晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)難點測查及對策研究

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晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)難點測查及對策研究

◇江蘇何萍

晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)作為高中化學(xué)的必考科目,其重要性不言而喻,但是晶體的復(fù)雜性、抽象性又使其成為歷來考試的難點,這就需要對“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”一節(jié)中的難點進行全面的分析,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)對策,為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟一條新的道路．

1晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)難點測查結(jié)果

1.1多版本教材和多課程標(biāo)準(zhǔn)同行,教師理解存在差異

目前高中化學(xué)在國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)下共有3個版本的教材,不同版本的編寫思路和知識點存在較大差異,即使是對同一知識點,不同版本在表述和分析上也存在不同,如在寧夏地區(qū)要求學(xué)生掌握原子晶體的特征,能夠描述常見原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系,而海南省則規(guī)定學(xué)生需要了解晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別在于內(nèi)部微觀的空間排列形式,掌握晶體的對稱性、各向異性等重要特征．相比之下,海南省對該模塊的規(guī)定更加詳細(xì)具體,更多地考查了晶體微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識,使大綱說明具有較強的可操作性,對教學(xué)的指導(dǎo)價值也更高．

1.2輔導(dǎo)書知識點、模擬試題與大綱不符

縱觀當(dāng)前一些輔導(dǎo)書，從知識點總結(jié)與模式試題的角度分析,與目前的教學(xué)大綱有些出入,也使得這些輔導(dǎo)書的參考價值大打折扣,具體表現(xiàn)如下: 1) 重要知識點的圖示表述不清,使學(xué)生難以進行正確的空間理解,如金剛石晶胞的示意圖只用一種線條表示,學(xué)生無法區(qū)分晶胞內(nèi)和晶胞面上的粒子,圖像太過抽象,圖形復(fù)雜不便于理解和記憶． 2) 部分試題涉及的知識點較多,超出了教材標(biāo)準(zhǔn)和考查范疇,造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重,不同版本教材的知識點和考查目標(biāo)均不同,同一輔導(dǎo)書往往將多個版本的知識點進行糅合,如將本屬于人教版的“金屬晶體的空間利用率”知識點糅合到蘇教版教材中,這樣就會使使用蘇教版的學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大．此外,有些輔導(dǎo)書還將舊版教材中的知識點糅合到新版教材中,如“比較不同主族金屬的熔沸點”這些難度較大的舊知識點會明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度．

1.3學(xué)生自身缺乏表征能力和精細(xì)加工能力

“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中許多問題的解決都需要學(xué)生具有圖像和符號表征能力,其中圖像表征能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,表征能力歸根結(jié)底考查的是學(xué)生的空間想象能力和幾何能力．學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識點之后只有進行精細(xì)加工才能記得牢固,理解得透徹,避免出現(xiàn)知識的負(fù)遷移．在“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊中,學(xué)生最易出現(xiàn)知識負(fù)遷移的知識點包括晶胞物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等,分子晶體的熔沸點(物理性質(zhì))和分子間的作用力有關(guān),而穩(wěn)定性(化學(xué)性質(zhì))則和共價鍵有關(guān),原子晶體的熔沸點和穩(wěn)定性均與共價鍵有關(guān),如果學(xué)生缺乏對知識點的精細(xì)加工能力,就會記混分子晶體和原子晶體的上述性質(zhì)．

2“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”難點對策

2.1創(chuàng)設(shè)情境加強課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性

課程標(biāo)準(zhǔn)雖然是教材的指導(dǎo)文件,但是在條目編排上過于簡單,教師在參考過程中需要有側(cè)重點,要善于進行情境教學(xué)．例如在第1課時教學(xué)過程中,由于學(xué)生已對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵有了初步的了解,因此,可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察一些固態(tài)物質(zhì)實物來認(rèn)識晶體與非晶體的本質(zhì)差異,同時向?qū)W生提問“初中所學(xué)晶體與非晶體的差異?”使教學(xué)內(nèi)容從熔點這一表觀差異延伸到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)差異．

2.2選用合適的輔導(dǎo)書并指導(dǎo)使用

市場上的輔導(dǎo)書質(zhì)量參差不齊,學(xué)生很難準(zhǔn)確辨識出真正有輔導(dǎo)作用的書籍,這就需要教師依靠自己多年的經(jīng)驗幫助學(xué)生挑選出更加適合的輔導(dǎo)書,在選擇過程中,教師可以從圖示難易程度、版本符合性、知識拓展、編排順序等幾個方面考慮,留下更具輔導(dǎo)價值和參考價值的輔導(dǎo)書籍．一般輔導(dǎo)書中都會羅列出一些口訣幫助學(xué)生記憶,但是這些口訣有難有易,質(zhì)量參差不齊,需要教師幫助學(xué)生篩選出有利于記憶和學(xué)習(xí)的口訣,對于教材和輔導(dǎo)書中都未涉及的知識,教師可以自行編制口訣,幫助學(xué)生加強記憶．

2.3豐富課堂形式培養(yǎng)學(xué)生興趣

選修模塊的任務(wù)不僅要拓展學(xué)生的知識廣度,更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,可采用興趣小組、多媒體演示等豐富的課堂形式,使學(xué)生在獲取知識的同時獲得學(xué)習(xí)的樂趣,從而為化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)．如在“晶胞、原子在晶胞中的位置及其對晶胞的貢獻”教學(xué)中,可以向?qū)W生展示蜂巢模型,使學(xué)生近距離觀察,并詳述蜂巢與晶體微觀空間基本單元之間的聯(lián)系,從而引出下一個教學(xué)重點——晶胞．實物展示不僅可以激發(fā)學(xué)生主動觀察的興趣,還可以通過模型講解加深學(xué)生的認(rèn)識．

(作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué))