“協(xié)同育人”機(jī)制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

任團(tuán)偉　劉唯佳

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“協(xié)同育人”機(jī)制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

任團(tuán)偉劉唯佳

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)角已經(jīng)吹響，而高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要承擔(dān)者，必須結(jié)合高校實(shí)際，不斷深化高等教育改革，開展富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文著重從校內(nèi)師資隊(duì)伍和校外師資隊(duì)伍協(xié)同、校內(nèi)課程與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目協(xié)同、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐協(xié)同、校內(nèi)資金與校外資金協(xié)同、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與校外創(chuàng)業(yè)園協(xié)同等“五個(gè)協(xié)同”對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：五個(gè)協(xié)同；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代已到來，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，是進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，得到國內(nèi)外高校的高度重視。2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議在北京舉行，教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出“加快推進(jìn)高等教育綜合改革，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)層次類型結(jié)構(gòu)和高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高校和有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制”。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良在解讀《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口，把協(xié)同育人作為重要機(jī)制”，不斷提高人才培養(yǎng)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值已經(jīng)被高校廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同，要有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，把握其理念內(nèi)涵、分析制約其發(fā)展的瓶頸、構(gòu)建一套可行的實(shí)施方案是十分迫切的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面的工作落實(shí)和政策支持，而高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者，在這種情況下，協(xié)同育人機(jī)制為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向，需要匯集、協(xié)同各方力量，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，并有效結(jié)合人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的高校“四大職能”，為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的美好愿景做出更大貢獻(xiàn)。

一、何謂“協(xié)同育人”

“協(xié)同育人”的理念起源于20世紀(jì)中葉的歐洲，當(dāng)時(shí)為促進(jìn)高技能型人才的培養(yǎng)，“協(xié)同育人”的概念應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)文獻(xiàn)檢索情況，目前對(duì)這一概念的界定尚未有官方或權(quán)威的解釋，袁小平在《高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人模式研究》中將“協(xié)同育人”定義為：“開放性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同資源或個(gè)體，基于社會(huì)和用人單位的需求，在系統(tǒng)內(nèi)堅(jiān)持資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任分擔(dān)、利益互贏、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的高技能人才的有效互動(dòng)過程或活動(dòng)”；研究者徐平利將其詮釋為“各個(gè)育人主體以人才培養(yǎng)和使用為目的，在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積蓄能量的有效互動(dòng)。”因此，筆者認(rèn)為，“協(xié)同育人”的關(guān)鍵是協(xié)同，目標(biāo)是育人，以人的發(fā)展為中心，強(qiáng)化協(xié)同，注重組織，既是一種理念，又是一種機(jī)制，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)涵式發(fā)展，其作用發(fā)揮和成效是一種合力的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1998年，德國大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議在全國發(fā)出倡議，呼吁創(chuàng)造一個(gè)有利于高等學(xué)校畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，要使高等學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐，要求在其后5-10年的每屆畢業(yè)生中要有20℅～30℅的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，這種以科技創(chuàng)新為主的創(chuàng)業(yè)教育一時(shí)成為社會(huì)時(shí)尚，并成為國際高等教育改革的一個(gè)潮流。各大高校陸續(xù)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潮流，各個(gè)高校的模式、機(jī)制、理念等值得學(xué)習(xí)和參考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，兩者側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，創(chuàng)新側(cè)重于思維、態(tài)度、精神等方面，而創(chuàng)業(yè)則側(cè)重于實(shí)踐和市場(chǎng)。從國家層面、社會(huì)層面、高校層面、民眾層面都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)良好，各高校都可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且取得了很好的成績(jī)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展以及外來文化地沖擊，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

（1）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、領(lǐng)軍人才，更加缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，沒有從頂層上重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（2）目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論多、實(shí)踐少，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且設(shè)置形式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（3）學(xué)生及家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，更多大學(xué)生認(rèn)為上完大學(xué)找個(gè)好工作就可以了，沒有基礎(chǔ)去創(chuàng)業(yè)，不想去創(chuàng)業(yè)。學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念亟需轉(zhuǎn)變。

三、“協(xié)同育人”機(jī)制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

1.“校內(nèi)師資隊(duì)伍和校外師資隊(duì)伍”協(xié)同

高校應(yīng)按照“校內(nèi)隊(duì)伍、校外隊(duì)伍”協(xié)同方式建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，選聘出一批優(yōu)秀的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，注重師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

目前，各高校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)工作的多數(shù)都是輔導(dǎo)員、學(xué)工干部等老師，因此缺乏系統(tǒng)知識(shí)的師資隊(duì)伍，很難促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。面對(duì)這種情況，高校必須在校內(nèi)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

校外師資隊(duì)伍地選聘更加重要，為了避免高?！瓣P(guān)起門來搞教育”，在選聘校外師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)和學(xué)科建設(shè)，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地從其他高校、企業(yè)等單位選聘一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，例如可以將學(xué)校歷年畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生作為校外師資，也可以聘任知名企業(yè)家，因?yàn)樗麄儽旧砭褪且环N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而能更好地引導(dǎo)更多學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。

2.“校內(nèi)課程與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目”協(xié)同

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中指出高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)原則是面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐。充分發(fā)揮校內(nèi)課程、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目等協(xié)同作用，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括很多課程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置不同的課程，做到系統(tǒng)化和科學(xué)化。轉(zhuǎn)變教育思想與觀念，以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，完善教育教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、就業(yè)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校日常教育中去。課程設(shè)置應(yīng)以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，比如：大一時(shí)，校內(nèi)課程在以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為主的同時(shí)，在課程中加入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些項(xiàng)目培訓(xùn)，如禮儀禮貌、生涯規(guī)劃、KAB等培訓(xùn)項(xiàng)目；大二時(shí)，設(shè)置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高課程，同時(shí)課程中加入校外SYB培訓(xùn)項(xiàng)目；大三時(shí)，可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，并且在課程中加入校外SIYB培訓(xùn)項(xiàng)目。這樣的協(xié)同方式將很大程度上推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

3.“校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐”協(xié)同

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，必然離不開實(shí)踐，正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高校要充分利用校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師科研項(xiàng)目，提高學(xué)生科研水平。另一方面，要充分利用校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，了解產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)最大限度地運(yùn)用到實(shí)際工作之中，以此樹立學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐的協(xié)同作用發(fā)揮，可以很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)、科研、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.“校內(nèi)資金與校外資金”協(xié)同

各高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入預(yù)算，加大投入，積極扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽、成果專利活動(dòng)的開展，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材建設(shè)。鼓勵(lì)高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并且積極吸引社會(huì)資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作之中，建立長(zhǎng)期合作的校外資金源。推動(dòng)地方政府制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持政策，如提供額度和還款期限不等的貸款，建立擔(dān)?；鸷蛽?dān)保機(jī)構(gòu)，為符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供無息資助等，從而降低學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資金支持的門檻。依靠“校內(nèi)資金和校外資金”的協(xié)同作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

5.“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與校外創(chuàng)業(yè)園”協(xié)同

各高校都應(yīng)建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，有計(jì)劃、有目標(biāo)地選拔一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)園，孵化和孕育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)園入園、考核、出園等機(jī)制。同時(shí)，積極與校外創(chuàng)業(yè)園溝通聯(lián)系，整合學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)各種資源，加快創(chuàng)新科技成果的轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)與政府等創(chuàng)業(yè)園、科技園的合作，促進(jìn)成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、省級(jí)創(chuàng)業(yè)園、科技園等。充分利用校外創(chuàng)業(yè)園，積極開展參觀交流、調(diào)研調(diào)查、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)辦企業(yè)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐和鍛煉平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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［2］王革，曹勝利，劉喬斐.深化高等教育改革大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展［J］.中國高教研究，2009（6）.

［3］陳耀，傅方正.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考［J］.高教與經(jīng)濟(jì)，2009，22 （01）.

（作者單位：南京信息工程大學(xué)）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.10.051

［基金項(xiàng)目：南京信息工程大學(xué)就創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)研究課題資助（項(xiàng)目編號(hào)：2014NUISTJCYB12）］