城市流動(dòng)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)行為的現(xiàn)狀調(diào)查

繆安娜

【摘要】對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，他們是城市的“第二代移民”，將來(lái)也會(huì)成為城市中的一員，為城市建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，能否給流動(dòng)兒童一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們適應(yīng)城市生活，融入城市生活關(guān)系到他們身心健康狀況的發(fā)展和城市未來(lái)的發(fā)展水平。因此無(wú)論是流動(dòng)兒童心理適應(yīng)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)凸顯還是我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體政策的內(nèi)在要求，流動(dòng)兒童適應(yīng)并融入城市生活的問(wèn)題已經(jīng)顯得非常迫切，基于這些原因，學(xué)齡前流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為方面的相關(guān)研究才變的刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】城市流動(dòng)學(xué)前兒童 社會(huì)適應(yīng)行為 借鑒參考

【中圖分類號(hào)】D432.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0246-01

一、研究目的和意義

目的：社會(huì)適應(yīng)是兒童成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以它必然成為教育界關(guān)注和研究的重要課題之一。如果不對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)作特別的研究，尋求促其適應(yīng)的教育干預(yù)措施，他們的社會(huì)適應(yīng)將會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定將受到威脅。本研究從這一現(xiàn)實(shí)出發(fā)，研究流動(dòng)少年兒童社會(huì)適應(yīng)，分析其發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素，為社會(huì)關(guān)注流動(dòng)少年兒童，促進(jìn)其健康發(fā)展提供依據(jù)和實(shí)證參考。

意義：幼兒期是兒童社會(huì)適應(yīng)行為迅速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展對(duì)個(gè)體一生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義和非常深遠(yuǎn)的影響。因此，重視和研究流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)行為問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為的健康發(fā)展具有重要價(jià)值。本研究通過(guò)實(shí)證性研究，豐富和完善了以往有關(guān)兒童社會(huì)化的理論研究，彌補(bǔ)了關(guān)于3-6歲流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為研究的不足，又可以通過(guò)深入探尋而展現(xiàn)社會(huì)和教育事實(shí)的多樣性和特殊性。其結(jié)果可以為教育學(xué)、心理學(xué)提供相關(guān)參考依據(jù)。

1.概念界定

（1）城市流動(dòng)學(xué)前兒童

本文中的流動(dòng)學(xué)前兒童是指3-6歲跟隨父母或其監(jiān)護(hù)人在天津市幼兒園中接受義務(wù)教育，而戶籍不在天津市的兒童，對(duì)居住時(shí)間不作限制。但不包括留守在家的學(xué)前兒童。

（2）社會(huì)適應(yīng)

所以本研究把幼兒社會(huì)適應(yīng)能力定義為幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)接受新環(huán)境，適應(yīng)矛屑沖突情境的能力，具體包括：初步形成對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)陌生人的適應(yīng)能力，對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立地克服困難，解決生活實(shí)際中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，以及最初學(xué)習(xí)生活的參與能力。

2.研究問(wèn)題

（1）流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)發(fā)展總體發(fā)展特點(diǎn)

（2）流動(dòng)兒童和本地普通兒童在社會(huì)適應(yīng)各項(xiàng)目上是否存在顯著性差異

（3）流動(dòng)兒童和本地普通兒童在社會(huì)適應(yīng)上是否存在顯著性的性別差異

（4）流動(dòng)兒童社會(huì)發(fā)展的特殊性及對(duì)策

3.研究假設(shè)

（1）學(xué)前流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)發(fā)展總體具有特異性，即流動(dòng)兒童在社會(huì)適應(yīng)的各維度上的發(fā)展具有不同特點(diǎn)

（2）學(xué)前流動(dòng)兒童在社會(huì)適應(yīng)上存在性別和年齡的差異，隨著年齡增長(zhǎng)，流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力不斷發(fā)展

（3）學(xué)前流動(dòng)兒童和本地普通學(xué)前兒童在社會(huì)適應(yīng)上存在差異

4.文獻(xiàn)綜述

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，本研究從流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行綜述。

5.理論基礎(chǔ)

人格模式理論、智力模式理論、社會(huì)信息加工模型。

二、研究思路與方法

思路：本研究首先對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧總結(jié)，從文獻(xiàn)探討中獲得影響流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)因素，其次論述本研究的理論基礎(chǔ)，為整個(gè)研究提供基本的理論依據(jù)，再次開(kāi)展學(xué)前流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的調(diào)查研究。以4-6歲學(xué)前流動(dòng)兒童和本地普通兒童為研究對(duì)象，旨在通過(guò)對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，結(jié)合本人在學(xué)前教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找出其中存在的問(wèn)題，并且對(duì)與兒童社會(huì)適應(yīng)緊密相關(guān)的因素進(jìn)行深入分析，為全面提高學(xué)前流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力提供依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際提出相應(yīng)的建議。研究的關(guān)鍵問(wèn)題是要立足于流動(dòng)兒童實(shí)際生活的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)事求的調(diào)查，得出有價(jià)值的結(jié)果和結(jié)論。

方法：

（1）文獻(xiàn)法

通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)等途徑獲取國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童社會(huì)適應(yīng)等方面的相關(guān)資料。

（2）調(diào)查法

本研究中，針對(duì)學(xué)前流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀采取的調(diào)查研究，就是采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)學(xué)前流動(dòng)兒童和本地普通學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀及可能影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)其中成功的經(jīng)驗(yàn)并分析存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提高流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力提供指導(dǎo)和依據(jù)。為保證資料的準(zhǔn)確性，在收集資料前，調(diào)查人員均受過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)。

流動(dòng)兒童和本地兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查：

調(diào)查目的：運(yùn)用兒童社會(huì)適應(yīng)量表，考察流動(dòng)學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)，包括流動(dòng)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)水平與本地學(xué)前兒童的差異，以及流動(dòng)少年兒童的社會(huì)適應(yīng)在性別、年齡上的差異。

調(diào)查對(duì)象：天津市內(nèi)收費(fèi)較低、規(guī)模較小的10所幼兒園。

工具：本研究主要采用杭州大學(xué)兒童成長(zhǎng)發(fā)育和智能發(fā)展研究中心與杭州大學(xué)心理學(xué)系編制的《3-7歲兒童社會(huì)適應(yīng)行為評(píng)定量表》手冊(cè)中的問(wèn)卷《兒童社會(huì)適應(yīng)行為調(diào)查項(xiàng)目》。

調(diào)查結(jié)果和分析：

（1）父母親文化程度對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響

（2）家庭收入對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的影響

（3）流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)發(fā)展特點(diǎn)

（4）流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的性別差異

（5）流動(dòng)兒童與當(dāng)?shù)貎和鐣?huì)適應(yīng)的比較

三、結(jié)論及建議

1.結(jié)論

（l）3-6歲流動(dòng)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)狀況受父母受教育水平的影響

（2）3-6歲流動(dòng)學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)狀況受家庭收入的影響

（3）3-6歲流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)行為具有發(fā)展性

（4）流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展性別差異不顯著

（5）3-6歲流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)行為水平低于當(dāng)?shù)貎和?/p>

2.建議

（1）為流動(dòng)兒童創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

（2）改善流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的素質(zhì)

（3）為流動(dòng)兒童提供良好的受教育環(huán)境

（4）增強(qiáng)流動(dòng)兒童對(duì)所居住社區(qū)的歸屬感，避免流動(dòng)兒童邊緣化

3.體會(huì)與思考

幼兒期是兒童社會(huì)適應(yīng)行為迅速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展對(duì)個(gè)體一生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義和非常深遠(yuǎn)的影響。因此，重視和研究流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)行為問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為的健康發(fā)展具有重要價(jià)值。在這個(gè)時(shí)期，成人給幼兒創(chuàng)造怎樣的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、施加怎樣的教育，將會(huì)影響到他的一生。這一時(shí)期的幼兒發(fā)展?fàn)顩r不僅能為今后的基礎(chǔ)教育做好準(zhǔn)備，也為高等教育和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。