讓我們的課改在智慧中不斷前行

張曉明

近日網(wǎng)曝，某高一年級家長代表前往徐州市教育局集體請愿，強烈要求取消圍坐學講教學模式。家長在請愿現(xiàn)場痛心疾首，聲討有關領導為謀取政績無視科學發(fā)展理念，將最優(yōu)秀的孩子作為試驗品，無異于斷送學生大好前程。這一消息讓我們看到課改的艱難，教育的無奈，實在不是什么明智之舉。沉默，只會更加引起家長的不滿，只能表明學校缺乏底氣！

眾所周知，新課程改革背景下的課堂改革大勢所趨，大江南北課堂改革如火如荼，杜郎口旋風、昌樂二中271模式、河北圍場大單元教學、沈陽立人整體教學、江西武寧寧達自主開放課堂、安徽銅陵銅都五環(huán)大課堂、石家莊精英中學6+1……林林總總，勇立潮頭！殊不知，這些過來的學校，誰家沒有一本難念的經(jīng)，誰沒有受過責難，誰沒有遭到拷問？他們之所以取得成功，是因為他們在課改大潮中有膽識，有勇氣，更有智慧！

改革總是艱難的，課改也是如此，容易招來家長等局外人的拷問和責怪，如果我們選擇置若罔聞，或者是我行我素，這無疑堵死了我們的改革之路。此時此刻，我們需要用我們的智慧和勇氣破解這個困局。

李金池，就是一個富有大智慧的人。這位曾經(jīng)締造衡水二中奇跡的神人，在自己教育生涯的巔峰時刻，毅然決然走進了一個瀕臨倒閉的學?！仪f精英中學，用他的智慧和激情創(chuàng)造了又一個神話，一個觸底的學校一躍成為石家莊名牌學校！而這個神話，就是以課改為抓手的，彰顯了李金池治校的大智大慧！

——他沒有照搬現(xiàn)成的課改模式，而是經(jīng)反復思考比較，不斷探索實踐，博采眾長形成高效6+1課堂模式，這一課堂模式，集眾家之長于一身，體用上海、頭取江蘇、臂自山東、腦借陜西、魂在精中。

——他沒有跟風變更學生的“排排座”，而是行政組和學習組并存，一般學習時仍然排排坐，需要小組合作討論時立馬變成若干小組，大家頭碰頭相互切磋，形成合作之勢。

——他沒有唯我獨尊，允許存在不同聲音，允許請來的名師不用6+1模式，以此相互比較，最終憑6+1的成效和智慧“降服”名師。

——他沒有對家長和社會的疑惑“閃爍其詞”，而是把家長請進了課堂，讓他們耳聞目睹自己孩子的風采……

李金池就是憑著自己的智慧引領精英中學走向了成功！智慧是一種經(jīng)驗，如同多年的陳酒，隨著流金歲月愈發(fā)彌漫香醇；智慧是一種能力，如同奔馳的駿馬，隨著旅途跋涉愈發(fā)彰顯魅力；智慧是一種境界，如同浩瀚的長空，隨著孜孜探求愈發(fā)充滿神圣……在李金池的身上，我們看到了智慧的力量！

當下，課改還存在一些問題，主要集中在三個方面：

一是課改認識不夠。一些學校領導和教師對課改理念的把握和認識還不夠，沒有深入研究其精髓，以至于圖形式無質(zhì)量，課改的成效不明顯，從而影響了教師進一步課改的信心。

二是課改決心不夠。一些學校推進課改的過程中，有的學校校長和教師對推進課改認識不明確，信心不足，決心不大，工作力度不夠，推進課改的有效機制沒有建立，課改領導機構(gòu)的作用沒有很好發(fā)揮。

三是課改到位不夠。課改課堂中，一些教師并無真正把握課改要求，有的為了追求課堂模式的變革，注重教學形式的變化，忽視了教學目標的實現(xiàn)，課堂教學出現(xiàn)了表演式的傾向；有的在學案的編制與使用上還有很多不足，學案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，體量需要斟酌，使用方法需要改進；有的在小組合作學習方面的有效性迫切需要提高，小組的建設與管理、評價與激勵等方面都有待加強；有的農(nóng)村課改由于受到師資水平較低、教育資源相對匱乏、專業(yè)引領不到位等因素限制，實施困難較多，效果不夠明顯。

針對上述不足，我們當以超人的勇氣和智慧面對課改的困局，做到以下的“一二三四”：樹立一個中心。以學生為中心，以學生的學為本，真做課改，做真課改；打造兩個團隊。抓好教師學案研制團隊和學生小組學習團隊。組織學科骨干教師進行學案的研制，合理編制學案，正確使用學案。組建隊伍打造學習小組，讓學習小組成為合作探究學習的可靠依托；做到三個注重，注重文化氛圍的營造、注重教學流程的設計、注重評價標準的建立。學校從課改氛圍的營造，課堂文化的建設入手，匯聚先進教學理念、融合多元學習方法，遵循“學為主體、教為主導，練為主線”的課堂教學改革的基本原則，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，建構(gòu)智慧型教學流程，創(chuàng)新評價機制，使課改真正促進學生的全面發(fā)展；實現(xiàn)四個突破，學案編制、小組學習、展示評價、鞏固訓練這四個方面是實現(xiàn)課改目標的關鍵所在，只有將其落到實處，才能實現(xiàn)高效課堂。

其實，就當前的課改現(xiàn)狀而言，推進也并非難事，關鍵看學校兩支隊伍的課改意識：對于校長而言，要從觀念上看到傳統(tǒng)教學的弊端，想到以人為本的責任。從膽識上勇于突破傳統(tǒng)桎梏，勇于面對課改困難，有“開弓沒有回頭箭”的決心。從策略上懂課改，取得行動指揮權，靠前指揮，具體指導。對于教師而言，或走出去，或請進來，聽課改典型課，看課改視頻，從模仿入格做起。借助聽專家報告，請行家講座，用成功經(jīng)驗啟發(fā)教師，在過程中用典型課例引導教師，或步驟，或程序，把課改行為與教師評價結(jié)合起來，制定標準，量化考核，用評價機制激勵教師。

在課改大潮中，我們當以膽識迎接課改，擁抱課改；當以智慧投入課改，探索課改。用前瞻的智慧引領課改踐行者，用包容的智慧溝通課改困惑者，用適性的智慧助推課改探求者，用賞識的智慧激勵課改追求者……讓我們的課改在智慧中不斷行進，不斷成功！