喀什大學(xué)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新

許善洋1，薛治國(guó)，艾爾西丁·依明

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喀什大學(xué)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新

許善洋1，薛治國(guó)，艾爾西丁·依明

（喀什大學(xué) 生命與地理科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844008）

為培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的、具備創(chuàng)新實(shí)踐能力素質(zhì)的人才，在總結(jié)地貌學(xué)實(shí)踐研究改革的必要性及目前實(shí)踐體系存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合喀什大學(xué)所在區(qū)域豐富的地貌學(xué)實(shí)習(xí)資源以及校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系改革和創(chuàng)新提出一個(gè)完整、系統(tǒng)、科學(xué)并切實(shí)可操作的實(shí)踐教學(xué)理論系統(tǒng)．

地貌學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；喀什大學(xué)

1加強(qiáng)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1社會(huì)發(fā)展需要具有綜合素質(zhì)的人才

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高等學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，而人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[1]．目前，喀什大學(xué)正處于建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，要培養(yǎng)符合南疆社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革成為首要問(wèn)題．從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的教學(xué)體系來(lái)看，越來(lái)越多的國(guó)家把地理素養(yǎng)作為個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必備的重要素質(zhì)之一，根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力作為考核學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方面得到越來(lái)越多的重視．基于這些原因，地理實(shí)踐教學(xué)的地位在整個(gè)教學(xué)體系中大大提高，實(shí)踐教學(xué)改革在目標(biāo)層次上呈現(xiàn)出從驗(yàn)證到探究，從知識(shí)到能力，從課程到綜合的價(jià)值取向，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)途徑上表現(xiàn)出科教結(jié)合和多元化實(shí)踐教學(xué)形式的發(fā)展趨勢(shì)[2]．

1.2地貌學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)

僅靠書(shū)本上的理論知識(shí)或課堂上的圖片展示各種地貌的形態(tài)特征，學(xué)生還遠(yuǎn)不能形成形象的認(rèn)識(shí)．所以，要深刻認(rèn)識(shí)各種地貌的形態(tài)特征，只能靠野外實(shí)地考察．因此，實(shí)踐教學(xué)是地貌學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵．地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以能力培養(yǎng)為先導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)野外實(shí)習(xí)線路進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)3S技術(shù)與地貌學(xué)研究相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)．同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革必須達(dá)到基本理論知識(shí)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力3個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[3]．這種改革必須遵循創(chuàng)新性、綜合性和多樣性等原則，改革的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法的更新以及評(píng)價(jià)體系的調(diào)整等方面[4]．

2地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

為了了解地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題，對(duì)近4年參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中存在問(wèn)題進(jìn)行了梳理，存在的問(wèn)題主要集中在以下幾方面：

2.1實(shí)踐教學(xué)體系需要革新和完善

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受各種因素的制約，以前的實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)期沒(méi)有更新，這與當(dāng)代地理科學(xué)知識(shí)的快速發(fā)展與更新極不適應(yīng)．隨著知識(shí)體系和研究方法的不斷變化，如果不能從實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容等方面及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，補(bǔ)充與新知識(shí)、新方法相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將使培養(yǎng)的學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才嚴(yán)重脫節(jié)．而社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要高校培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，這是教育教學(xué)改革的核心和終極目標(biāo)．

2.2實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和方式與學(xué)生需求存在差距

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生反映的意見(jiàn)多數(shù)為實(shí)踐教學(xué)時(shí)間太短，滿(mǎn)足不了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求．受經(jīng)費(fèi)等限制，實(shí)習(xí)時(shí)間集中短暫，線路往往就近選擇，但是地貌類(lèi)型豐富多樣，對(duì)其觀測(cè)也不能僅是一帶而過(guò)．因?yàn)闀r(shí)間限制，疲于奔波在各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之間，而在實(shí)習(xí)點(diǎn)停留時(shí)間太短，學(xué)生根本來(lái)不及仔細(xì)觀察與思考，教師也沒(méi)有時(shí)間充分講解，僅是像旅游一樣，流于形式而已．這樣學(xué)生的實(shí)踐能力得不到足夠鍛煉，也達(dá)不到預(yù)期的效果．

2.3學(xué)生評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步改革

要保證實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新能夠順利進(jìn)行，就必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革．現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中忽視不同學(xué)科的差異，理論教學(xué)所占比重過(guò)大，使得像地貌學(xué)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視．即使是實(shí)踐教學(xué)本身的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注重實(shí)際效果，以往的一篇實(shí)習(xí)報(bào)告定成績(jī)方式亟待改革．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生熟悉一定的野外工作方法、流程，掌握野外工作的一般技能，也就是說(shuō)要加大實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的比重．

3地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

3.1本區(qū)地貌資源優(yōu)勢(shì)

地方高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面必須尋找出與本地區(qū)、本校情況相適應(yīng)的因地制宜的創(chuàng)新途徑，而探索有效的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑則是地方高校彌補(bǔ)不足的最重要方式[5]．新疆具有獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，其豐富的地質(zhì)地貌景觀為大地構(gòu)造及地殼演化研究、冰川凍土和山地研究以及沙漠研究等提供了優(yōu)越的前提條件，具有極高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值和科普教育價(jià)值[6]．喀什地區(qū)地處青藏高原和帕米爾高原的結(jié)合部，南臨昆侖山，北至塔里木盆地，西有帕米爾高原，特殊的地理位置使其具有豐富的大地構(gòu)造背景，加以干旱氣候，高寒氣候等各種外動(dòng)力條件塑造了多種地貌類(lèi)型．根據(jù)野外實(shí)地考察結(jié)合查閱文獻(xiàn)，本區(qū)除缺失海岸地貌外，其它包括流水地貌、紅層與丹霞地貌、黃土地貌、冰川與冰緣地貌、巖溶地貌、重力地貌和荒漠地貌等類(lèi)型幾乎全部可見(jiàn)[7]．

3.2野外實(shí)習(xí)路線設(shè)計(jì)

在查閱大量資料以及根據(jù)本區(qū)地貌資源優(yōu)勢(shì)條件結(jié)合實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，通過(guò)近2年的探索實(shí)踐，重新修訂了野外實(shí)習(xí)方案和野外實(shí)習(xí)手冊(cè)．由原來(lái)的單點(diǎn)實(shí)習(xí)改為多點(diǎn)、多線實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)點(diǎn)、概況以及包含的主要地貌類(lèi)型如下：

3.2.1蓋孜河谷地質(zhì)地貌蓋孜河發(fā)源于撒里科勒斯山北麓，布侖口以上由木吉河、雅瑪亞河2條支流組成，河流全長(zhǎng)374 km．蓋孜河河水主要補(bǔ)給來(lái)源是墓士塔格、公格爾等高山冰雪融化和泉水．由于該河上、中、下游河道的地質(zhì)結(jié)構(gòu)有所不同，因此在不同河段形成了不同的河流地貌形態(tài)．主要實(shí)習(xí)內(nèi)容為：觀察蓋孜河谷地質(zhì)地貌特征，分析其地貌形成的因素；主要觀察河流階地的形態(tài)特征及成因分析．

3.2.2慕士塔格冰川公園慕士塔格峰海拔7 546 m，慕士塔格意為冰山之父，距塔什庫(kù)爾干縣城72 km，平均海拔5 000 m，現(xiàn)代冰川規(guī)模巨大．多年來(lái)，有大量科學(xué)家在此研究第四紀(jì)冰川演化、現(xiàn)代冰川地貌和冰緣地貌等，是野外實(shí)習(xí)觀察各種冰川地貌的極佳地點(diǎn)．主要實(shí)習(xí)內(nèi)容為：現(xiàn)代冰川形態(tài)的觀察；冰斗、刃脊、角峰、U型谷和羊背石等冰蝕地貌特征的觀察；終磧壟、側(cè)磧壟和冰磧丘陵等冰磧地貌的觀察；石海、石河和多邊形土等冰緣地貌形態(tài)特征的觀察；了解第四紀(jì)冰期演化及遺跡．

3.2.3卡拉庫(kù)里湖卡拉庫(kù)里湖位于慕士塔格峰的山麓地帶，瀕臨中巴公路，卡拉庫(kù)里意為黑海，是一座典型的高山冰蝕冰磧湖，海拔3 600 m，湖深30 m，總面積10 km2．該湖泊的成因分析可以為研究第四紀(jì)冰川演化提供依據(jù)．主要實(shí)習(xí)內(nèi)容為：了解卡拉庫(kù)里湖的形成原因；了解高原湖泊的水文特征．

3.2.4克州泉華及沿途地貌克州泉華位于烏恰縣托云鄉(xiāng)西北部28 km處，泉華是一種獨(dú)特的喀斯特溶蝕地貌，與鐘乳石、石筍同為喀斯特地貌的常見(jiàn)形態(tài)，富含碳酸鈣的泉水從山坡溢出后結(jié)晶為五彩繽紛的鐘乳石，形成了罕見(jiàn)的七彩泉華，具有極高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值．主要實(shí)習(xí)內(nèi)容為：了解野外地質(zhì)地貌觀察基本方法；了解泉華地貌的特征及其形成原因．

3.2.5克州天門(mén)大峽谷克州天門(mén)大峽谷位于克爾克孜族自治州西克爾鎮(zhèn)，是全球優(yōu)秀地質(zhì)公園．2006全球自然生態(tài)與人居環(huán)境論壇組委會(huì)對(duì)天門(mén)神秘大峽谷的評(píng)語(yǔ)為“數(shù)億年前的地殼運(yùn)動(dòng)造就了世界罕見(jiàn)的地理奇觀和極具觀賞性的地質(zhì)博物館”．大約發(fā)生在4億年前的強(qiáng)烈構(gòu)造運(yùn)動(dòng)使地層斷裂形成了最窄處僅0.3 m，全長(zhǎng)約30 km的神奇大峽谷景觀．谷中斷裂、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造發(fā)育，地質(zhì)地貌類(lèi)型豐富，是研究地質(zhì)地貌的寶庫(kù)，也是野外實(shí)習(xí)的極佳地點(diǎn)．主要實(shí)習(xí)內(nèi)容為：觀察褶皺、斷層等地質(zhì)構(gòu)造的野外觀測(cè)方法及特征；該地質(zhì)公園旅游開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題．

3.2.6喀爾蘇沙漠莎車(chē)喀爾蘇沙漠位于莎車(chē)縣東部28 km處，是我國(guó)最大沙漠塔克拉瑪干沙漠的邊緣部分，東西長(zhǎng)67 km，南北寬40 km，總面積508.3 km2．主要由移動(dòng)沙丘和半移動(dòng)沙丘為主，典型的特征是觀察研究風(fēng)沙地貌的優(yōu)良場(chǎng)所．主要實(shí)習(xí)內(nèi)容為：了解該區(qū)沙漠地形及沙丘特征，主要是沙丘的形成及移動(dòng)規(guī)律；了解喀爾蘇塔克拉瑪干沙漠旅游風(fēng)景區(qū)旅游開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題．

3.3校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的利用

地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)的另一改革重點(diǎn)是高效利用現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)現(xiàn)代地貌學(xué)研究方法和技術(shù)手段的不斷變化，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容．目前，我校已建成遙感與測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和地質(zhì)標(biāo)本室，基本滿(mǎn)足地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)需求．但如何高效利用現(xiàn)有資源，就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革以及教師隊(duì)伍的培訓(xùn)等方面提出可行的創(chuàng)新措施．同時(shí)，改革的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，由于3S技術(shù)在地質(zhì)地貌研究運(yùn)用越來(lái)越廣，可以利用現(xiàn)有的地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，打通課程界限，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)[8]．如開(kāi)設(shè)地形圖的地貌判讀，尤其是遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)在宏觀地貌研究?jī)?yōu)勢(shì)突出，近年來(lái)已廣泛應(yīng)用相關(guān)地域地貌的研究．因此，可以開(kāi)設(shè)基于DEM數(shù)據(jù)的地形分析等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容．再如航空像片的地貌判讀，通過(guò)航空像片的解譯判讀了解遙感技術(shù)手段在現(xiàn)代地貌學(xué)研究中的運(yùn)用方法．

社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，教育教學(xué)的改革要著眼于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，這就必然要求我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，各種各樣的地貌存在于廣闊的大自然中，只有通過(guò)開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的野外考察才能對(duì)各種地貌形態(tài)特征有直觀深刻的認(rèn)識(shí)．同時(shí)，在當(dāng)今信息時(shí)代，各種技術(shù)手段飛速發(fā)展，使地貌學(xué)研究方法不斷更新，也要求教師與時(shí)俱進(jìn)地更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，掌握新的研究方法．

[1] 曹志剛，吳國(guó)璽．地理實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與人才培養(yǎng)研究[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，64（26）：231-232

[2] 李旭，李守中，楊玉盛．高校地理實(shí)踐教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)因素及其趨向探析[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（9）：75-77

[3] 隋振民，王宇，馮君，等．地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J]．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：77-80

[4] 楊載田．21世紀(jì)高師地理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，23（1）：81-86

[5] 賀祥．創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下地方院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J]．廣西教育，2013，12：31-33

[6] 黃松．新疆地質(zhì)地貌景觀的地學(xué)特征與科學(xué)價(jià)值[J]．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，45（2）：116-119

[7] 高抒，張捷．現(xiàn)代地貌學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2006

[8] 楊士弘．自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)[M]．北京：科學(xué)出版社，2002

Reform and innovate on geomorphology practical teaching system in Kashgar University

XU Shan-yang， XUE Zhi-guo，ELSIDIN·Yiming

（School of Life and Geographical Sciences，Kashgar University，Kashi 844008，China）

In order to train the undergraduate students with creative consciousness abilities to accord for mordern society，summarized the necessity of geomorphology teaching reforms and the existing problems in current practical teaching system．Improved the practical teaching system based on the geomorphology resources and intramural conditions in experimental teaching in Karshgar University，and come up with a systematic scientific practice teaching system．

geomorphology；practical teaching system；Karshgar University

K903∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.032

2016-01-10

喀什大學(xué)教研教改課題（KJGY1425）

許善洋（1979-），男，江蘇連云港人，助教，碩士，主要從事全球變化方面的研究．E-mail：youngxsy@126.com