桂林市地質(zhì)地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐——以衡陽(yáng)師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例

熊平生，田亞平，王鵬

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桂林市地質(zhì)地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐——以衡陽(yáng)師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例

熊平生，田亞平，王鵬

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 城市與旅游學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

分析了桂林市地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，介紹了衡陽(yáng)師范學(xué)院桂林地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)線路設(shè)置和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，提出了開(kāi)放性實(shí)習(xí)教學(xué)模式，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、小組合作探究實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)成績(jī)考核的多元性方法．以期為形成實(shí)用、高效的野外實(shí)踐教學(xué)模式提供案例支撐．

地質(zhì)地貌學(xué)；野外實(shí)習(xí)；桂林市

衡陽(yáng)師范學(xué)院地理科學(xué)是教育部“十二五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、湖南省重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)．地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)和水文地貌學(xué)分別是地理科學(xué)專業(yè)第2學(xué)期和第3學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)后的地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)是這2門(mén)課程的重要組成部分．對(duì)培養(yǎng)學(xué)生野外觀察能力、野外工具使用能力、野外生存能力、團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生地理專業(yè)的興趣以及打牢專業(yè)基礎(chǔ)具有重要意義．衡陽(yáng)師范學(xué)院在桂林進(jìn)行地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)已經(jīng)有20多年歷史，目前已經(jīng)形成野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系，建立桂林地質(zhì)、地貌和水文等多個(gè)穩(wěn)定野外觀測(cè)實(shí)習(xí)點(diǎn)．隨著學(xué)科建設(shè)的深入發(fā)展，地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增多，由最初幾十個(gè)學(xué)生變成現(xiàn)在近200個(gè)學(xué)生，野外實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師相對(duì)不足；大學(xué)生獨(dú)生子女居多，吃苦耐勞和研究精神不夠，安全意識(shí)淡??；各屆學(xué)生實(shí)習(xí)成果分享不夠，創(chuàng)新成果不多．這些都迫使我們需要邊實(shí)習(xí)、邊總結(jié)、邊探索．

1實(shí)習(xí)基地，得天獨(dú)厚

衡陽(yáng)師范學(xué)院的地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)基地位于廣西省桂林市境內(nèi)，桂林市具有良好的交通、地理?xiàng)l件和氣候條件，學(xué)生能方便到達(dá)實(shí)習(xí)基地，并很快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件．區(qū)域內(nèi)具有可以滿足教學(xué)需求的、豐富的地質(zhì)資源，地層出露齊全且集中，沉積巖類豐富，地質(zhì)構(gòu)造類型多樣，以及獨(dú)特的喀斯特地貌景觀和人文景觀．我校在桂林市具有較好的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和研究基礎(chǔ)，每年的10月或11月為我校桂林地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)主要時(shí)間，有專門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)教師和輔導(dǎo)員）組織以及長(zhǎng)期合作的桂林旅行社參與地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)工作．

1.1地質(zhì)結(jié)構(gòu)完整

桂林市位于南嶺緯向構(gòu)造帶之西段及廣西山字型構(gòu)造東翼西側(cè)，屬桂東南北向構(gòu)造帶的桂林弧形構(gòu)造亞帶．弧形構(gòu)造是在早期桂林-柳州北東向拗陷帶的基礎(chǔ)上，經(jīng)燕山、印支運(yùn)動(dòng)使蓋層發(fā)生褶皺．弧形構(gòu)造主要為一系列平行展布的弧形線狀褶皺和逆沖斷裂組成．由于受基底構(gòu)造的控制和后期構(gòu)造的干擾，褶皺基線常呈現(xiàn)彎曲和起伏而呈鞍狀．背斜和向斜相間大致呈平行排列．桂林地區(qū)內(nèi)地層較完整，主要出露地層有元古界板溪群至上古生界下石炭統(tǒng)以及中生界白堊系，新生界第四系等．其中元古界至下古生界構(gòu)成基底巖系，上古生界至新生界為蓋層沉積．除上古生界中泥盆統(tǒng)東崗嶺組至下石炭統(tǒng)主要為碳酸鹽巖外，其余則主要發(fā)育碎屑巖．

1.2地貌形態(tài)獨(dú)特

桂林喀斯特地貌分布面積達(dá)2 452 km2．地表喀斯特地貌主要有峰林、峰叢、古峰、峰叢洼地和峰林平原等．其中峰叢洼地面積1 285.5 km2、峰林平原面積1 166.6 km2；地下喀斯特地貌發(fā)育顯著，大型的溶洞有七星巖、蘆笛巖、銀子巖、穿山巖和冠巖等[1]．洞內(nèi)有大量的溶蝕、水蝕形態(tài)和次生稀有沉積形態(tài)，如石筍、石柱、石鐘乳、石幕、古瀑布、古盾、洞底鈣板、流石壩、石葡萄、石蓮花、石刺、石花和鵝管石等．

2精選實(shí)習(xí)線路，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

在地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)過(guò)程中，采取“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的方法，即以各地質(zhì)地貌觀察點(diǎn)的內(nèi)容，串聯(lián)各實(shí)習(xí)線路的內(nèi)容，再以各實(shí)習(xí)線路的內(nèi)容，歸納為總體、全面的知識(shí)內(nèi)容．（1）由倒置地貌觀測(cè)、砂巖和構(gòu)造角礫巖等巖性觀察等知識(shí)點(diǎn)組成的桂林國(guó)家森林公園觀察路線；（2）由大型逆掩斷層和飛來(lái)峰觀察點(diǎn)組成的盤(pán)古嶺斷層觀察路線；（3）由牛頭嶺和袁家村褶皺觀察點(diǎn)組成?！薨櫩疾炀€路；（4）由峰叢、峰叢洼地、石林、石芽和溶溝等地表喀斯特地貌和隱山六洞地殼抬升證據(jù)觀察點(diǎn)組成考察線路；（5）由石鐘乳、石堤、石筍、石柱和地下暗河等觀察內(nèi)容組成的蘆笛巖地下溶洞觀察線路；（6）由侵蝕地貌（下蝕、側(cè)蝕）和堆積地貌（河漫灘、階地、心灘）組成的漓江—毛洲島—古東瀑布河流地貌觀察線路；（7）由石灰?guī)r和白云巖巖性觀察、地層接觸關(guān)系判斷及自然要素對(duì)人文地理影響等知識(shí)組成的大圩鎮(zhèn)鉤魚(yú)山觀察線路．以上7條實(shí)習(xí)線路基本涵蓋了地表和地下喀斯特地貌、河流地貌等地貌學(xué)知識(shí)；兩大巖類（沉積巖、變質(zhì)巖）、地質(zhì)構(gòu)造（斷層、褶皺）以及地殼運(yùn)動(dòng)等地質(zhì)學(xué)知識(shí)有效地形成了野外地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的“點(diǎn)、線、面”結(jié)合．

3開(kāi)放性實(shí)習(xí)教學(xué)模式，提升野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)放性教學(xué)源于20世紀(jì)30年代美國(guó)進(jìn)步教育學(xué)派的教育主張，70年代流行于世界各國(guó)．這種教學(xué)模式以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，以學(xué)生的自主發(fā)展為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施師生、生生互動(dòng)的教學(xué)組織形式[2]，使學(xué)生在自主、和諧、寬松和愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)．

3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中以具體任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵其中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能去積極主動(dòng)地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲取新技能，形成新能力[3]．我校地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)分為3個(gè)階段：第一，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段（2周）．地理教研室組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師集體備課，制定地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)內(nèi)容等．根據(jù)實(shí)習(xí)目的，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分解成若干項(xiàng)具體任務(wù)．設(shè)置了技能型任務(wù)、專業(yè)知識(shí)型任務(wù)和能力提高型任務(wù)3個(gè)層次．技能型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生必須在實(shí)習(xí)前要掌握的基本實(shí)習(xí)技能，例如：如何使用地質(zhì)羅盤(pán)及判讀地質(zhì)地貌圖；知識(shí)型任務(wù)是在實(shí)習(xí)前要儲(chǔ)備的相關(guān)地質(zhì)、地貌知識(shí)；提高型任務(wù)是每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該完成的任務(wù)，如判別褶皺和斷層類型、地層基礎(chǔ)關(guān)系和地貌形態(tài)描述等．任務(wù)設(shè)計(jì)好以后，組織召開(kāi)全體學(xué)生和所有實(shí)習(xí)帶教教師的動(dòng)員大會(huì)．將設(shè)置好的任務(wù)分配給各組，讓學(xué)生通過(guò)知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)及互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)的資料以及復(fù)習(xí)地質(zhì)地貌相關(guān)理論知識(shí)．第二，野外實(shí)地實(shí)習(xí)階段（2周）．每天實(shí)習(xí)出發(fā)前，每位指導(dǎo)教師帶一組學(xué)生（約10~15人），帶隊(duì)教師將當(dāng)日實(shí)習(xí)所要完成的具體任務(wù)布置下去，如地質(zhì)剖面圖的繪制、地質(zhì)結(jié)構(gòu)判斷等．實(shí)習(xí)過(guò)程中每組學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)引用羅盤(pán)儀測(cè)量產(chǎn)狀，有的攜帶并查閱工具書(shū)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)拍照，還有的負(fù)責(zé)安全．遇到問(wèn)題，不是先找教師，而是小組討論解決的辦法，實(shí)習(xí)觀測(cè)過(guò)程中指導(dǎo)教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)[4-5]．第三，實(shí)習(xí)總結(jié)和提高階段（2周）．每個(gè)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)完成一份2 000字的地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)報(bào)告．由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量情況進(jìn)行專業(yè)評(píng)選，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干，并作為實(shí)習(xí)考核成績(jī)的一部分．

3.2小組合作探究學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀[6-8]．我校野外實(shí)習(xí)一貫重視學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，白天到達(dá)觀察點(diǎn)后，帶隊(duì)教師提出具體的問(wèn)題和學(xué)生要完成的任務(wù)，然后以小組為單位對(duì)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)分析，并開(kāi)展有關(guān)測(cè)量、地質(zhì)標(biāo)本采集和地質(zhì)地貌繪圖等，該過(guò)程給學(xué)生充足的時(shí)間，讓實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行觀察和討論．最后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簡(jiǎn)單地總結(jié)和分析該點(diǎn)地質(zhì)地貌現(xiàn)象．晚上，以小組為單位讓學(xué)生將當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況作成Word文檔向全班匯報(bào)，小組匯報(bào)人選隨機(jī)抽簽決定，這樣可以驅(qū)使小組成員都必須認(rèn)真準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容．匯報(bào)完成后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隨機(jī)對(duì)小組成員進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合匯報(bào)內(nèi)容和問(wèn)題回答情況對(duì)小組評(píng)分．同時(shí)每個(gè)小組也對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)分，教師評(píng)分占60%，小組評(píng)分占40%，綜合教師和小組評(píng)分算出各小組當(dāng)天最終得分．

3.3實(shí)習(xí)成績(jī)考核的多元性方法

嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核是做好野外實(shí)習(xí)的重要手段之一，同時(shí)紀(jì)律和安全問(wèn)題也得到了保證，必須認(rèn)真抓緊抓好．為了使學(xué)生明確考核方式及考核內(nèi)容，使指導(dǎo)教師能統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[9-12]，將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)分為以下幾方面進(jìn)行考核．實(shí)習(xí)考核成績(jī)按照等級(jí)制：優(yōu)秀（≥90）、良好（89~80）、中等（79~70）、及格（69~60）和不及格（≤60）5個(gè)等級(jí)．實(shí)習(xí)考核成績(jī)由4部分構(gòu)成：

（1）野外實(shí)習(xí)紀(jì)律（10%）．實(shí)習(xí)紀(jì)律成績(jī)得分采用總分減去扣分．扣分細(xì)節(jié)為：集合遲到、擅自提前離開(kāi)實(shí)習(xí)教學(xué)地，每次扣1分；未經(jīng)請(qǐng)假、未按規(guī)定時(shí)間回寢室，每次扣2分；未經(jīng)請(qǐng)假夜不歸宿每次扣5分；無(wú)故缺席時(shí)間累計(jì)超過(guò)3天，該次實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)為0分．

（2）小組實(shí)習(xí)匯報(bào)（40%）．每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位讓學(xué)生將當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況作成PPT向全班匯報(bào)，匯報(bào)人選抽簽決定，這樣可以確保每名學(xué)生都必須認(rèn)真準(zhǔn)備．匯報(bào)結(jié)束后，專業(yè)教師隨機(jī)對(duì)小組成員進(jìn)行提問(wèn)，以匯報(bào)和回答問(wèn)題情況對(duì)小組評(píng)分．同時(shí)每個(gè)小組也對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)分，最后綜合教師和小組評(píng)分給出每天各小組的最終得分．

（3）野外實(shí)習(xí)技能（30%）．包括實(shí)踐操作技能（地質(zhì)羅盤(pán)測(cè)方位、產(chǎn)狀、坡角；GPS定位、導(dǎo)航）、野外實(shí)習(xí)記錄本（編錄格式規(guī)范、文字描述通順）、野外讀圖技能和信手繪圖技能（手繪地質(zhì)剖面圖、地質(zhì)素描圖）等．

（4）個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告（20%）．實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)的主要目的是考查學(xué)生基本作圖能力和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)從文字和圖件兩方面進(jìn)行評(píng)判．文字方面要求內(nèi)容詳細(xì)，知識(shí)體系完整，論述清楚，文理通順；圖件方面尤其要注意圖名、比例尺和圖例等容易被學(xué)生忽視的要素是否齊全．

[1] 劉金榮，袁道先，梁耀成，等．桂林熱帶巖溶地貌特點(diǎn)及其科學(xué)價(jià)值[J]．中國(guó)巖溶，2001，20（2）：137-139

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[4] 宋召軍，余繼峰，李月．提高“普通地質(zhì)學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)質(zhì)量探討[J]．吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（10）：45-46

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Exploration and practice of geological and geomorphologic science field practice in Guilin——Take geography science specialty of Hengyang Normal University as an example

XIONG Ping-sheng，TIAN Ya-ping，WANG Peng

（School of City and Tourism，Hengyang Normal University，Hengyang 421002，China）

Analyzes the advantages of geological and geomorphologic practice base of Guilin，and introduces geological and geomorphologic practice lines and practice content arrangemen of Hengyang Normal College in Guilin，and puts forward open practical teaching mode，including task-driven teaching mode，group cooperative exploration mode and the diversity methods of practice results evaluation．In order to provide the case support for practical and efficient practical teaching mode．

geological and geomorphologic science；field practice；Guilin

K903∶G642.0

A

收稿日期：2015-12-24

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK015BGD003）；教育部“十二五”地理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)課題（ZG0382）

熊平生（1972-），男，湖南永州人，副教授，博士，主要從事地理學(xué)方面的研究．E-mail：xps19721010@163.com

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.030