弱趨勢。新形勢下，必須進一步加強農(nóng)業(yè)高校特色校園文化建設(shè)，提升其文化輻射力。一方面，在校園文化培育中凸顯農(nóng)業(yè)的價值特點，彰顯農(nóng)業(yè)魅力，消除地域與學科偏見，大力強化農(nóng)業(yè)文化的精神主旋律，提高校園文化引領(lǐng)作用和輻射帶動能力。另一方面，發(fā)揮全員育人機制，全面提高育人效果，通過創(chuàng)新育人方法，提升學生文化修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，樹立“三農(nóng)”情懷和愛農(nóng)精神，培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的優(yōu)秀人才。

二、西北農(nóng)林科技大學的探索路徑

西北農(nóng)林科技大學始建于1934年，前身為國立西北農(nóng)林?？茖W校。八十多年的辦學實踐中，始終堅持農(nóng)科教、產(chǎn)學研緊密結(jié)合的辦學特色，積淀了豐厚的文化傳統(tǒng)和人文內(nèi)涵。近年來，學校立足農(nóng)業(yè)高校學生特點和學科特色，創(chuàng)新開展“品味西農(nóng)：農(nóng)業(yè)科技成果進社區(qū)”項目，積極推進特色校園文化建設(shè)，實現(xiàn)實踐、科研、管理、服務(wù)一體模式，起到了良好的育人效果。

（一）項目的設(shè)計組織

“品味西農(nóng)：農(nóng)業(yè)科技成果進社區(qū)”項目依托學校豐富的科技資源，科學設(shè)計、組織發(fā)放具有自主知識產(chǎn)權(quán)的最新農(nóng)業(yè)科技成果（“西農(nóng)979”小麥新品種制成的饅頭、西農(nóng)“早蜜一號”甜瓜、學校試驗示范站蘋果等），讓學生親自品鑒，親身體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科力量，聚集各方力量，實現(xiàn)育人資源機制再優(yōu)化。

（二）項目育人成效

增強學生社會責任感?；顒訉⑷嵝越逃c堅持原則相結(jié)合，把教育場所從教室、實驗室搬到農(nóng)村田間地頭、瓜田李下和食堂公寓，讓學生融入農(nóng)民、融入農(nóng)村，全過程、全方位“零距離”感受農(nóng)業(yè)科技成效，身臨其境感受農(nóng)村發(fā)展變化。學生普遍反映，通過參與饅頭制作發(fā)放、甜瓜蘋果采摘搬運等活動過程，真實地體會到農(nóng)村的變遷和農(nóng)民的艱辛。這種實踐性的互動活動，培養(yǎng)學生“粒粒皆辛苦”的感恩意識，增強對國家“三農(nóng)”政策的認同感，增進對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的感情，從而建立起學生對農(nóng)業(yè)發(fā)展的歸屬感與責任感。

提升人文精神與思想素質(zhì)。以農(nóng)業(yè)為特色的高等院校由于專業(yè)設(shè)置及學生構(gòu)成等原因，學生的人文素養(yǎng)有待提升。在開展校園文化活動中需要始終注重將專業(yè)課程、生態(tài)文明、國情社情教育相融合，增強育人的實效性和全面性，使高校校園成為精神滋養(yǎng)和人文關(guān)懷的家園，實現(xiàn)校園文化在育人過程中的思想導向、約束調(diào)試、傳承創(chuàng)新以及輻射凝聚的實踐功能，通過對農(nóng)業(yè)文化的重視與人文思想的引導，不斷提升人文精神與思想素質(zhì)，從而使學生形成完善的人格、激發(fā)開拓創(chuàng)新潛能。

激發(fā)專業(yè)學習的積極性。由于當前社會經(jīng)濟發(fā)展使農(nóng)業(yè)專業(yè)對學生的吸引力下降，部分學生出現(xiàn)了不同程度的專業(yè)思想不穩(wěn)定，產(chǎn)生了專業(yè)迷茫和學業(yè)困惑。該項目通過學生親身體驗方式使學生感受最新農(nóng)業(yè)科研成果的魅力，領(lǐng)略農(nóng)業(yè)文化的深厚底蘊，認識農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展必要性和緊迫性的認識，鞏固專業(yè)志向和歸屬感、自豪感，培養(yǎng)崇尚科學精神、學農(nóng)愛農(nóng)意識和“三農(nóng)”情懷，增強作為農(nóng)業(yè)高校學生的價值自信，樹立正確的農(nóng)業(yè)專業(yè)學習觀和獻身農(nóng)業(yè)的堅定信心。

強化學生的實踐能力。在組織形式上，將課堂教育與社會實踐、管理育人、服務(wù)育人相結(jié)合，以社會實踐項目形式組織實施，從“西農(nóng)979”小麥磨粉、饅頭制作、現(xiàn)場發(fā)放，到“早蜜一號”甜瓜、紅富士蘋果的采摘、搬運、分發(fā)，全部由學生自主完成，并參與到后勤服務(wù)活動中，充分發(fā)揮學生自主性，在增強吃苦耐勞品質(zhì)的同時，通過理論與實踐的結(jié)合、檢驗以及科學研究、生產(chǎn)實踐的鍛煉應(yīng)用，增強學習觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時也增強了實踐能力和組織管理能力。

三、農(nóng)業(yè)高校特色校園文化的育人路徑

高校校園文化建設(shè)已經(jīng)成為當前深化教育改革的重要內(nèi)容，營造特色校園文化、提升文化育人的實效性已經(jīng)成為高校育人工作的共識。

（一）融合農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化和時代精神

農(nóng)業(yè)高校擁有獨特的農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，其博物館、博物院、展覽室、科研臺站、試驗基地等資源更是得天獨厚。充分整合農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)文化資源，強化制度建設(shè)，開展蓬勃向上的校園文化活動，發(fā)揮校園文化育人潛力。在這一過程中，充分展現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)與行業(yè)的特殊魅力，在學生專業(yè)學習與培養(yǎng)的過程中大力弘揚“重農(nóng)、務(wù)農(nóng)、親農(nóng)、愛農(nóng)”的“三農(nóng)”情懷，進而建立起學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，明確自身的責任與使命，在國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中建功立業(yè)。挖掘?qū)W校歷史發(fā)展過程中的優(yōu)秀典型事跡與人物，把優(yōu)秀的歷史傳承與時代發(fā)展精神相結(jié)合，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”等發(fā)展主題，讓農(nóng)業(yè)特色校園文化深入人心，成為凝聚學生、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的品牌推動力。

（二）創(chuàng)新校園文化育人載體

校園文化活動是校園文化建設(shè)的重要依托和有效途徑，校園文化活動需要發(fā)揮學生的主體性，并由此形成輻射育人效應(yīng)，同時充分利用網(wǎng)絡(luò)等傳播載體，彰顯農(nóng)業(yè)特色校園文化的活力與影響力。一方面載體的特色性與主題性尤為重要，農(nóng)業(yè)類高校文化育人載體需要與農(nóng)業(yè)特色相結(jié)合，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)業(yè)、奉獻“三農(nóng)”的志向；另一方面文化活動應(yīng)結(jié)合時代特征與學生特點，注重多元化與創(chuàng)新性，通過活動開展引領(lǐng)學生思想潮流，實現(xiàn)價值認同，推出精品品牌活動，提升活動的影響力與覆蓋面，營造特色鮮明昂揚向上的校園文化氛圍，形成“人無我有”“人有我優(yōu)”“人優(yōu)我新”的文化特色，不斷擴大行業(yè)影響力。

（三）完善校園文化育人制度保障

高校的發(fā)展與其辦學定位、辦學理念息息相關(guān)，辦學定位、辦學理念是高校建設(shè)的核心與基礎(chǔ)，是高校發(fā)展的制度保障與服務(wù)目標。因此，農(nóng)業(yè)院校特色校園文化育人應(yīng)立足高校發(fā)展實際，遵循教育發(fā)展規(guī)律，著眼農(nóng)業(yè)特色發(fā)展，挖掘?qū)W校育人潛力，不斷明晰學校發(fā)展的特色定位與辦學理念，在制度建設(shè)和科學管理中始終突出“農(nóng)”字特色，充分發(fā)揮學生積極性和創(chuàng)造性。同時，學校的發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合“三農(nóng)”問題，使校園文化建設(shè)與學校改革發(fā)展形成良性互動，最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色校園文化育人的現(xiàn)實目標。

（四）項目化協(xié)同提升育人實效

大學校園文化的民主性、包容性、開放性、創(chuàng)造性等賦予學生個體獨立的精神，這種文化環(huán)境促使學生形成不斷追求卓越，勇于奮斗的精神特質(zhì)。能讓學校組織保持開放、自省、學習的作風和氛圍，進而使大學精神得以傳承，大學的發(fā)展與時俱進，并迸發(fā)出可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。通過整合育人資源，協(xié)同推進育人工程，促進大學生育人機制內(nèi)部各子系統(tǒng)或各要素間的穩(wěn)定化和常態(tài)化，實現(xiàn)黨委領(lǐng)導、目標統(tǒng)一、內(nèi)部協(xié)調(diào)同頻共振的育人機制，實現(xiàn)育人協(xié)同效應(yīng)和目標利益的最大化。在此基礎(chǔ)上，還要積極優(yōu)化、整合校園文化育人資源，加強活動的策劃、組織和升級，推動項目化建設(shè)和管理，增強活動的系統(tǒng)性和科學性。

［1］劉克利.高校文化育人系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.高等教育研究，2007（12）.

［2］熊富強，譚寅寅，等.高等農(nóng)業(yè)院校特色校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與途經(jīng)研究［J］.中國電力教育，2013（19）.

［3］邵磊.“五育人”機制在促進學生全面發(fā)展中的作用［J］.新課程研究，2016（02）.

［4］柴永柏，汪明義.充分發(fā)揮大學引領(lǐng)文化建設(shè)的功能［J］.中國高等教育，2009：15-16.

［5］孫建.論協(xié)同育人視角下高校思想政治工作機制及實踐反思［J］.學校黨建與思想教育（普教版），2014（12）.

University is the promoter and guide of social culture.It is also the front position to cultivate the socialism constructors and successors.This thesis regards the activity:Life in NWAFU:Agricultural Scientific Achievements in Communities as an example to research ways to cultivate people through campus culture with agricultural university characteristics，as well as provides experiences to enhance the effectiveness of campus cultural education.

agricultural and forestry universities；characteristics；campus culture；education；channels

G640

A

2096-000X（2016）22-0047-02

西北農(nóng)林科技大學大學生思想政治教育工作精品項目（編號2015JP005）

曹軍會（1976，09-），男，陜西眉縣人，西北農(nóng)林科技大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)博士研究生，講師，現(xiàn)任西北農(nóng)林科技大學團委書記，主要從事農(nóng)林經(jīng)濟管理和大學生思想政治教育研究。