開展有效教學(xué)引導(dǎo) 提升學(xué)生作文技能

王道興

【摘要】作文是語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，對于更好的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的積累、進行素材的運用、進行思維的創(chuàng)新、進行情感的抒發(fā)有著重要的促進意義。特別是在小學(xué)時期，正處于學(xué)生各項思維習(xí)慣、情感認知的養(yǎng)成階段，教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的作文認知、引導(dǎo)學(xué)生進行素材的有效積累、做好寫作技巧的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆、及時開展科學(xué)的教學(xué)評價，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)來提升學(xué)生的作文技能，實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0178-02

在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身的心智發(fā)育不完善，對于作文缺乏科學(xué)的認知，加上學(xué)生的素材積累相對較少、寫作經(jīng)驗不足，對于作文寫作常常感到頭疼。教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的身心特點，通過自身科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)測量、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們開展有效的作文寫作實踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確作文認知

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于自己感興趣的內(nèi)容，例如寓言故事、動漫小說往往有著積極的求知欲望，而對于教師布置的作業(yè)則有著天然的抗拒心理。在作文學(xué)習(xí)中更是如此：傳統(tǒng)教學(xué)中作文往往是教師硬塞給學(xué)生的“作業(yè)”，學(xué)生對教師布置的任務(wù)往往會存在應(yīng)付、敷衍心理，由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)認知，導(dǎo)致學(xué)生的作文效率一直不高。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，作文作為一項重要的學(xué)習(xí)項目，既是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識、情感認知的展現(xiàn)，也是學(xué)生自主意識的產(chǎn)物，在作文寫作的過程中，學(xué)生自身的寫作興趣、寫作積極性起著重要的作用。著名科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣就會擁有積極的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)中教師要特別注重對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，特別是要端正學(xué)生的作文認知，讓學(xué)生能夠科學(xué)、正面的面對作文，而不是簡單的“恐懼”、“應(yīng)付”。正所謂“文如其人”，每篇作文都是每個學(xué)生自身的觀念代表與思想展現(xiàn)，既是學(xué)生自己語文水平的綜合體現(xiàn)，也是自己思維見解的一個基本說明。讓學(xué)生能夠重視自己的作文寫作、避免簡單的敷衍了事。另外教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生認識到作文的實質(zhì)就是“書面化的語言”，作文其實就是講述自己周圍的事情、講述人物的言行舉止、描繪世界的多姿多彩，寫作的過程其實是一個發(fā)現(xiàn)美、分享美的過程，大家在相互的分享、交流中講述自己對于周圍事物的認知，這能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、完善學(xué)生的知識體系。

二、重視學(xué)生基礎(chǔ)素材積累

《勸學(xué)》中提到“不及硅步無以至千里，不積小流無以成江海”，作文水平的提升也不是一蹴而就的，而是需要一個由量變到質(zhì)變、厚積薄發(fā)的過程。在這個過程中，基礎(chǔ)素材的積累是最重要的。正如同“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的基礎(chǔ)素材，是不可能完成一篇好的作文的。教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的素材積累范圍，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)材料的積累，為有效的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。例如教師可以組織學(xué)生定期開展“閱讀會”，交流閱讀心得、分享閱讀內(nèi)容，不斷的豐富學(xué)生的閱讀體驗。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中積累素材。都說作文來源于生活，生活是作文取之不盡用之不竭的源頭，只有真正地引導(dǎo)學(xué)生認識生活、去感受生活，我們的作文才會是有本之木，有源之水，才會打動人。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，我們的生活中豐富多彩的生活素材，春耕夏耘、秋收冬藏都是作文的素材源泉，云卷云舒、花開花落都可以是學(xué)生寫作的對象，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的素材積累，為學(xué)生的寫作提供良好的基礎(chǔ)素材來源，這樣才能夠更好的豐富學(xué)生的知識體系，讓他們在日后的寫作中信手拈來、科學(xué)調(diào)用。

三、注重寫作方法有效引導(dǎo)

以往布置作文之后，不少學(xué)生就開始“咬筆桿”，不知從何下手是造成學(xué)生作文難的一個重要因素。小學(xué)時期學(xué)生的寫作經(jīng)驗不足、寫作技能不高，教學(xué)中就需要教師能夠認識到“授之以魚不如授之以漁”的道理，注重對于學(xué)生寫作方法、寫作技巧的科學(xué)引導(dǎo)。例如教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文寫作的基本步驟，從審題、提綱、段落、語句、標點、結(jié)尾等多個角度入手，例如“虎頭豹尾”，即開頭和結(jié)尾都要精彩。“首尾呼應(yīng)要牢記，過渡句段莫牽強。用詞造句應(yīng)確切，語句連貫便通暢。修飾詞語有講究，生動活潑感人強。防止錯字不涂改，書寫工整又清爽，句逗分冒引問嘆，標點正確不能忘?！苯處熃虒W(xué)中要教給學(xué)生這些寫作口訣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧、寫作方法，這對于提升他們的寫作技能有著重要的指導(dǎo)價值，同時有了一定的“綱領(lǐng)性”內(nèi)容，學(xué)生在寫作的過程中也能夠有效的規(guī)范自己的寫作，這樣也能夠很好的提升學(xué)生的寫作效率。

四、鼓勵學(xué)生勤于練筆實踐

單靠豐富的素材、良好的構(gòu)思是遠遠不夠的，作文只有寫出來才能夠算是達到了目的。教學(xué)中教師在教會學(xué)生一些理論知識、寫作技巧之后，更要注重對于學(xué)生動筆練習(xí)、實踐技能的培養(yǎng)。在這個過程中教師不能單純的采用“一刀切”式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章大同小異，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性差異，也要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的寫作技能，例如如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。通過有效的寫作訓(xùn)練能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身的知識及時的進行運用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過寫作也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，反過來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。這對于提升學(xué)生的寫作技能有著重要的指導(dǎo)價值。

五、及時開展科學(xué)作文評價

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗筆者發(fā)現(xiàn)：寫作中學(xué)生最重視的教師的評語，每次拿到作文本最喜歡的是看教師的評價。所以教學(xué)中就需要教師能夠重視作文評價，通過科學(xué)的作文評價來提升學(xué)生的作文綜合認知。因為教師的作文評價對于學(xué)生的作文寫作有著至關(guān)重要的影響：教師的評價既是對于學(xué)生作文質(zhì)量的評判，也是對于學(xué)生優(yōu)點、缺點的劃分，同時對于學(xué)生的日后寫作方向、寫作技巧也有著重要的指導(dǎo)價值，在學(xué)生的寫作生涯中起著承上啟下的重要作用。對于基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生，教師要以鼓勵、贊揚為主，讓他們能夠感受到成功的喜悅，調(diào)動他們的寫作熱情；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生則要注重引導(dǎo)他們進行不足之處的改進，讓他們能夠不斷超越自己。

總之，教學(xué)中教師要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，解決學(xué)生“不想寫”、“不知道寫什么”、“不知道怎么寫”的認知誤區(qū)，同時也要通過豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗、科學(xué)開展作文評價來引導(dǎo)學(xué)生不斷進步、逐步提升，為他們的語文綜合技能提升打好基礎(chǔ)。