高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

◇ 江蘇 吳夢濤

高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

◇ 江蘇 吳夢濤

隨著新課改的不斷推進(jìn),高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到關(guān)注.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力,充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性,形成良好的自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的主人公意識,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,最大限度地提升學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的有效性.本文立足高中物理教學(xué),探索如何最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

1 自主學(xué)習(xí)概述

1.1 內(nèi)涵概述

高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,主要是指在物理的教學(xué)中,教師以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,改變傳統(tǒng)的單向強(qiáng)制灌輸、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的生硬學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)樂學(xué)、會學(xué)和學(xué)會.通過引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獨(dú)立探究、分析、實(shí)踐、創(chuàng)新以及找到現(xiàn)實(shí)問題的解決方法等方式來掌握物理學(xué)習(xí)的技巧,最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.2 理論基礎(chǔ)

“自主學(xué)習(xí)”主要依托于如下幾個學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、分層教學(xué)理論.

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí),結(jié)合經(jīng)驗(yàn),重建自己知識體系的一個過程.當(dāng)然,在這個過程中,教師應(yīng)該充當(dāng)起促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色.美國著名心理學(xué)家弗萊維爾提出“元認(rèn)知概念”.他認(rèn)為,元認(rèn)知的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)和意識等.在自我意識的不斷矯正和強(qiáng)化中,學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.20世紀(jì)五六十年代在美國興起的人本主義理論,其代表人物有馬斯洛和羅杰斯,他們主張以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),最大限度發(fā)揮其主觀能動性.羅杰斯甚至提出了“以題為中心、自由學(xué)習(xí)和開放課堂教學(xué)”的模式.從孔子因材施教理論發(fā)展而來的分層教學(xué)理論,主要指教師以學(xué)生的實(shí)際情況為核心,尊重學(xué)生個體,尊重差異,揚(yáng)長避短,最大限度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

2 自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)面臨的難題及意義

雖然作為一種新型的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和物理教師的教學(xué)都有著積極的影響,但是自主學(xué)習(xí)在物理教學(xué)的實(shí)施中仍遇到了一系列的問題.所以找到自主學(xué)習(xí)中存在的問題,對高中物理自主學(xué)習(xí)的有效開展具有重要作用.

2.1 存在的問題

高中物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)主要面臨如下問題:

1)傳統(tǒng)的灌輸教學(xué),忽視學(xué)生主體.目前很多學(xué)校的物理教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)持以傳統(tǒng)的單向灌輸為主,填鴨式的教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)生的自主性.大部分學(xué)生在這種墨守成規(guī)的教學(xué)方式中已經(jīng)形成固有的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,對物理教師有很強(qiáng)的依賴性,很難在短時間內(nèi)有所突破,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,更別提運(yùn)用物理知識獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的能力了.

2)只注重理論學(xué)習(xí),與實(shí)踐聯(lián)系不緊密.在長久以來的高中物理教學(xué)中,由于巨大的課業(yè)壓力,致使大部分時間里,學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了應(yīng)付考試.為此他們對高中物理知識點(diǎn)死記硬背,做大量習(xí)題,這樣做雖然掌握了一些理論知識,卻無法將學(xué)到的相關(guān)理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中,更沒有探索生活的熱情和欲望.長此以往,學(xué)生很難將物理學(xué)習(xí)的態(tài)度內(nèi)化成真正的熱情和動力,無法激發(fā)他們在物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)意識.

3)學(xué)生自身原因,學(xué)習(xí)理念有待改變.作為一種新型的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用仍然處于探索階段.處于身心敏感期的高中生,雖然自主意識很強(qiáng),卻沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對于提高物理學(xué)習(xí)的重要意義,在課堂上雖然也能主動跟隨教師的引導(dǎo),追求自主學(xué)習(xí)和探究的各種機(jī)會,但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的深刻影響,很多高中生的學(xué)習(xí)理念仍然沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變.在課堂上,仍然以跟隨老師的步調(diào)為主,死記硬背教師的解題思路,通過題海戰(zhàn)術(shù)去追求高分,而在課下無法堅(jiān)持進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這都在一定程度上影響了學(xué)生在高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力探究的培養(yǎng).

2.2 意義

教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)物理的魅力,將物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣內(nèi)化為物理學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主人公意識,增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性.一旦物理學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā),學(xué)生很容易投入到課堂教學(xué)中,形成愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué),不斷自省、自勵的良性循環(huán).學(xué)生以飽滿的激情,參與到物理的學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)會合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí),營造積極活潑的課堂氣氛,有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展.

同時,提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識,使其在物理學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),變物理學(xué)習(xí)任務(wù)為愛好,在競爭與合作中構(gòu)建自己的物理知識體系,實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的有效性.

3 高中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,堅(jiān)持學(xué)生為本

要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度,物理教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變以往強(qiáng)制性學(xué)習(xí)和單向灌輸教育,以人本主義思想教育學(xué)生,堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分挖掘?qū)W生的主體地位.與此同時,教師以情感教育和素質(zhì)教育為著眼點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感教育,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,尊重學(xué)生的個性差異,堅(jiān)持分層教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,在最大范圍內(nèi)幫助所有學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中都能有所提高和進(jìn)步.

如在《必修1》“牛頓第一定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅針對牛頓第一定律的相關(guān)知識與技能的教學(xué),以及回顧歷史探究過程去理解牛頓第一定律的形成過程和探究方法,還要充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀.通過運(yùn)動和力關(guān)系的歷史探究,使學(xué)生充分體會到任何規(guī)律或者定律的形成,都是由感性到理性、由低級到高級的演變過程.同時,運(yùn)用大量實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化對相關(guān)規(guī)律的認(rèn)識,體驗(yàn)物理知識的魅力和奧妙.

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生興趣

作為一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科和實(shí)用學(xué)科,高中物理有著無窮無盡的魅力.老師要幫助學(xué)生深入感受物理的魅力,使其在知識的海洋中暢游,感受學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是為了考試,更是為了感受生活的無窮樂趣.物理教師開展物理教學(xué)的首要工作,不是知識點(diǎn)的生硬教學(xué),而是在物理的教學(xué)中,最大限度地展現(xiàn)物理本身的魅力,展現(xiàn)物理在生活中的作用.另外,教師要給學(xué)生足夠大的舞臺去展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,最大限度地增加學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主時間,擴(kuò)大學(xué)生的主導(dǎo)平臺,利用一切方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),幫助學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

如在《必修2》“探究彈性勢能的表達(dá)式”這一章節(jié)中,雖然本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解掌握有關(guān)彈性勢能的概念和物理意義,學(xué)會計(jì)算變力做功等知識點(diǎn),但是物理教師為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以在彈性勢能提出之前,先用多媒體展示三類圖片——撐桿跳高、張弓射箭和各類彈簧等,然后向?qū)W生提問:3種物體有哪些共同點(diǎn)?使學(xué)生在討論中自主地進(jìn)入到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來.

3.3 創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境,營造學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理課堂中,不僅學(xué)生要有創(chuàng)造性,教師也應(yīng)該充滿勇氣和創(chuàng)造力.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,通過情景教學(xué)、分層教學(xué)等方法的使用,巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例,設(shè)計(jì)獨(dú)特的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,將課堂幽默化、歡快化,在輕松活潑的課堂氛圍中,通過和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生自主地融入課堂中,使其更快、更好地掌握物理公式、定理和習(xí)題的解答方法,在物理的學(xué)習(xí)旅程中漸入佳境.在教學(xué)中,教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在無形中感受到自己的重要性,感受到自己在學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提高自主學(xué)習(xí)能力.

3.4 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主意識

當(dāng)然,除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,物理教師還要在潛移默化中教會學(xué)生一些具體的自主學(xué)習(xí)方法,真正幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)會相關(guān)物理知識,具備一定的物理素養(yǎng),形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.如在具體學(xué)習(xí)某一單元的物理知識時,學(xué)生先要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃,建立堅(jiān)定的目標(biāo)意識.同時,確定知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)范圍,明確哪一天要學(xué)會哪一知識點(diǎn),完成哪一練習(xí)等.同時,在老師和同學(xué)的幫助下,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,如可以請老師前來監(jiān)督,自己和好朋友約好一起進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),同時還要學(xué)會自我檢查和反省,及時查漏補(bǔ)缺,找到自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞,及時改正.計(jì)劃—目標(biāo)—范圍—氛圍—自查,這一系列自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅有利于物理成績的提高,觸類旁通,也可以將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在其他學(xué)科中.

自主學(xué)習(xí)在高中物理的教學(xué)中有著積極的影響.鑒于高中生學(xué)習(xí)發(fā)展的身心特征,要想培養(yǎng)學(xué)生在物理教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力,需要學(xué)生自己、學(xué)校、家長、教師、教學(xué)環(huán)境多方的協(xié)力配合.教師和家長的鼓勵和適度監(jiān)督,關(guān)愛和支持,學(xué)生的自律、自為和自強(qiáng)意識,學(xué)校輕松活潑的氛圍,學(xué)生之間力爭上游的學(xué)習(xí)熱情,都有助于高中生在物理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

江蘇省徐州市第一中學(xué))