對農(nóng)村小學學校管理與教育的思考

韋英考

【摘要】本文主要分析了農(nóng)村小學學校的管理與教育，首先就其對提高教學質(zhì)量的作用進行了闡述，進而針對缺乏管理自主性、同外界交流不足等問題進行了深入研究，結(jié)合本次研究，最后提出了樹立“以人為本”的教育理念、抓好課堂教學，保證教學質(zhì)量等應對策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠持續(xù)的提升我國農(nóng)村小學學校的整體教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 學校管理 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0184-01

伴隨著我國當前教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學階段的基礎(chǔ)教育已經(jīng)基本得到了全面普及，而目前我國農(nóng)村小學學校確實存在一些諸如缺乏管理的自主性等現(xiàn)狀問題，因此想要提高我國農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，開展相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與意義，應當引起人們的重視與思考，下文當中將就具體的問題做以簡要的介紹，并且詳細提出了一些應對策略與方法，其具體內(nèi)容如下。

一、我國農(nóng)村小學學校當前的管理與教育現(xiàn)狀

1.缺乏管理自主性

第一，在農(nóng)村小學學校的日常管理當中，所制定出的日常標準規(guī)范往往過于具體，極大的限制了學生的思維活躍性，過于細化的內(nèi)容會導致學生的日常學習活動嚴重受限，同時也會導致教師的日常教學工作缺乏應有的創(chuàng)造性，一成不變的教學內(nèi)容難免流于形式而忽略了對教育核心本質(zhì)的探尋；第二，過于注重標準化的程序規(guī)范，會導致管理模式變得僵硬，從而也使得學校的日常教學活動同快速發(fā)展的社會需要、時代要求不相符合；第三，目前我國的教育行政體制在設(shè)計之初重點考慮的是城市學校，而對于農(nóng)村小學的實際發(fā)展需求所給予的政策性支持不足，特別是在日常教學課程的開發(fā)上沒有將廣大農(nóng)村地區(qū)的差異性考慮進去，同時也未能夠?qū)r(nóng)村小學實行針對性的管理。

2.缺乏與外界交流

目前，我國絕大部分的農(nóng)村小學日常教學課程的開展，往往是處于閉門造車的情境，這一方面是由于農(nóng)村地區(qū)地廣人稀，學校之間的距離相對較遠交通也不便利，因此不利于學校之間的互相交流學習；另一方面由于農(nóng)村教學條件與日常生活條件的落后，對于優(yōu)秀的教師人才難以形成強大的吸引力，而導致不能夠吸取年輕教育人才新的教育觀念，也就導致了同外界交流的不足。此外對于學生的日常教學活動而言，由于交通的不便利一些應當開展的課外實踐活動，往往基于安全因素的考慮也不能夠開展，使學生同外界交流學習的機會也更少，上述原因?qū)е铝宋覈斍暗霓r(nóng)村小學教育存在嚴重的閉塞情況。

3.教職工的綜合素質(zhì)偏低

目前，在農(nóng)村小學學校當中，學校的領(lǐng)導對于管理與教育的改革存在一定的理解誤區(qū)，認為改革創(chuàng)新會帶來不穩(wěn)定的因素，從而形成固步自封的心理狀態(tài)；此外由于農(nóng)村地區(qū)的教學條件及生活條件等硬件設(shè)施同大城市無法相提并論，而相應的政府教育政策對于農(nóng)村小學學校的人才引入機制目前仍不完善，即便有師范學校畢業(yè)的學生被安排分配，或是出于理想來到農(nóng)村小學當中從事教育工作，而嚴酷的現(xiàn)實情況不得不迫使他們做出離開的選擇，從而導致農(nóng)村小學難以留住人才，也就直接的促使農(nóng)村小學學校的教師隊伍長期不能夠得到及時的人才更新，相應的教職工綜合素質(zhì)也就偏低。

二、加強農(nóng)村小學學校管理的建議措施

1.樹立“以人為本”的教育理念

第一，要將相關(guān)的法律法規(guī)及制度措施落實到位，從而確保農(nóng)村小學學校的日常管理與教育工作能夠有條不紊的有序開展，對于日常管理工作當中所存在的問題要做到有章可循，將所有的職責內(nèi)容落實到人，構(gòu)建出權(quán)責一體化的管理體系，依據(jù)教學規(guī)范以及相應的標準要求開展日常的教學實踐活動，對于學校內(nèi)部當中所制定出的管理制度內(nèi)容，要能夠廣泛的聽取各方面的意見與聲音，采用溝通、協(xié)商的方式進行制度的確立與修正，促使其制度標準不斷健全完善；第二，要增強對于教師隊伍的建設(shè)力度，打造出一支綜合素質(zhì)能力過硬的教師隊伍，一方面對現(xiàn)有教師定期開展交流培訓活動，并給予其學習檔案記錄，另一方面要加大對優(yōu)秀年輕教師人才的引進，從政策上給予一定的傾斜，在生活上給予一定的幫助；第三，要能夠給予教師充分發(fā)揮自身能力的平臺，可以通過開展公開課教學活動，進行課程評比開展教學能力大比拼，促使教師能夠發(fā)揮出教育的熱情，以便其能夠更好的開展日常的課堂教學活動。

2.抓好課堂教學，保證教學質(zhì)量

在對于農(nóng)村小學學校進行日常的管理與教育當中，應當要將提升課堂教學質(zhì)量作為核心重點，將教學工作的重要性置于突出位置。第一，在日常的課堂教學實踐活動中要積極做好備課工作，同時，在課堂上要將激發(fā)學生的學習興趣作為核心關(guān)注點，從而構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，倡導學生開展自主探究學習，在學習過程中加強同學間的互相協(xié)作；第二，要定期舉行教學活動交流研討會，師生之間開展相應的主題班會活動，同時還要組織檢查小組對教師的日常教學活動進行抽查，將先進典型作為示范榜樣在全校大會上提出表揚；第三，學校的管理人員也要參與相關(guān)的教學研討會議，針對農(nóng)村小學日常所存在的實際教學問題，就教學的內(nèi)容及方法提出相應的建議。

3.抓好學校教育基礎(chǔ)開展特色教育

作為一個人接受教育的基礎(chǔ)，小學階段的教育學習至關(guān)重要，因此需要相應的教育工作者遵循一定的科學規(guī)律開展教學活動，特別是對于農(nóng)村小學而言，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況，從具體的實際現(xiàn)狀問題出發(fā)，來開展具有針對性的特色教育活動，應當盡可能更多的給予學生開展課外學習活動，從而牢牢把握農(nóng)村小學的基礎(chǔ)教育與特色教育。

三、結(jié)束語

綜上所述在我國當前的農(nóng)村小學學校管理與教育中，依然普遍存在著缺乏管理自主性、缺乏與外界交流、教職工的綜合素質(zhì)偏低等現(xiàn)狀問題，筆者針對這些問題結(jié)合本次研究提出了樹立“以人為本”的教育理念、抓好課堂教學，保證教學質(zhì)量、加強學校教育基礎(chǔ)開展特色教育等加強農(nóng)村小學學校管理的建議措施。最終希望通過本文的分析研究，能夠為我國的農(nóng)村小學學校管理與教育提供一些參考和借鑒。

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