淺析高中物理實驗教學存在的問題與對策

◇ 山東 趙 敏

淺析高中物理實驗教學存在的問題與對策

◇ 山東 趙 敏

物理實驗教學對于全面提升學生科學素質有著重要意義,但很多學校比較側重于物理理論知識教學,在物理實驗教學方面投資與重視程度不夠,本文將簡單分析當前我國高中物理實驗教學方面存在的問題與對策.

1 當前高中物理實驗教學存在的問題

1.1 物理實驗教學理念陳舊落后

目前很多高中物理教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念,側重理論知識教學,忽視了實驗教學對于理論知識的理解與鞏固的重要性,更有老師受應試教育影響,認為學生不會實際動手實驗無關緊要,只要考試時遇到實驗題可以解答就行,導致很多學生雖然在考試遇到相關實驗題時可以妥善解答,但實際動手能力卻很差,這樣紙上談兵的教學模式不僅影響了學生的動手能力,同時也使學生養(yǎng)成了不良的學習與生活習慣.另外,很多學校在物理實驗教學方面的資金投入與教學組織力度不夠,缺乏實驗課程教學的硬性規(guī)定,也沒有系統(tǒng)的實驗教學計劃與目標.一些學校的物理實驗儀器數(shù)量不夠,且比較陳舊,影響實驗效果,甚至有些儀器與當下新課程的物理教材不一致,導致無法正常開展實驗教學.

1.2 忽視演示實驗教學

受多方面條件影響,很多學校演示實驗課程基本是由老師照著書本講解,學生負責聽與記錄,并沒有實際操作.近年來,隨著多媒體設施在課堂上的普及,很多高中物理實驗課上,老師很少動手實驗,而是通過實驗視頻來讓學生觀看過程.很多學生明白其原理,卻不知道如何實際操作實驗,這是當下實驗教學的普遍弊端.

1.3 實驗教學方式古板單一

高中物理實驗教學的目的是為了提高學生科學思考的主動性和創(chuàng)新性,讓學生通過物理實驗來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而掌握物理知識,提升自身動手能力.但是當前很多物理實驗教學課堂都是大班教學,由老師統(tǒng)一安排實驗內容、時間、方法,學生都按照規(guī)定要求進行實驗,獲得實驗數(shù)據(jù),得出結論.學生在整個實驗過程中,不需要去思考問題,也不會發(fā)現(xiàn)問題,更無法自己去解決問題,導致很多學生濫竽充數(shù),抄寫他人實驗數(shù)據(jù),最終使實驗教學目標無法達成.

1.4 初高中物理銜接性差

由于初中物理課改進展較快,高中物理課改還未成熟,如果老師一味根據(jù)教材以及傳統(tǒng)教學方式來教學,就會導致初高中物理知識銜接不上,新生無法適應高中物理難度,直接影響學生物理學習的主動性與積極性,這也是高中物理教師應該關注的問題.

2 高中物理實驗教學改善的有效對策

2.1 提高物理實驗教學關注度

學校與老師應該轉變教學觀念,認識到實驗教學對于學生學習物理知識的重要性,樹立以學生為主體,注重培養(yǎng)學生綜合能力的教學理念,將實驗教學作為物理課程的重點內容落到實處.在教學目標以及計劃中明確實驗教學內容,加大相關物資方面的投入.

2.2 物理實驗教學側重培養(yǎng)學生的動手能力

在安排實驗課程時,教師應該負責在旁指導,實時監(jiān)督檢查,讓學生自己利用實驗資源,進行實驗探究.學生在動手實驗過程中,通過實驗設計、操作、觀察、歸納及分析,最終總結出合乎事物發(fā)展規(guī)律的結論,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力.在課程快結束時,老師還可以運用多媒體技術進行實驗總結,因為多媒體呈現(xiàn)的實驗過程比較理想化,這樣可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身實驗過程中的問題,進而在下次實驗時加以糾正,強化實驗教學效果.

2.3 提高實驗教學趣味性、創(chuàng)造性

教師在進行物理實驗教學時,可以不拘泥于書本實驗以及實驗室現(xiàn)有儀器,讓學生自己搜集身邊的物品來完成物理探究實驗.比如:運用凸透鏡制作天文望遠鏡,運用可樂瓶制作“水火箭”,運用電動機制作小電扇等.這些小實驗,不僅材料生活中易取,還具有創(chuàng)造性,有助于提高學生物理學習和探究的積極性.

2.4 強化初高中物理教學的銜接

高中物理教師尤其是高一教師不僅要熟悉高中物理教學內容,更應該熟悉初中物理知識,在開展物理新實驗課程教學時,應該帶領學生進行相關初中知識或者實驗內容的復習,讓學生通過動手實驗過程完成好知識的過渡與提升.

高中物理作為提高學生科學素質的重要學科,學校和教師應該轉變物理教學觀念,加大物理實驗教學的相關投入,注重培養(yǎng)學生動手和思考能力,有效提升學生物理學習的積極性與創(chuàng)造性,為社會培養(yǎng)更多物理方面的人才.

山東省濰坊市壽光中學)