中職學生學習現(xiàn)狀成因分析及管理對策

鄒麗紅（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

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中職學生學習現(xiàn)狀成因分析及管理對策

鄒麗紅
（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

［摘要］本文對中等職業(yè)技術學校的學生現(xiàn)狀進行了分析，從各方面總結了造成中職學生現(xiàn)狀的成因，進而探討提高中職學生學習積極性和綜合能力的辦法、途徑和措施，不斷提高教育教學質量，從而推動中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

［關鍵詞］中職學生學習現(xiàn)狀管理對策

1 中職學生的學習現(xiàn)狀

中職學校學生入學無入學考試，普遍存在素質不高，文化基礎較差以及學習習慣較差等情況。這些情況存在于各類職業(yè)學校且影響到學校、班級的日常事務管理和教學質量。

據有關調查顯示，中職學生教育現(xiàn)狀令人擔憂，具體表現(xiàn)有：學生紀律意識薄弱，遲到，早退，上課不專心，睡覺，上課竊竊私語，玩手機；學生學習熱情不高，嚴重缺乏學習主動性，專業(yè)課不愿學，實驗實訓課不愿上；學生不良習慣比比皆是，抽煙，酗酒，賭博，斗毆等。個別學生為了追求物質享受，甚至發(fā)展到偷盜……諸此種種，舉不勝舉?？偨Y起來就是學生“聽不懂”、“不愿聽”、“學不會”、“坐不住”，教師“教不會”、“管不住”、“很不爽”。這些現(xiàn)象對于中職學校的可持續(xù)發(fā)展對于學生素質的提高帶來很大的障礙。因此，研究當前中職學生學習現(xiàn)狀，分析其原因，有針對性地幫助學生樹立學習信心，樹立成才先成人的觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，學好文化和專業(yè)知識，掌握一定的專業(yè)技能，為將來擇業(yè)就業(yè)打下良好基礎，這是我們中職教育工作者需要認真研究探討的一個重要課題。

2 中職學生學習現(xiàn)狀成因分析

2.1 學生自身原因

2.1.1 學生基礎差缺乏有效的學習方法現(xiàn)時期，中等職業(yè)學校招生難，致使招到的學生大多數是中考被淘汰的。大多數學生的學習成績處于中等偏下。中職學生普遍缺乏有效的學習方法，導致學習效率不高，在成績差的陰影籠罩下，對學習失去了興趣，長期形成了不愛學習不愛思考的壞習慣［1］。

2.1.2 學習目標不明確近年，國家對中職教育大力扶持，實行免學費政策。不少中職學生選擇上中等職業(yè)學校，僅僅只是因為迫于家長的壓力。而多數家長把學生放入中職學校是因為免費，所以部分學生沒有學校目標，沒有學習壓力，也沒有學習的動力。對于“我為什么來學校？”、“我為什么選這個學校？”、我為什么選這個專業(yè)？”等問題感覺很茫然。

2.1.3 缺乏自信心中職生在以前的初中大都認為自己不行。嚴重缺乏自信的情況使他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習。這樣的心態(tài)，何談學習積極性［2］。

2.2 家庭教育的原因

中職學校的學生大多來自農村，多屬于留守兒童，從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家。他們一味地滿足孩子的需求，不關心其心理健康，對孩子是有求必應。部分學生來自破碎家庭子女。他們得不到家庭的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格和自卑的心理。另外，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母對他們萬般呵護，物質上充分滿足，對孩子的學習卻不管不問，放任自流。要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生的心理負擔，使其產生逆反心理，對學習厭倦。

2.3 學校教育的原因

目前，多數中職學校管理制度不夠完善，多數沒有建立完善的考核。學校各部門、人員協(xié)調性、統(tǒng)一性不夠，沒有完善的激勵制度，制約工作的主動性及積極性。學生管理制度執(zhí)行力差，如學生學籍管理執(zhí)行力度不夠，學生違紀處罰力度不一致。多數學校學生管理部分職能分工不清晰，沒有真正發(fā)揮專業(yè)系科二級管理的職能。校園文化建設也不完善，思想教育形式單一，心理健康教育基本空白，法制教育深入不夠。這些都是影響學生學習積極性的外在重要因素。

2.4 社會原因

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，各界的社會矛盾也在不斷地變化。目前，社會上存在就業(yè)難與勞動力準入低門檻的矛盾，對中職學生的學習積極性帶來極大沖擊。一方面，就業(yè)市場供大于求，不少大學生中專生畢業(yè)就失業(yè)，找不到合適的工作。另一方面，勞動力準入門檻卻很低，沒有文化程度和專業(yè)技能等級要求。小學初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這種社會現(xiàn)狀使不少中職學生感到：學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產生新的“讀書無用”等厭學情緒。

3 學校管理對策

3.1 堅持育人為本恪守德育為先創(chuàng)新職教理念

要從根本上改變中職學生學習現(xiàn)狀問題，首先要解決中職學校的辦學理念和教師的觀念問題。學校的人才培養(yǎng)應專業(yè)素質及道德素養(yǎng)齊頭并進。培養(yǎng)出來的學生具有一定的道德素養(yǎng)，不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入。學生有出路，學校的發(fā)展才有好的出路。

3.2大力推行和深化教學改革

深化教學改革是解決中職學生學習現(xiàn)狀的一個重要環(huán)節(jié)。中職學校只有主動適應當代學生的心理特點和個性特征，將教學改革落到實處，通過教學改革，降低教學難度，明確教學目標，靈活應用教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在學校，學生是學習的主體，教師是教學的主導。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動采取一些應對策略，改進教材教法，教給他們學習方法和學習技巧，即“教會學生怎樣學習”，使學生由“不學”到“想學”，由“厭學”到“愿學”，成為積極好學追求進步的好學生

3.3 加強校園文化建設

學校應積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，加強班級管理，積極營造健康向上的體現(xiàn)時代特征和學校特色的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學術、科技和專題教育活動，讓學生在廣泛參與中陶冶情操，完善人格，提升境界，樹立良好學風，營造良好的學習氛圍［3］。

3.4 完善教學管理制度

建立全方位、全員的育人機制。完善學校的各級管理制度，充分有效地調度各部門各成員參與學生管理的積極性，形成全員參與多管齊下的學生管理模式，拓展全方位育人網絡，優(yōu)化學校育人環(huán)境。加強學生學籍管理的執(zhí)行力度，明確學生管理懲罰標準，強化教師在教學過程中的育人職能和課堂中的管理職能。

3.5 加強職業(yè)生涯教育

要確實有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程，讓學生對就業(yè)有正確的認識，正確選擇自己的專業(yè)與職業(yè)并對學生職業(yè)生涯進行科學合理地規(guī)劃，以利于他們今后的發(fā)展。主動向社會有關企業(yè)及在互聯(lián)網上發(fā)布學校介紹和畢業(yè)生信息，加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦學校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業(yè)洽談。

4 結束語

造成中職學生現(xiàn)狀的因素是多方面的。職業(yè)學校的學生是一個特殊群體，應引起各方面的重視。隨著國內傳統(tǒng)學歷教育的發(fā)展與國家政策的支持，職業(yè)教育扮演越來越重要的角色。中等職業(yè)教育任重而道遠。改變中職學生的學習狀態(tài)，提高教育教學質量，這是目前我們中職工作者面對的重大問題。相信在學生、學校、社會的共同努力下，中職學生的綜合素質將會得到全面的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展的前景將越來越廣闊。

參考文獻

［1］張柱銀，李碩.學生“厭學”現(xiàn)象淺析及對策［J］.職教論壇，2004，（6中）：47-48.

［2］黃海建.學生厭學心理的探析與矯治［J］.基礎教育研究，2002，（6）：43-44.

［3］朱炳華，咸燕燕.當前中職學校教學管理存在的問題和對策研究［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2014，（26）：254.