新高考形勢下的高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

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新高考形勢下的高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

◇山東顧響

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,不少基本原理、概念以及規(guī)律等都需要通過實驗來進行驗證和推導(dǎo)．自2010年起,山東省高考題也實現(xiàn)了各大模塊與化學(xué)實驗知識的充分融合，實驗題分值比例略有提升;各地實驗題考試內(nèi)容略有差異,山東卷重視基礎(chǔ),更側(cè)重能力考查．命題素材包括了課內(nèi)外知識的相互融合,采用了定性或定量的研究手段,實驗方法在不斷提升并注重探究實驗．化學(xué)復(fù)習(xí)要能把握住高考題的關(guān)鍵點,幫助學(xué)生更好地掌握實驗題型,研究高考實驗題型的創(chuàng)新點與命題方向,從而創(chuàng)新實驗復(fù)習(xí)策略,促使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫教嵘?在提高復(fù)習(xí)效率上具有非常重要的意義．

12013—2015年山東高考實驗試題特點

1.1運用教材中實驗裝置與原理進行知識遷移

該類試題主要是根據(jù)教材中出現(xiàn)的某個實驗原理進行設(shè)計的,且多為教材中的演示實驗,簡單來說就是反應(yīng)的化學(xué)方程式,要求考生能夠結(jié)合實驗試題題干和實驗原理中的相關(guān)信息,進行綜合判斷．這種題型所采用的裝置、藥品等與教材中某個直接呈現(xiàn)的實驗原理非常相似,即實驗原理比較熟悉,但實驗裝置相對較為陌生．該類題型多為有機題,其實驗裝置與不熟悉或者熟悉的實驗原理相互搭配,組合成不熟悉的實驗．

1.2直接考查教材中出現(xiàn)的基礎(chǔ)實驗現(xiàn)象與原理

該類型試題,相對來說較為直接,主要考查較為簡單的實驗知識,其中包括:有機化合物、無機化學(xué)中元素化合物等實驗現(xiàn)象、原理和操作．這種題型往往對知識點進行重現(xiàn),幾乎不存在任何改進和拔高現(xiàn)象,簡單來說就是指教材中出現(xiàn)什么,試題中考查什么，一般多為選擇題,學(xué)生通常更容易得分．

1.3運用教材中實驗技能與基礎(chǔ)知識設(shè)計或處理實驗素材

山東高考化學(xué)實驗題型多為設(shè)計型,而這一類型也是高考化學(xué)實驗題的主要趨勢．這種題型主要集中分布在工藝流程題中,針對相對較為陌生的元素化合物知識,對其中某種成分進行提純和制備,這些題型需要學(xué)生根據(jù)試題對實驗原理進行充分的解讀,并能夠?qū)ζ渲胁糠植襟E進行完善和補充．從2015年高考化學(xué)實驗題型來看,該類型題目已成為了必選大題,這是一種必然趨勢,為此,我們必須引起充分的重視．

2高考化學(xué)實驗題復(fù)習(xí)策略

2.1深入挖掘和拓展教材中的實驗素材

分析高考化學(xué)實驗題不難發(fā)現(xiàn),2013—2015年實驗題型逐漸回歸教材,這充分展現(xiàn)了高考試題“萬變不離其宗”的原則．高考試題本身來源于教材,且多是對教材中一些經(jīng)典實驗進行創(chuàng)新或者改進,而問題也主要圍繞實驗原理、基本操作等來命題,增強教材實驗的遷移、開發(fā),重點考查考生對教材中實驗的掌握情況,能夠較為清楚地掌握每個實驗所采用的儀器設(shè)備和原理．為此,在復(fù)習(xí)實驗題時,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多問是什么、為什么、怎么做，明確實驗?zāi)康?、原理與步驟,并在此基礎(chǔ)上多進行實驗拓展,即還可怎么做或者不這樣會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等.當(dāng)然,若僅是通過高考復(fù)習(xí)來進行突擊,這必然會出現(xiàn)時間緊張等現(xiàn)象,為此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生打開實驗思維,培養(yǎng)他們的探索精神,多以“為什么”來引導(dǎo)學(xué)生融會貫通,避免復(fù)習(xí)過程中時間緊迫，自亂陣腳．

2.2引導(dǎo)學(xué)生熟悉化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識

盡管高考中化學(xué)實驗題型非常靈活多變,但不少題型都主要對基礎(chǔ)知識進行考查．在高考試題中不少題目都源自教材基本知識．無論是中等難度,還是高等難度的題型都始終離不開基礎(chǔ)知識．為此,熟悉基礎(chǔ)知識不僅有利于得分,同時也為深層次實驗題得分打下了堅實的基礎(chǔ)．但3年的學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)知識必然呈現(xiàn)為非常分散的狀態(tài),若想起一點抓一點,其效果必然無法達到預(yù)期．故在復(fù)習(xí)中,應(yīng)將基礎(chǔ)知識的歸納作為重點任務(wù)．

我們可將基礎(chǔ)知識設(shè)置為橫、縱向內(nèi)容,其中橫向主要包括具體的操作和實物,如藥品(有機與無機藥品)、儀器、實驗操作技能、實驗方法、物質(zhì)的制備、綜合實驗、鑒別與提純等．縱向則主要包括無機、有機的具體知識．通過橫向與縱向的穿插記憶,更利于學(xué)生掌握實驗方法、原理和操作技能,同時也可形成化學(xué)實驗知識體系．根據(jù)近3年來高考化學(xué)實驗題型來看,我們可以將化學(xué)實驗中儀器的使用、實驗基本操作、藥品保存與變質(zhì)、物質(zhì)推斷與檢驗等作為主要方向,通過小專題復(fù)習(xí)的方式,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識．

2.3重視科學(xué)探究的設(shè)計與評價

近幾年來,化學(xué)實驗大題大部分是對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目己?其中最常見的是對未知領(lǐng)域進行探究,同時設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案,并對方案做出相應(yīng)評價．這種題型可以說是體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ淖罡呔辰?對學(xué)生實驗知識掌握情況有較高要求,這種類型也是學(xué)生和教師最頭疼的問題．因其本身有著較高的靈活度,并不是通過“教”就能夠讓學(xué)生學(xué)會的,這需要教師在日常教學(xué)中通過潛移默化的方式來引導(dǎo),幫助學(xué)生形成設(shè)計實驗思維的習(xí)慣,讓學(xué)生重視起科學(xué)探究的實質(zhì)．但現(xiàn)實往往并非如此，有些教師對科學(xué)探究的精髓掌握不到位,自身還存在諸多疑惑．為此,針對科學(xué)探究題型的講解,自身都處于“身在此山中”的現(xiàn)象,很難從更高的層面來引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，這就需要教師在日常中要加強自身學(xué)習(xí)．

3高中化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的具體實施

1) 在進入第2輪復(fù)習(xí)時,應(yīng)增加綜合題的訓(xùn)練頻率．全面復(fù)習(xí)、高效訓(xùn)練,使實驗?zāi)芰μ嵘?dāng)然也不能夠單純地采取題海戰(zhàn)術(shù),而要選取較為經(jīng)典且靈活度較高的題目,引導(dǎo)學(xué)生自行探究．在復(fù)習(xí)過程中,嚴禁出現(xiàn)“什么復(fù)習(xí)題都做”的現(xiàn)象,這不僅無法取得顯著效果,同時還可能致使本身壓力較大的學(xué)生精力被分散,造成精力、時間浪費．

2) 在日常教學(xué)過程中,在講解教材中的實驗時,還應(yīng)當(dāng)有意識地結(jié)合高考題型變化,對實驗進行拓展和重新設(shè)計,讓學(xué)生熟悉這種變化．或者通過安排作業(yè)的方式,由學(xué)生自行設(shè)計、思考,在批閱作業(yè)時,分析學(xué)生常見問題,再運用課堂時間來進行正確引導(dǎo)．

3) 發(fā)揮習(xí)題講評的糾錯功能,定期進行錯題重組．在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)加強對學(xué)生失分試題的分析,了解學(xué)生主要失分知識點,深究失分的主要原因,并針對具體問題進行針對性講解．通過反復(fù)的錯題講評,來加深學(xué)生對該類型題目的印象,再結(jié)合深入的剖析講解,掃除學(xué)生的困惑,以防學(xué)生面對該類題型時再次失分．

隨著新課改的推進,高考也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變,尤其是化學(xué)實驗題型在不斷創(chuàng)新和變化,這給化學(xué)實驗教學(xué)和復(fù)習(xí)策略提出了更高的要求．從新課程標準中關(guān)于化學(xué)實驗的形式、數(shù)目以及考核內(nèi)容、目標等來看,實驗占據(jù)了半壁江山,而近幾年的高考化學(xué)試卷也更加注重化學(xué)實驗要求和理念的考核．為此,在教學(xué)的過程中,不僅要重視化學(xué)實驗基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練,同時還應(yīng)當(dāng)突出新課程理念,更加貼合新高考形勢．

(作者單位：山東省平陰縣第一中學(xué))