地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生接軌社會需求的實訓(xùn)課程改革路徑探索

文/嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院 張巖峰

地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生接軌社會需求的實訓(xùn)課程改革路徑探索

文/嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院 張巖峰

為了順應(yīng)地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)、高校教育改革及社會發(fā)展的需要，剖析地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的諸多問題，在展開社會調(diào)研的情況下，對地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程改革進(jìn)行模塊化改革設(shè)計，將實訓(xùn)課程劃分成幾個主要模塊，嚴(yán)格按照當(dāng)前社會的發(fā)展需求以及學(xué)生未來的發(fā)展方向，選擇最佳的課程模塊做好靈活搭配與組合。全面提升地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的實踐能力，進(jìn)一步增強藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的競爭力，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是資本市場持續(xù)健全，藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)造社會文化發(fā)展活動中起到十分重要的推動作用，藝術(shù)學(xué)科自然而然成了人們關(guān)注的熱門專業(yè)。所以，眾多地方高校均開設(shè)了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)。近幾年來，隨著藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模持續(xù)擴大，藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生也面臨著越來越大的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的需求不僅僅局限于掌握一定的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識，更需要具備較好的實踐經(jīng)驗。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，當(dāng)前社會對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)中必須具備的能力排序情況如下:實踐能力90%、創(chuàng)造能力14%、協(xié)調(diào)能力42%和交際能力8%。因此可以看出，社會對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)以及能力要求不單單局限在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，更重要的還在于掌握一定的實踐和解決問題等能力。藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程是提升和培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實踐能力十分重要的手段。所以，必須針對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的個性特點，堅持以提升藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以滿足當(dāng)前社會需求，對藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程做出模塊化設(shè)計。

一、藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

地方高校藝術(shù)學(xué)科教育的原則是堅持以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐應(yīng)用能力為主，滿足社會需求為根本原則，以促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)為核心。藝術(shù)學(xué)科學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，更能學(xué)到一定的實踐能力。實踐教學(xué)也是地方高校藝術(shù)學(xué)科教育十分重要的任務(wù)之一。藝術(shù)學(xué)科本身也是一個有著較強實踐性的專業(yè)。所以，藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程是藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)中十分重要的一項內(nèi)容。當(dāng)前，地方高校藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容主要可以劃分成兩大類:一類是在校開展藝術(shù)實踐，不僅有基礎(chǔ)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，更有導(dǎo)師為學(xué)生布置的實踐課程，例如藝術(shù)匯報演出等。這種實訓(xùn)主要是在導(dǎo)師的安排下開展的。另外一類是學(xué)生在校外實訓(xùn)，通常是在實習(xí)單位開展的。這種實習(xí)大部分是以綜合練習(xí)為主。學(xué)生可以自行發(fā)揮出自主創(chuàng)造性，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。借助藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實踐能力，也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，了解自身能力是否滿足社會需要。

然而通過對最近幾年地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情況來看，在實訓(xùn)課程教學(xué)中依然存在諸多問題:第一，藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程教學(xué)地位偏低，以至于教學(xué)效果不佳。即使目前很多地方高校提倡加強對藝術(shù)學(xué)科學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，然而從實際實訓(xùn)課程情況來看，大部分是理論基礎(chǔ)知識的灌輸，學(xué)校不夠重視實訓(xùn)課程的開展，缺乏實訓(xùn)課時，實訓(xùn)質(zhì)量偏低。第二，實訓(xùn)課程內(nèi)容和設(shè)置與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足當(dāng)前社會的需要。地方高校藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程內(nèi)容安排大部分是以理論教學(xué)為主，導(dǎo)師安排具體的內(nèi)容學(xué)生以完成作業(yè)的形式開展實訓(xùn)，并不是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生無法了解社會的需要，“閉門造車”的問題十分突出。第三，缺乏對校外實訓(xùn)的監(jiān)督。學(xué)校無法掌握學(xué)生在校外實訓(xùn)的情況，個別學(xué)生抱有僥幸心理，不積極參與社會實訓(xùn)，上交的實訓(xùn)報告大多雷同，等等。

二、社會需求導(dǎo)向的藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的必要性

1．以社會需求為導(dǎo)向是順應(yīng)學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展的需要

就業(yè)導(dǎo)向指的是以藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生上崗就業(yè)為目的，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)開展“零差異”實訓(xùn)課程教學(xué)。讓學(xué)生掌握在工作崗位中必須掌握的能力，不需要接受崗前培訓(xùn)即可上崗，滿足了社會上眾多企事業(yè)單位對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的人才聘用需要，同時也節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本。此外，提升藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的實踐技能也是提升其綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不僅可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，更有效減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。

2．模塊化設(shè)計是實訓(xùn)課程改革和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要

實施“模塊化”課程設(shè)計主要是根據(jù)模塊化的想法和編制原則來搭建一套先進(jìn)的實訓(xùn)課程模式，將實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行拆解為不同的模塊，最終形成實訓(xùn)課程模塊庫，根據(jù)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生培養(yǎng)要求，結(jié)合社會需求及每位學(xué)生的現(xiàn)實狀況，從多個課程模塊中進(jìn)行選擇、進(jìn)行組合，達(dá)到改造教學(xué)課程的目標(biāo)，進(jìn)而滿足社會的需要。模塊化實訓(xùn)課程設(shè)計的突出優(yōu)點有:第一，針對性強，更加貼近社會需求。不同的課程模塊設(shè)置了不同的內(nèi)容，具體可以結(jié)合當(dāng)前社會需求來設(shè)定和調(diào)整內(nèi)容，以實現(xiàn)和社會需求的完美銜接。第二，教學(xué)方式更加多樣化。不同的實訓(xùn)模塊采取的教學(xué)方式往往不同。第三，便于教學(xué)管理。減少實訓(xùn)課程內(nèi)容有利于提升教師對藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的教學(xué)管理難度，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置模塊化教學(xué)也能夠讓藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生滿足某些特定崗位的需求，做到和崗位要求“零距離”，有效增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、社會需求導(dǎo)向的地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的實施

1．實施原則

(1)科學(xué)性原則

藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程模塊的內(nèi)容選擇和內(nèi)容涉及都必須嚴(yán)格按照高校人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，切不可隨意改變，在做實訓(xùn)課程模塊設(shè)計之前必須做好調(diào)研及論證。做到各個模塊之間具有獨立性，同時從整個實訓(xùn)課程體系設(shè)計來看，不同的模塊內(nèi)容涉及又存在銜接關(guān)系。

(2)自主性原則

藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)模塊課程主要可以劃分成兩類:其一是必修模塊;其二是選修模塊。其中必修模塊要求每位學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，選修模塊則可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇畢業(yè)后想從事的工作類型。選修模塊課程數(shù)量偏多，給學(xué)生提供了較大的選擇空間，方便學(xué)生做出自主性選擇。

(3)實用性原則

設(shè)計實訓(xùn)課程模塊必須立足于當(dāng)前社會的需要，知識內(nèi)容的選定必須具有實用性，盡可能貼合實際工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在參加實訓(xùn)課程訓(xùn)練的過程中掌握一定的工作技能。實訓(xùn)課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會的變化做好及時更新，反映出當(dāng)前社會發(fā)展的新內(nèi)容，改變學(xué)生能力和社會能力需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。地方高校應(yīng)該加大對基礎(chǔ)硬件設(shè)施方面的投資力度，尤其是多媒體教室基礎(chǔ)設(shè)備購買和安裝，并且還應(yīng)該針對藝術(shù)學(xué)科這一專業(yè)配備相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施，還可以專門針對學(xué)生課外實踐等配備具有較強專業(yè)性的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，為進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)水平創(chuàng)造更好的條件。

2．實施前的準(zhǔn)備工作

(1)社會調(diào)研

對近三年畢業(yè)的地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生展開調(diào)查，可以通過座談會或者是問卷調(diào)查的形式開展，了解這些畢業(yè)生在目前從事的崗位中的表現(xiàn)。掌握了畢業(yè)生的就業(yè)情況之后再對實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行改革則更有針對性。比如對音樂專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)研，調(diào)查學(xué)生畢業(yè)之后在工作中的表現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)剬λ鶑氖鹿ぷ鞯目捶ā?/p>

(2)師生座談

從以往的課程教學(xué)中可以看出，學(xué)生通常是被動接受的，沒有機會參與到其中。所以，課程內(nèi)容和設(shè)計均無法充分地考慮到不同學(xué)生的差異，以至于教學(xué)效果較差。開展師生座談，掌握學(xué)生的共性特點及個性差異，了解學(xué)生對于實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的看法和意見，積極采納他們提出的可行性建議，讓實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計滿足學(xué)生的需求。組織畢業(yè)生談話活動，邀請畢業(yè)生和在讀生代表一起洽談，在溝通的過程中學(xué)習(xí)如何將畢業(yè)生的社會實踐融入到學(xué)校實訓(xùn)課程改革中，讓在校生在實訓(xùn)課程中學(xué)到更多和工作崗位需求相匹配的能力。

3．實施方案

(1)課程模塊設(shè)計

通過以上的社會調(diào)研以及師生座談的考察結(jié)果，我們可以將藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程劃分成三大類模塊:專業(yè)技能課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及就業(yè)方向綜合實訓(xùn)模塊。其中，專業(yè)技能課程模塊的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能中涉及到的專業(yè)知識，如何快速掌握這些技能;專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊要求學(xué)生掌握藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課程內(nèi)容;就業(yè)方向綜合實訓(xùn)模塊要求學(xué)生結(jié)合自身將來的就業(yè)方向選擇合適的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)實訓(xùn)課程進(jìn)度安排

鑒于大學(xué)最后一個學(xué)年藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生忙于考研或找工作，針對藝術(shù)學(xué)科綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)存在較大的“敷衍了事”心理，難以收獲良好的實訓(xùn)效果。所以，將藝術(shù)學(xué)科綜合實訓(xùn)課程的進(jìn)度安排在第六學(xué)期。

4．實施中需注意的問題

(1)創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)管理模式

從目前來看，很多地方高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式主要是以班級為單位開展教學(xué)，而模塊化實訓(xùn)課程的實施通常是以個人為單位的，因此上課班級和行政班級二者是分離的，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，創(chuàng)建信息化的教務(wù)管理系統(tǒng)，方便學(xué)生選課，方便學(xué)校組織考試。此外，還需要改變當(dāng)前的教學(xué)評價體系，創(chuàng)建新的實訓(xùn)課程評價體系。比如在開展音樂專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)課程的過程中，應(yīng)該多增加有關(guān)表演和彩排等內(nèi)容，通過增加在校或校外的表演經(jīng)驗實現(xiàn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新教學(xué)管理模式，應(yīng)緊緊圍繞“理論+實踐”這一核心內(nèi)容來開展，學(xué)校或院系多組織大型音樂演奏會，安排學(xué)生參與大型商業(yè)演出，等等，通過實踐的方式加深學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解。

(2)優(yōu)化當(dāng)前的教材內(nèi)容

對于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，教材一直是保障藝術(shù)學(xué)科實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量十分重要的因素。因此，實訓(xùn)課程的改革前提是對教材內(nèi)容進(jìn)行改革，教材內(nèi)容的選擇和設(shè)計必須和模塊化實訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容相吻合，改變傳統(tǒng)的仿真模擬訓(xùn)練模式，結(jié)合地方或者是企事業(yè)單位的崗位要求進(jìn)行編寫，如此方能體現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生社會需求導(dǎo)向模塊化實訓(xùn)的特點。很有必要綜合編寫一套完全適用于我國大部分地方院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材，此教材編寫一定要具有較強科學(xué)性的，而且對于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師而言也應(yīng)該加強創(chuàng)新和整合自己的知識結(jié)構(gòu)，充分做到不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，能夠創(chuàng)新出一套比較具有創(chuàng)新性的，并且是適合藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特點的較為實用的專業(yè)教學(xué)方法，全面提升藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(3)全面提升實訓(xùn)課程的師資水平

藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實訓(xùn)課程的實施必須要有一支綜合素質(zhì)較強，尤其是實踐水平較高的師資團隊，如此方能勝任實訓(xùn)課程教學(xué)的任務(wù)。盡可能地讓青年教師參與到實訓(xùn)課程中，和學(xué)生打成一片。除此之外，還可從外部聘請專業(yè)的高級校企合作人才來任教。比如，定期組織音樂學(xué)院的導(dǎo)師參與全國教師專業(yè)訓(xùn)練，將先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶入實訓(xùn)課程中，教會學(xué)生如何從實訓(xùn)課程中學(xué)到知識和技能。

四、總結(jié)

結(jié)合當(dāng)前社會需求，對地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生開展實訓(xùn)課程教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)學(xué)科課程教學(xué)和當(dāng)前社會發(fā)展需要以及畢業(yè)生未來就業(yè)緊密結(jié)合在一起，能夠最大限度地把實訓(xùn)課程和學(xué)生未來的工作內(nèi)容對應(yīng)起來，同時也讓藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加具象化，有效提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也滿足了當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

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責(zé)任編輯何麗華

本文系廣東省教育廳2014年度重點平臺建設(shè)躍升計劃及重大成果課題“地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生接軌社會需求的實訓(xùn)課程改革路徑探索”(編號2014GXJK138)的研究成果之一。］