淺談微課時(shí)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的思考與實(shí)踐

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淺談微課時(shí)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的思考與實(shí)踐

◇廣東陳友

信息化時(shí)代背景下,互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天,教育也在借助科技進(jìn)步不斷創(chuàng)新,新的教育手段、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,微課正是在這樣的背景下發(fā)展起來(lái)的一種新型教育模式,一經(jīng)推出便深受廣大師生的關(guān)注和期待．微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱(chēng),以教學(xué)視頻為主要承載和呈現(xiàn)方式,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合考點(diǎn)輔之以典型例題、實(shí)驗(yàn)操作等,長(zhǎng)度一般不超過(guò)10min,能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源,打破時(shí)空限制,把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給了學(xué)生,學(xué)生可以不受限制地反復(fù)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)回放等,感知真切的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與微觀世界,在高中化學(xué)教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果．筆者結(jié)合最近的研究學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐,在此探討一下自己的感悟．

1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效解決教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)突破是教學(xué)重點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵所在．教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間最多、師生投入精力最大的環(huán)節(jié),也是很多學(xué)生感到收效甚微的所在,更是影響學(xué)生自信心的關(guān)鍵因素．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師為之花費(fèi)了很多時(shí)間,但是,由于不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各不相同,他們的接受能力和感悟程度也存在很大差異,盡管教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)放到最慢的程度,還是有很多學(xué)生無(wú)法真正理解,又沒(méi)有時(shí)間回過(guò)來(lái)重新講授,學(xué)生想再次傾聽(tīng)已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì),教師也不能完全做到一對(duì)一的輔導(dǎo),無(wú)法做到讓所有學(xué)生都能深入理解這些難點(diǎn)內(nèi)容．微課出現(xiàn)則可以有效解決這些問(wèn)題,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足．基于教學(xué)難點(diǎn),不同的教師會(huì)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略幫助學(xué)生突破難點(diǎn),他們制作了不同的微課,這些微課都是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn),適合不同層次和不同接受能力的學(xué)生．教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己的微課上傳,學(xué)生根據(jù)自己的理解情況,重新觀看教師的講授過(guò)程,不理解可以重新播放,關(guān)鍵部分可以選擇播放．同時(shí),教師上傳相關(guān)的微課鏈接,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)其他教師的講解,幫助學(xué)生尋找突破點(diǎn),真正解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題．

例如,學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí),教師可以先給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),了解氧化還原反應(yīng)的概念和本質(zhì),氧化性、還原性的強(qiáng)弱比較,方程式配平等．針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題如原電池的各種類(lèi)型、化學(xué)等效平衡、鹽溶液的3個(gè)守恒關(guān)系以及有機(jī)反應(yīng)的斷鍵情況等難點(diǎn)問(wèn)題,制成微課上傳班級(jí)微信群平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果選擇重復(fù)觀看,并將中國(guó)微課網(wǎng)上的相關(guān)鏈接提供給學(xué)生,供學(xué)生學(xué)習(xí)．來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師視頻課程讓學(xué)生很容易突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)．這些微課一般都比較精煉,時(shí)間較短,學(xué)生可以靈活安排,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),又能夠豐富學(xué)習(xí)資源．

2打破時(shí)間和空間束縛,真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力,更能夠讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐強(qiáng)化他們的科學(xué)精神,培養(yǎng)務(wù)實(shí)的研究態(tài)度．學(xué)生通過(guò)觀察能夠?qū)Ω鞣N化學(xué)現(xiàn)象有更為真切直觀的認(rèn)識(shí),能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的印象,加深學(xué)生的理解和感悟．在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,出現(xiàn)的一些新問(wèn)題,能夠更好地引發(fā)學(xué)生的思考,鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體,師生都非常重視．但是,由于受到各地教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制,化學(xué)課時(shí)相對(duì)有限,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作需要耗費(fèi)一定的時(shí)間;有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯,演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)不能獲得強(qiáng)烈感受．還有一些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,學(xué)生不能直接操作;不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生大量污染物,不適宜全員學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)．因此教師只能選擇講授法,也有教師采用觀看教學(xué)錄像的方式,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,效果也不好．如果運(yùn)用微課開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠收工到意想不到的效果,尤其是一些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課程、現(xiàn)象不夠明顯的實(shí)驗(yàn)以及具有一定危險(xiǎn)性或者污染的實(shí)驗(yàn),微課能夠讓學(xué)生更為安全、清晰、直觀的感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程,觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)歸納化學(xué)知識(shí)規(guī)律．

例如,肥皂的制取、鐵的析氫腐蝕和吸氧腐蝕、常見(jiàn)電池的種類(lèi)和工作原理、乙烯催熟、海帶碘元素測(cè)定以及甲烷和氯氣的光照等,都可以制作成微課在課堂上供學(xué)生觀看和分析,也可以在每次上課之前供學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看,以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)．這些實(shí)驗(yàn)都需要一定的時(shí)間,通過(guò)微課視頻剪輯的方式,能夠增強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)的效果,節(jié)約時(shí)間．同時(shí),為學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)微課,供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后觀看強(qiáng)化,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情．同時(shí),學(xué)生能夠自己合理安排觀看時(shí)間,并能夠與更多的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究,對(duì)實(shí)驗(yàn)探究,豐富學(xué)生的思路．

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界,排除學(xué)習(xí)障礙

高中化學(xué)有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容僅憑教師的見(jiàn)解很難讓學(xué)生有深入的理解,尤其是關(guān)于微觀世界的化學(xué)知識(shí),教師講解起來(lái)非常抽象,學(xué)生理解起來(lái)更是云里霧里,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果,很難保障教學(xué)質(zhì)量,成為困擾高中化學(xué)教學(xué)的瓶頸．微課視頻教學(xué)生動(dòng)、直觀、具體,能夠把學(xué)生直接帶進(jìn)微觀世界,讓學(xué)生真正感知神秘的粒子世界,微粒運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)．微課向?qū)W生展示常規(guī)手段無(wú)法達(dá)到的微觀世界,將以往只可想象無(wú)法具體把握的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率．

例如,乙醇的化學(xué)性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),教師可以首先通過(guò)制作好的課件向?qū)W生展示乙醇的分子模型,并以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓學(xué)生感知,學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了非常直觀的感知,這樣再理解其化學(xué)性質(zhì)是就變得相對(duì)容易．學(xué)習(xí)乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)時(shí),傳統(tǒng)的反應(yīng)方程式講解使學(xué)生感到抽象,無(wú)法真正感知這些反應(yīng)的過(guò)程和狀態(tài),也不能真正認(rèn)清反應(yīng)后的產(chǎn)物，而運(yùn)用微課能夠讓學(xué)生具體感知反應(yīng)產(chǎn)物,又能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解斷鍵方式和反應(yīng)歷程,這樣學(xué)生能夠非常容易地理解2個(gè)反應(yīng)的本質(zhì),做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破．又比如,學(xué)習(xí)分子晶體、原子晶體、離子晶體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),探究這些微粒間的作用力大小和熔、沸點(diǎn)高低的關(guān)系是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以往的教學(xué)都是教師口頭傳授,無(wú)論教師的語(yǔ)言多么生動(dòng),學(xué)生理解起來(lái)還是較為費(fèi)解,這些微觀世界看不見(jiàn)、感受不到,抽象無(wú)比．如果通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬離子晶體克服離子鍵的束縛而成為能夠自由移動(dòng)的離子的過(guò)程,模擬分子晶體中的分子掙脫分子間作用力成為單個(gè)分子的過(guò)程,通過(guò)微視頻讓學(xué)生能夠清晰地看出克服離子鍵的束縛遠(yuǎn)比克服分子間作用力困難很多,學(xué)生也能明白為什么相對(duì)于分子晶體來(lái)說(shuō)，離子晶體的熔、沸點(diǎn)要高．通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，幫助學(xué)生深入理解感知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

總之,信息化時(shí)代背景下,微課教學(xué)將是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì),推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)模式深入改革創(chuàng)新,豐富課程教學(xué)資源,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．作為高中化學(xué)教師要充分利用微課服務(wù)教學(xué),優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源和方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升,培養(yǎng)高素質(zhì)人才．

(作者單位：廣東省中山市小欖中學(xué))