畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

趙亮

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畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

趙亮

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

畢節(jié)彝族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才，其中本土本民族人才是一支重要的生力軍。彝族工程應(yīng)用型人才是特殊的應(yīng)用型人才，他們能夠適應(yīng)本民族生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要，具有專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，體現(xiàn)出應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)并長期穩(wěn)定服務(wù)于彝族地區(qū)。相對于教育體系整體來說，畢節(jié)彝族地區(qū)的教育還存在一定差距，表現(xiàn)為彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在生源少、質(zhì)量不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)的問題，這就要求從推進(jìn)畢節(jié)彝族地區(qū)普通教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)畢節(jié)彝族地區(qū)產(chǎn)業(yè)和教育融合、加強(qiáng)彝漢雙語師資隊伍建設(shè)、強(qiáng)化相關(guān)實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)與運(yùn)用和以自由充分發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)過程等方面優(yōu)化培養(yǎng)模式。

彝族；工程類；應(yīng)用型人才

彝族是我國少數(shù)民族中人口較多的民族，第六次全國人口普查資料顯示，全國彝族人數(shù)871.44萬人，其中貴州彝族人數(shù)84.28萬人，主要分布在畢節(jié)市、六盤水市等。畢節(jié)是川滇渝黔結(jié)合部的區(qū)域性中心城市，是貴州未來第二大交通樞紐，自然資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢顯著。但是囿于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、交通條件以及社會歷史等方面的原因，生活在這里的人民長期以來處于貧困的狀態(tài)。1985年6月4日，時任中央書記處書記的習(xí)仲勛同志對畢節(jié)地區(qū)進(jìn)行了特別批示，并提出改變貧困面貌的時限。是年7月，時任貴州省委書記胡錦濤同志深入到赫章等地視察調(diào)研之后，親自倡導(dǎo)并報經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)建立了畢節(jié)“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗區(qū)。26年后，習(xí)近平總書記2014年5月15日要求實驗區(qū)繼續(xù)“為貧困地區(qū)全面建成小康社會闖出一條新路子，同時也為多黨合作改革發(fā)展實踐中探索新經(jīng)驗?！?8年來，包含彝族同胞在內(nèi)的實驗區(qū)各族群眾奮力拼搏，書寫了絕地逢生的精彩傳奇。隨著西部大開發(fā)的深入推進(jìn)和同步小康戰(zhàn)略的實施，畢節(jié)發(fā)展優(yōu)勢顯著，潛力巨大，后勁十足。但是不可忽視的是，作為彝族聚居地區(qū)之一，畢節(jié)有威寧彝族回族苗族自治縣、77個民族鄉(xiāng)中名字含“彝族”的有67個，彝族人口占據(jù)全市172萬少數(shù)民族人口的27.26%。歷史上，畢節(jié)彝族人民長期居住于山區(qū)或半山區(qū)，多從事農(nóng)牧業(yè)，缺乏經(jīng)商的良好條件，社會生產(chǎn)力水平不高。新中國成立后，彝族人民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有了很大進(jìn)步。早在20世紀(jì)八九十年代，彝族地區(qū)鋼材、生鐵、煤碳、采礦、發(fā)電、伐木、化肥、農(nóng)機(jī)、食品加工等輕、重工業(yè)部門已經(jīng)建立起來，民族產(chǎn)業(yè)隊伍業(yè)已形成。［1］伴隨著改革開放的進(jìn)程，彝族人創(chuàng)辦企業(yè)、從事經(jīng)營者逐年增多，彰顯了彝族人民拼搏奮斗的精神和敬業(yè)創(chuàng)新的面貌。隨著西部大開發(fā)的深入推進(jìn)和同步小康戰(zhàn)略的實施，彝族地區(qū)交通運(yùn)輸條件得到了很大改善，生活地普遍修建了公路、高速公路以及鐵路、高速鐵路，加之烏蒙山區(qū)腹地廣闊、資源富集，彝族聚集區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求不斷增多，地方院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)本土“下得去，干得好，留得住”的人才尤其是本民族工程應(yīng)用型人才，為畢節(jié)彝族地區(qū)發(fā)展提供內(nèi)生動力，可有效助推精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，加快地方推進(jìn)全面建成小康社會的進(jìn)程。

一、畢節(jié)市彝族工程應(yīng)用型人才需求分析

在推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程、實現(xiàn)跨越發(fā)展、后發(fā)趕超和實現(xiàn)與全國全省同步建成小康社會奮斗目標(biāo)之際，畢節(jié)決戰(zhàn)扶貧工作已進(jìn)入到啃硬骨頭、攻堅克難的沖刺期和深水區(qū)，沒有民族地區(qū)的小康就不是真正的全面小康。畢節(jié)彝族同胞以大雜居、小聚居的方式居住在全市邊遠(yuǎn)、高寒山區(qū)，基礎(chǔ)薄弱、貧困程度深，攻堅任務(wù)形勢非常嚴(yán)峻。扶貧必先扶智，畢節(jié)彝族同胞的孩子們接受良好教育，是開發(fā)扶貧的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的主要途徑。大力培養(yǎng)彝族工程應(yīng)用型、技術(shù)型人才，是緊扣精準(zhǔn)、扶貧攻堅的重要手段。畢節(jié)市彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目的和任務(wù)有三個方面：一是培養(yǎng)彝族集聚區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，滿足工程領(lǐng)域?qū)θ肆Y源的需求，提升發(fā)展活力，培植后發(fā)優(yōu)勢，走出趕超新路；二是培養(yǎng)彝族工藝技藝類專業(yè)人才，包括彝族工藝品制作、彝族樂器修造、彝族服裝與服飾等方面的人才，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新；三是要培養(yǎng)具有敏銳的信息觀念、強(qiáng)烈的競爭意識、擁抱改革創(chuàng)新的彝族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，推進(jìn)彝族地區(qū)全面深化改革，提升發(fā)展活力，培育增長新動力。

1.畢節(jié)市彝族工程專業(yè)人才需求與日俱增

擁有一技之長且具有經(jīng)營管理經(jīng)驗的鄉(xiāng)土人才是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一支非常重要的生力軍，作用不可低估，力量不可小覷。因為一切扶貧方式和手段的運(yùn)用，通過有技術(shù)、會管理、懂經(jīng)營的人來運(yùn)作，才能發(fā)揮最優(yōu)化的效果。隨著畢節(jié)市彝族集聚區(qū)城鎮(zhèn)建設(shè)、工程開發(fā)、現(xiàn)代高山農(nóng)業(yè)、山地旅游和彝族文化產(chǎn)業(yè)等正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和歷史挑戰(zhàn)，對彝族工程應(yīng)用型人才尤其是具備專業(yè)技術(shù)知識、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識、行業(yè)管理知識的工程人才有著廣泛的地域需求。畢節(jié)市彝族地區(qū)本土本民族工程人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)而言尤為重要，因為這些生于此處長于此地的本土人才往往對自己的家鄉(xiāng)有著割不斷的多方位的聯(lián)系，他們對自己的家鄉(xiāng)始終懷有深刻淳樸的情感，更為重要的是，他們熟悉本地鄉(xiāng)土人情，適應(yīng)能力強(qiáng)，一線工作實踐經(jīng)驗豐富。大力培養(yǎng)畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才，可實現(xiàn)由過去依托“外部輸血式”扶貧發(fā)展模式，向以重視人力資源建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展為特征的“內(nèi)生造血式”持續(xù)發(fā)展開發(fā)扶貧機(jī)制的根本轉(zhuǎn)型。

2.畢節(jié)市彝族工藝技藝人才需求空間廣闊

3.畢節(jié)市對彝族工程創(chuàng)業(yè)人才需求極為迫切

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是已經(jīng)確定的國家戰(zhàn)略，要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、全面增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、掌握新一輪全球科技競爭的戰(zhàn)略主動，關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)。畢節(jié)彝族地區(qū)是全市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，而該地區(qū)的人才培養(yǎng)長期落后于全國，提高地區(qū)人民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。調(diào)查顯示，畢節(jié)彝族大學(xué)生畢業(yè)后基本上留在家鄉(xiāng)，希望為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，還有更大一大部分學(xué)生更愿意到國家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位工作。如在針對貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院50名彝族高校生和畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院30名彝族職校生的抽樣調(diào)查中，有85.6%的人愿意畢業(yè)后就到畢節(jié)范圍內(nèi)工作，而在這85.6%的人中又有93.3%的人愿意到體制內(nèi)謀求有編制的工作。但畢節(jié)屬經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，政府機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位所能夠提供的就業(yè)崗位本就有限，加之面向全國，彝族畢業(yè)生在知識儲備、視野經(jīng)歷等方面并不占有優(yōu)勢，加之由于政府機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革和國有企事業(yè)單位改革，崗位逐年趨于減少，一些彝族大學(xué)生寧愿在家待業(yè)也不愿去非公有制單位工作，即使受就業(yè)形勢所逼一時簽約，毀約率也比較高。眾所周知，工業(yè)化是實現(xiàn)現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段，是實現(xiàn)三大產(chǎn)業(yè)加快提速、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。［2］畢節(jié)彝族地區(qū)發(fā)展的差距在工業(yè)，潛力在工業(yè)，希望也在工業(yè)。所以，要大力培養(yǎng)彝族工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，立足早干快干多干，把畢節(jié)彝族地區(qū)具備的特色資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢，全面加快趕超步伐。

二、畢節(jié)彝族工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

教育是未來的事業(yè)，是人類傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的有效手段，是興國富民的根本大計。任何民族都把美好的希望和幸福的追求寄托于未來，寄托于對下一代的培養(yǎng)教育上。自古以來，畢節(jié)彝族人民就通過邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，教育與生產(chǎn)結(jié)合的方式將知識技術(shù)一代一代傳下來，推動社會的車輪向前發(fā)展。建國以來，畢節(jié)市彝族同胞生活區(qū)（含自治縣、民族鄉(xiāng)）的現(xiàn)代學(xué)校教育體系經(jīng)過60多年的發(fā)展與建設(shè)，取得了一定的成就，培養(yǎng)出了大批服務(wù)區(qū)域建設(shè)的各級各類人才，推動了文化的繁榮和社會的發(fā)展。然而，在彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域，還有很大的提升發(fā)展空間。

1.畢節(jié)彝族學(xué)生就讀工科專業(yè)比例較低

彝族學(xué)生是區(qū)域未來的建設(shè)者和開拓者，他們的綜合素質(zhì)，尤其是理工科素養(yǎng)，直接關(guān)系科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實踐，直接影響科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率，決定了畢節(jié)彝族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。發(fā)展理工科教育，是實現(xiàn)民族地區(qū)跨越發(fā)展的有效路徑，是決戰(zhàn)貧困同步小康的重要舉措。但是從全國范圍來看，現(xiàn)實狀況是民族地區(qū)的學(xué)生疏離理工科，民族地區(qū)人力資源出現(xiàn)了較嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡。以“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”為例，這一計劃自2006年實施以來，重點(diǎn)招收了教育（雙語師資）、農(nóng)牧業(yè)、醫(yī)學(xué)、少數(shù)民族語言及特色文化藝術(shù)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、能源和公共事業(yè)管理等領(lǐng)域從業(yè)人員，理工類比例不高，招生專業(yè)結(jié)構(gòu)與民族地區(qū)人才需求脫節(jié)；全貴州沒有一所院校為該計劃培養(yǎng)單位，增加了求學(xué)成本，不利于貴州籍少數(shù)民族學(xué)生報考此計劃。此計劃理工科招生比例較少，以2014年為例，“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”招生專業(yè)中，工學(xué)招生1662人，占總數(shù)的9.8%；理學(xué)招生1192人，占總數(shù)的7.1%；醫(yī)學(xué)招生854人，占總數(shù)的5.1%；農(nóng)學(xué)招生277人，占招生人數(shù)的1.6%；人文社會科學(xué)招生人數(shù)占比超過70%，這是碩博層次的狀況。在普通本科階段，理工科比例同樣不高。2012年，46家中央企業(yè)在中央民族大學(xué)招收新疆、青海、西藏生源地畢業(yè)生，所提供的3600多個就業(yè)崗位中，95%的崗位需要理工科專業(yè)畢業(yè)生，而前來應(yīng)聘者中專業(yè)對口的不到5%。在畢節(jié)民族地區(qū)理科教育的不適與失衡愈發(fā)嚴(yán)重。彝族學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在小學(xué)階段逐漸下滑；進(jìn)入中學(xué)階段，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)造成了“文多理少”的分科失衡現(xiàn)象；在高等教育階段，地方高校面臨培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，專業(yè)設(shè)置“文少理多”，學(xué)生選擇文科較多理工科較少。因此，如何為彝族地區(qū)培養(yǎng)大批適應(yīng)本民族文化和本土生態(tài)的應(yīng)用型和實踐型的理工科人才和建設(shè)者，是一個十分迫切重大的教育任務(wù)。

2.畢節(jié)彝族工藝品制作人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

畢節(jié)彝族民族民間工藝品蘊(yùn)含深厚的地域文化和民族特色，技藝獨(dú)特，具有鮮明的個性特征，在市場經(jīng)濟(jì)和文化旅游快速發(fā)展的當(dāng)下，有較好的前景。畢節(jié)民族民間工藝品種類繁多、風(fēng)貌獨(dú)特，是承載畢節(jié)彝族文化的一種有效載體，理應(yīng)在促進(jìn)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展、旅游業(yè)的繁榮以及經(jīng)濟(jì)效益的提升方面發(fā)揮重要作用。然而，彝族工藝品生產(chǎn)在改變地方經(jīng)濟(jì)收益方面發(fā)揮的作用還沒有有效發(fā)揮，承載獨(dú)特民族藝術(shù)文化的工藝品，為促進(jìn)畢節(jié)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)有更大的作為。但是，在民族工藝品制作專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在一系列的問題。首先是社會對行業(yè)的認(rèn)識不全面，認(rèn)為就業(yè)面窄，出路少，發(fā)展前景不好；其次是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，民族工藝品制作學(xué)習(xí)過程中，實訓(xùn)設(shè)施的配備尤為重要。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，無法及時添置相應(yīng)的設(shè)備，實習(xí)實訓(xùn)實踐條件不佳，直接影響了培養(yǎng)效果［3］；再次是高水平人才隊伍難以引進(jìn)和充實，受制于地域環(huán)境、生活條件和經(jīng)費(fèi)待遇等原因，高等院校、職業(yè)院校難以引進(jìn)工藝美術(shù)大師或有經(jīng)驗的陶藝制作技術(shù)人員充實師資隊伍；又次是校企合作仍處于學(xué)校一廂情愿的狀態(tài)，多數(shù)企業(yè)主要從經(jīng)濟(jì)效益的考慮出發(fā)，不愿意接納學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，對校企合作的積極性及主動性不高，影響了學(xué)生技能的提升；最后是可選用的教材及教學(xué)參考書少之又少，加之教學(xué)布點(diǎn)少，直接或間接影響了教學(xué)的順利開展。

工業(yè)廢渣-礦渣是冶煉生鐵時從高爐中排放出的造渣熔體，其主要活性成分是氧化鈣、氧化鋁和氧化硅。由于高爐礦渣使熔融體急冷，玻璃體含量一般高達(dá)80%以上，使礦渣有較好的潛在膠凝性。水泥-礦渣二元體系的水化反應(yīng)一般是，水泥熟料中的C3S首先水化，形成的氫氧化鈣對礦渣中的玻璃體起激發(fā)作用。根據(jù)水泥化學(xué)常用術(shù)語表達(dá)C、S、A、F、CH和H分別表示CaO、SiO2、Al2O3、Fe2O3、Ca(OH)2和H2O，水泥-礦渣的水化反應(yīng)可近似表達(dá)為

3.畢節(jié)彝族工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)亟需提升

民族院校、民族地區(qū)地方院校和綜合性大學(xué)的民族學(xué)院是當(dāng)前培養(yǎng)少數(shù)民族人才的主力軍。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的這三類院校不同程度上存在著缺少工程創(chuàng)業(yè)教育方面的研究，工程創(chuàng)業(yè)實踐條件不足。在學(xué)科建設(shè)上，均強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)為主，缺少有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論的研究，必然會制約創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的開展，也制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，以及供給側(cè)改革的推進(jìn)，具有民族特色性、經(jīng)濟(jì)滯后性、歷史文化復(fù)雜性的畢節(jié)彝族地區(qū)面臨巨大挑戰(zhàn)。招收并培養(yǎng)彝族學(xué)生的普通高校應(yīng)結(jié)合自身特色，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型彝族族人才中發(fā)揮更加積極的作用。畢節(jié)彝族學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、個人性格、愛好禁忌等方面與其他民族學(xué)生有著明顯差異，具有特殊性，但要成為一個成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，必須具備熱情、適應(yīng)性、專心致志、樂觀、自信、協(xié)作精神、堅韌等人格特征。要在普遍性的指導(dǎo)下開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。首先必須從思想意識上轉(zhuǎn)變彝族工科學(xué)生觀念，利用自身專業(yè)的或非專業(yè)的優(yōu)勢找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展方向，揚(yáng)長避短，在激烈的競爭中放手一搏，取得好的成就。其次引導(dǎo)彝族工科學(xué)生積極響應(yīng)國家的號召，面向基層就業(yè)，勇敢回到家鄉(xiāng)、回到民族地區(qū)，充分發(fā)揮自身專業(yè)、語言和性格的優(yōu)勢，運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合畢節(jié)實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃，順應(yīng)社會發(fā)展的需要，立足區(qū)域的區(qū)位和資源特色，找尋創(chuàng)業(yè)方向，加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中，投身到發(fā)展家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的大潮中，既實現(xiàn)個人的理想抱負(fù)，也為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。再次以能力為抓手，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。畢節(jié)彝族學(xué)生主要來自偏僻落后的地區(qū)，基礎(chǔ)教育相對落后，導(dǎo)致他們的整體知識基礎(chǔ)與漢族學(xué)生相比有明顯的差距，這就要求培養(yǎng)單位利用較為先進(jìn)的教學(xué)、師資、設(shè)備等方面條件，有的放矢進(jìn)行培養(yǎng)。

三、影響畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素分析

影響畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原因是多方面的。既有客觀方面的因素，也有主觀方面的原因。畢節(jié)彝族地區(qū)由于歷史、地理位置、交通等原因，文化相對落后，特別是農(nóng)牧區(qū)，工程師資非常缺乏，制約了彝族工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來，我國的高等教育取得巨大的發(fā)展，輸送了大量的優(yōu)秀人才，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和民族和諧，但是相對于整體來說，少數(shù)民族地區(qū)的教育還存在一定差距，畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)、省份差距更為顯著；民族地區(qū)學(xué)生的情感素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想觀念等也是影響本民族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素之一。

1.歷史地理原因

時至今日，畢節(jié)部分彝族聚居地區(qū)，廣種薄收，單一經(jīng)營，粗放管理，仍然從事自給自足的傳統(tǒng)小生產(chǎn)方式，在這樣的情況下的生產(chǎn)力構(gòu)成要素水平較低，是有深刻原因的。首先，勞動者是生產(chǎn)力中最活躍的因素，由于彝族地區(qū)勞動者受教育程度普遍較低，限制了現(xiàn)代化生產(chǎn)與分工的普及，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步的落伍，同時又由于交通閉塞，地理環(huán)境封閉，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)知識和科學(xué)的商品經(jīng)營信息難以普及，加之由于長期遵循“日出而作，日落而息”的軌跡，過著“雞犬相聞而不相往來”的田園牧歌生活，生產(chǎn)效率難以大幅度提高。其次，受制于傳統(tǒng)的小農(nóng)生產(chǎn)方式和自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，基本勞動資料相對粗糙簡單，常用的是簡易的木梨、鐮刀、鋤頭等，勞動對象也局限于山林、土地、草場等場所。顯而易見，落后地區(qū)智力素質(zhì)比重不高體力因素占主導(dǎo)地位的勞動者和簡陋生產(chǎn)工具與土地的直接結(jié)合，是無論如何也不能產(chǎn)生發(fā)達(dá)區(qū)域技術(shù)技能型勞動者與現(xiàn)代大機(jī)器高層次結(jié)合產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效果，經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)致使對教育投入有限，教育投入不足致使工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)數(shù)量不足質(zhì)量不高，這又影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些因素緊密聯(lián)系互為因果，陷入了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.民族教育資源不足

截至2013年，少數(shù)民族本?？茖W(xué)生數(shù)僅占全國本?？茖W(xué)生數(shù)的7.47%，少數(shù)民族研究生數(shù)只占全國研究生數(shù)的5.99%，遠(yuǎn)低于少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诘谋壤?.49%），少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的比例還需進(jìn)一步提高。2015年，全國各類民族院校有36所，僅占全國高?？偭浚?553所）的1.4%，西部民族地區(qū)（主要指除重慶、陜西外的西部十省區(qū)）地方院校共474所，占全國高?？偭康?8.6%，貴州地方院校43所，占全國高?？倲?shù)的1.6%，占西部民族地區(qū)地方高校的9.1%。根據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)，貴州省人口3474.86萬人，占據(jù)全國總?cè)丝?33281.09萬人的2.6%，西部民族地區(qū)（主要指除重慶、陜西外的西部十省區(qū)）人口的11.2%，人口比例超出了高等教育數(shù)量比例。加之少數(shù)民族學(xué)生總體上在基礎(chǔ)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績上不占優(yōu)勢，加劇了教育入學(xué)機(jī)會上的不平等。可見，少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（主要是民族院校和民族地區(qū)地方院校）數(shù)量存在不足。全國36所民族院校中，?？圃盒＞驼紦?jù)10所，只有一所“211”大學(xué)，西部民族地區(qū)474所地方院校中，?？圃盒＿_(dá)262所，只有13所“211”大學(xué)（其中四川省占5所），少數(shù)民族高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高等教育資源短缺。西部民族地區(qū)的474所高校中，僅有8所中央部屬高校（四川省占5所，全國中央部屬高?？偭繛?11所），?？圃盒＜s占54.1%。西藏、青海、寧夏三省區(qū)高?？偭坎胚_(dá)36所，遠(yuǎn)低于各省平均高校數(shù)82所。整體上的大環(huán)境影響了少數(shù)民族工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。受畢節(jié)彝族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及地方政府財政收入約束，地方院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口大，優(yōu)秀師資難引進(jìn)、留不下，吸收社會資源能力差，辦學(xué)資源有限，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次不高。當(dāng)前，地方院校在向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型過程中，面臨動力不足、經(jīng)費(fèi)有限、工程技術(shù)型師資難引進(jìn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難度大、人才培養(yǎng)模式變革困難等諸多難題，致使這些高校的轉(zhuǎn)型起步難、效果差，少數(shù)民族高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升困難，畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)更是如此。在黔西北，長期以來經(jīng)濟(jì)比較落后，高等教育、職業(yè)技術(shù)教育投入十分有限，辦學(xué)實力、服務(wù)區(qū)域功能不健全，開展彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)可謂困難重重。

3.社會因素制約

社會因素影響了彝族工程應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效?；诋吂?jié)彝族人民的地理分布及文化教育與傳統(tǒng)等的社會歷史原因，導(dǎo)致生活習(xí)慣、受教育狀況、文化水平差異、信仰等非制度性因素的作用下，社會對彝族大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面存在一定的偏見，而彝族大學(xué)畢業(yè)生在順利融入社會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面自身也存在一定的障礙。畢節(jié)彝族傳統(tǒng)的道德價值觀有積極的、可取的一面，如重視自力更生、堅韌剛毅耐勞等，又有消極的、阻礙進(jìn)步的一面，如過于重義輕利、市場經(jīng)濟(jì)意識不強(qiáng)等，可謂既有精華，又有糟粕，而且精華與糟粕交織，這就需要在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的思維和生活上的舊模式、舊方式，樹立新的思想觀念和價值體系，如克服平均主義、因循守舊、狹隘的集體主義等不合時宜價值觀念，樹立競爭觀念、拼搏精神、創(chuàng)造精神；克服封閉意識、等級觀念，樹立開放思維、公平理念等等，大力提倡并有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從整體上看畢節(jié)彝族集聚區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后的局面還沒有根本改變，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化水平還不夠高，整體經(jīng)濟(jì)實力還不夠強(qiáng)，以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的機(jī)制尚未建立，導(dǎo)致地處鄉(xiāng)村的彝族地區(qū)創(chuàng)業(yè)機(jī)會不多。相比發(fā)達(dá)地區(qū)的以知識技術(shù)和資本密集型為主相比較，畢節(jié)彝族地區(qū)人民創(chuàng)業(yè)起步晚，思想保守，比較安于現(xiàn)狀，不愿意也害怕承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)動機(jī)不強(qiáng)，精神狀態(tài)急需從“知足常樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓進(jìn)取”，行為習(xí)慣有待從“坐而論道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?wù)實創(chuàng)新”。同時彝族創(chuàng)業(yè)人員主要依靠于家庭組織，往往沒有達(dá)到企業(yè)化經(jīng)營規(guī)模，在創(chuàng)業(yè)時駕馭市場的能力弱，面臨著很大的市場風(fēng)險，市場競爭力不強(qiáng)。

四、培育彝族工程類應(yīng)用人才的的對策建議

從畢節(jié)彝族實際情況出發(fā)，以滿足地方彝族集聚區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)裝備的需求為目標(biāo)，強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域工業(yè)生產(chǎn)能力，完善多層次寬領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，培育適合畢節(jié)彝族地區(qū)的工程人才，實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的新跨越，根據(jù)教育部、中國工程院2013年11月28日印發(fā)的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”，建議從以下幾方面優(yōu)化彝族工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1.推進(jìn)普通教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

工業(yè)人才缺乏是畢節(jié)彝族地區(qū)工業(yè)發(fā)展面臨的短板和軟肋，由于引進(jìn)和留住人才較為困難，產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展困難重重［4］。普通本科教育側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，要實現(xiàn)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實效，首先要促進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展并大力發(fā)展中高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)本土本民族一線工程應(yīng)用人才。在專業(yè)設(shè)置方面，要通過充分調(diào)研，根據(jù)畢節(jié)彝族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，精確估算出區(qū)域工業(yè)發(fā)展所需人才的規(guī)格和數(shù)量，開展有針對性的辦學(xué)；同時要注意發(fā)展和開拓一些具有特色的職業(yè)，如以漆器髹飾技藝為代表的彝族傳統(tǒng)工藝品、以蕎麥制品為代表的民族食品以及彝族服飾等方面做好專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和服務(wù)地方工作。務(wù)必摒棄“君子不器”的落后觀念和倡導(dǎo)精益求精的“工匠”精神，提升畢節(jié)彝族工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深入促進(jìn)彝族地區(qū)產(chǎn)業(yè)和教育融合

高等學(xué)校開展科學(xué)研究，進(jìn)行科技服務(wù)是自身三大社會職能之一。學(xué)?，F(xiàn)有的關(guān)于彝族地區(qū)的科研成果可以在校內(nèi)通過興辦產(chǎn)業(yè)而直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，也可與校外企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。無論校內(nèi)校外的科技產(chǎn)業(yè)，它們都可以通過轉(zhuǎn)化科研成果為學(xué)校積累資金及經(jīng)驗，同時可以培養(yǎng)一支理論知識豐富、開發(fā)意識強(qiáng)烈、會經(jīng)營懂管理的工程管理應(yīng)用型的彝族科技人才隊伍，建立一條教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的坦途，爭取成為畢節(jié)創(chuàng)新發(fā)展中不可忽視的一支產(chǎn)業(yè)大軍。我們必須認(rèn)識到，畢節(jié)彝族地區(qū)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)依然占主導(dǎo)地位，工業(yè)化水平還很低，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足。彝族工程應(yīng)用型人才教育必須堅持為彝區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，面向農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)，面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，幫助和帶動彝族群眾脫貧致富。［5］應(yīng)把培養(yǎng)具有較高政治、文化和技術(shù)素質(zhì)的新型彝族農(nóng)業(yè)勞動者和經(jīng)營者作為主要任務(wù)，要適應(yīng)彝族民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，重點(diǎn)扶持新興產(chǎn)業(yè)的開發(fā)及支柱產(chǎn)業(yè)的需求。

3.加強(qiáng)彝漢雙語師資隊伍建設(shè)

促進(jìn)彝族地區(qū)跨越式發(fā)展和長治久安的一項重要的戰(zhàn)略工程，就是要做好雙語教育，首先要確保彝漢雙語教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。一般而言，熟練掌握漢語和本民族語的學(xué)生，其智力和學(xué)業(yè)水平都普遍高于單語或雙語都懂但其中一種語言不太熟練的學(xué)生。作為理工科的基礎(chǔ)知識，初高中段的數(shù)理化內(nèi)容比較抽象難懂，如果用少數(shù)民族學(xué)生不太熟練或非思維用的語言進(jìn)行授課，學(xué)生很難理解聽懂。而學(xué)生對聽不懂的知識就不感興趣，久而久之就形成重文輕理的心理，造成在民族地區(qū)普遍存在數(shù)理化基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致輟學(xué)率增高、志愿學(xué)習(xí)理工科學(xué)生的減少。這不利于提高彝族勞動者的素質(zhì)，制約了彝族工程人才的成長成才。但是畢節(jié)彝漢雙語量少質(zhì)弱隊伍不穩(wěn)定，存在雙語教研經(jīng)費(fèi)短缺、對雙語教育的重要性和緊迫性的認(rèn)識不夠、教育環(huán)境和設(shè)施設(shè)備的滯后等狀況。要轉(zhuǎn)變觀念充分意識到彝漢雙語的必要性；各地根據(jù)實際制定“彝漢雙語”教育規(guī)劃，建立目標(biāo)責(zé)任制；實施“彝漢雙語”教師培訓(xùn)工程，全面提高現(xiàn)有師資隊伍整體素質(zhì)。

4.強(qiáng)化相關(guān)實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)與運(yùn)用

進(jìn)一步把平臺建設(shè)與彝族地區(qū)的扶貧工作結(jié)合起來，使應(yīng)用型教育發(fā)展的目標(biāo)與彝族農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地銜接配合起來，使智力開發(fā)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)、扶貧開發(fā)項目的實施能夠統(tǒng)籌兼顧，相互促進(jìn)。重點(diǎn)辦好直接為彝族地區(qū)農(nóng)、林、牧、漁等業(yè)服務(wù)的平臺建設(shè)，擴(kuò)展第二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性平臺建設(shè)，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要堅持從彝族地區(qū)實際出發(fā)，把依靠科技進(jìn)步、提高彝族工程應(yīng)用型人才素質(zhì)作為民族地區(qū)扶貧開發(fā)和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切入點(diǎn)，促進(jìn)科技與生產(chǎn)、科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，成為彝族地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，以期取得顯著的經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益。

5.以自由充分發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)過程

教育應(yīng)該以豐富人、完善人和實現(xiàn)人的價值為取向，在畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)以扶持、培養(yǎng)人才及開發(fā)畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才資源為核心，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的人格素質(zhì)，引導(dǎo)他們主體性發(fā)展、全面發(fā)展、富有個性的發(fā)展以及終身發(fā)展同時懂得熱愛祖國、感恩祖國，熱愛本民族、自覺投身于民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，從而實現(xiàn)他們從受助到自助，再到助人的全面、健康、奉獻(xiàn)、和諧的人生價值，［6］創(chuàng)造和實踐個體生命無私、高尚的社會意義和人類價值，為彝族文化和彝區(qū)發(fā)展、為中華民族文化的傳承與發(fā)展做出不懈的努力，做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。

充滿生機(jī)的畢節(jié)彝族教育走過了不平凡的六十五余年，取得了一定的成績，同時，由于眾所周知的歷史的和現(xiàn)實的原因，也走了不少彎路，在本民族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域存在許多亟等解決的困難和問題。面對畢節(jié)實驗區(qū)全面深化改革的推進(jìn)，畢節(jié)彝族工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育一定會隨著實驗區(qū)的經(jīng)濟(jì)正以超常規(guī)前進(jìn)的步伐、跨越式發(fā)展的雄姿前進(jìn)一樣以新的理念、新的速度勇往直前。

［1］千里原.民族工作大全［M］.北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，1994:65-66.

［2］劉有耀，蔣林，杜慧敏，等，工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.高等工程教育研究，2015（5）：76-81.

［3］安靜，陳臣，崔民日.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期校企合作的實踐探索——以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：8-11.

［4］李世舉.集中連片特困地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的對策研究——以N市為例［J］.經(jīng)濟(jì)研究參考，2016（4）: 35-39.

［5］魏克湘，劉迎春，董麗君.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的研究與實踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011 （1）：74-75.

［6］李忠，王筱寧.高等工程教育中的“人”的問題［J］.教育研究，2014（9）:47-50.

Research on Bijie Yi Engineering Applied Talents Training

ZHAO LIANG
（School of Mineral Engineering，Guizhou University of Engineering Science；Bijie，Guizhou551700，China）

Bijie Yi region economic construction and social development in urgent need of engineering applied talents.Engineering applied talents in national regions is a special applied talents，they can adapt to production，construction，management and service first line need，has the professional basic theory，basic knowledge and basic skills，reflecting the application ability and wide scope and high quality and long-term stable service in ethnic minority areas.Relative to the education system as a whole，the minority areas of education still exists a certain gap，Yi engineering applied talents training is less students，quality is not high，the problem of entrepreneurial innovation consciousness is not strong，this request from the general education and vocational education in Bijie Yi region，the coordinated development，promote the Bijie Yi region industry and education，to strengthen the construction of Yi Han bilingual teaching staff，strengthening the relevant practical training platform construction and use and to free full development concept optimization training mode and training process，etc..

Yi；Engineering；Applied Talents

C95

A

2096-0239（2016）03-0052-07

（責(zé)編：郎禹責(zé)校：明茂修）

2016-05-08

2014年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“高校少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革研究”，項目編號：14JZD048；2015年度貴州省社科規(guī)劃課題“貴州新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展理論與實踐研究”，項目編號：15GZYB13。

趙亮（1985-），男，河南商丘人，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院教師。研究方向：教育發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。