《小維故事書(shū)》：認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)之旅

閻志說(shuō)，《小維故事書(shū)》是他和孩子們一起編出來(lái)的。一頁(yè)頁(yè)彩繪，一行行小詩(shī)，父子倆既是編劇，又是主角，還有女兒閻格做為英文翻譯參與其中。這不僅僅是父親給孩子們的禮物，也是一次時(shí)光逆流，讓每個(gè)人都能觸碰到童年時(shí)代探向未知世界時(shí)的那份天真與怦然心動(dòng)。

從內(nèi)容上看，《小維故事書(shū)》并沒(méi)有超出一般啟發(fā)性兒童繪本的范圍，主題側(cè)重于愛(ài)與分享、創(chuàng)意想象、品格培養(yǎng)等，故事大多就是男孩小維在日常生活中碰到的小問(wèn)題和小驚喜，所謂寓教于樂(lè)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣與健康心理。然而關(guān)于“誰(shuí)啟發(fā)誰(shuí)”的問(wèn)題，《小維故事書(shū)》又有它獨(dú)特的思考?！缎【S故事書(shū)》并沒(méi)有回避兒童成長(zhǎng)教育中家長(zhǎng)必然扮演的啟發(fā)者角色，除了第一冊(cè)《雖然，你是為了我》外，其他幾冊(cè)中都有父親出場(chǎng)?？瓷先ナ羌议L(zhǎng)權(quán)威的慣性思維，但事實(shí)上，父親形象并沒(méi)有被直接塑造成小維的監(jiān)護(hù)人和保護(hù)者。在《說(shuō)好的再見(jiàn)》中，爸爸看到小維依依不舍的憂傷，只是蹲下身鼓勵(lì)小維去和小魚(yú)們說(shuō)一聲再見(jiàn)，讓小維自己去體會(huì)別離、約定與相逢；在《恐龍出沒(méi)，請(qǐng)注意》中，當(dāng)大家都不相信小維的發(fā)現(xiàn)時(shí)，小維想起爸爸說(shuō)過(guò)的“堅(jiān)持”，才勇敢地走進(jìn)了森林；在《小維開(kāi)講》中，爸爸是一個(gè)最好的傾聽(tīng)者，看上去他任由小維隨心所欲地講述了一個(gè)關(guān)于火焰狗和外星鳥(niǎo)大戰(zhàn)的故事，但他又在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)小維自己把故事從戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向和平。在小維故事書(shū)中，父親甘當(dāng)配角，他深知人生的苦與樂(lè)都要由孩子自己去經(jīng)歷。

當(dāng)讀者合上書(shū)，從小維樂(lè)園里走出來(lái)，熟悉閻志的人，一定會(huì)體會(huì)到這些箴言中包含著的閱盡滄桑、深諳人事，與勿忘初心。這些人生體會(huì)再不是單薄的教條，或者高高在上的指令，家長(zhǎng)們也沒(méi)有擺出一副“過(guò)來(lái)人”的姿態(tài)，而是在陪伴孩子的過(guò)程中同時(shí)完成著自己的人生總結(jié)與自我教育。從這個(gè)角度再來(lái)讀《小維故事書(shū)》，那些詩(shī)意的語(yǔ)言里就不僅僅有孩子的天真，還有著成年人的領(lǐng)悟。比如在《說(shuō)好的再見(jiàn)》中，“但其實(shí)大家都知道/還是要再次告別/人生，好像就是這樣/一次次相遇/一次次告別/然后，一次次再見(jiàn)”——按照分階閱讀的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這些詩(shī)句對(duì)于低齡段的孩子來(lái)說(shuō)，恐怕仍存在深度理解的障礙，但《小維故事書(shū)》之美，或許也在于它有可能直接面對(duì)成人閱讀，返璞歸真，在最簡(jiǎn)單的故事里，反芻生命。

閻志并非專業(yè)的兒童文學(xué)作家，這種非專業(yè)性，反倒能以詩(shī)心見(jiàn)出當(dāng)下孩子成長(zhǎng)的真實(shí)世界。小維的故事是典型的城市兒童的生活，這生活是有些孤獨(dú)寂寞的，小維的朋友是樂(lè)高玩具，是跟爸爸媽媽去海邊度假時(shí)發(fā)現(xiàn)的小魚(yú)，雖然故事中也有我們常常掛在嘴邊的“親近大自然”，但不同于上一代人伴著濃濃鄉(xiāng)愁曾擁有過(guò)的田園野趣，小維與自然的對(duì)話甚至也是孤獨(dú)的，是在想象中完成的。而恐龍、火焰狗、外星鳥(niǎo)、小忍者等等小維故事中的要素，更讓人聯(lián)想到全媒體時(shí)代各種動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)書(shū)等批量生產(chǎn)出的文化商品與虛擬符號(hào)。不難想象，在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每一個(gè)孩子都能擁有一個(gè)樂(lè)高王國(guó)，這無(wú)疑是《小維故事書(shū)》的盲點(diǎn)，但這并不是作者閻志的問(wèn)題。這一盲點(diǎn)的存在，反而有可能提醒家長(zhǎng)們注意現(xiàn)代城市生活在它富裕充盈的面目下，潛在的同質(zhì)與差別。要讓孩子們擁有廣博的胸懷，就要讓他們看到更廣大的世界。

然而退一步說(shuō)，這種孤獨(dú)又的確是成長(zhǎng)中必須要面對(duì)的人生歷練?！缎【S故事書(shū)》里的小維雖然孤獨(dú)，卻在故事中真誠(chéng)地面對(duì)了自己。中國(guó)人的傳統(tǒng)教育觀念重在強(qiáng)調(diào)責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)調(diào)自我犧牲，習(xí)慣于以外界標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)訓(xùn)自我，往往忽視了對(duì)“我”的肯定與發(fā)現(xiàn)。《小維故事書(shū)》是以“我”為中心的，但它絕非扣在新一代頭上所謂“自我中心”的帽子。細(xì)讀每一冊(cè)小維故事，其實(shí)都是小維認(rèn)識(shí)自己的一次成長(zhǎng)之旅：在《雖然，你是為了我》中，作為樂(lè)高王國(guó)國(guó)王的小維，濫用權(quán)力害死了小警察和小忍者之后，才懂得要如何支配自己的力量；在《說(shuō)好的再見(jiàn)》中，小維沒(méi)能履行約定，但小魚(yú)們卻用他們的行動(dòng)告訴小維如何信守自己的承諾；在《差一點(diǎn)，就了不起》、《恐龍出沒(méi)，請(qǐng)注意》中，小維要首先面對(duì)自己在遭遇困難時(shí)的恐懼與放棄，然后才能學(xué)會(huì)堅(jiān)持與自信。相比于“無(wú)我”的責(zé)任教育與回報(bào)教育，《小維故事書(shū)》給予“自我”更多的尊重。小維并非一個(gè)完美的小孩兒，但他不必為他的過(guò)失感到羞恥，在這些小故事中，小維認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)并加以改正的過(guò)程，并非來(lái)自被許多家長(zhǎng)所篤信的懲罰與訓(xùn)斥，而是對(duì)美與善的主動(dòng)追求。學(xué)會(huì)自愛(ài)，才是《小維故事書(shū)》的最動(dòng)人之處。

（作者介紹：楊曉帆，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館特約研究員、華中師范大學(xué)文學(xué)院講師）