如何做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見

李艷

【摘要】詞匯是語(yǔ)言組成的重要部分，想要確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首要條件便是保證充分掌握英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)詞匯掌握的好壞直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總體效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)詞匯，才能夠在學(xué)習(xí)過程中順利開展讀、寫、聽訓(xùn)練。多數(shù)的初中生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因便是英語(yǔ)單詞不好記，因此，想要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有效提升，教師必須采用有效的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，不斷研究提升學(xué)生詞匯記憶和運(yùn)用能力的方法，繼而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。文章通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的了解針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出自己的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 存在的問題 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0171-01

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)英語(yǔ)始終不是我國(guó)的語(yǔ)言，初中學(xué)生只有在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中過多的接觸英語(yǔ)，在課堂以外的時(shí)間里幾乎接觸不到，而英語(yǔ)教學(xué)課堂的時(shí)間畢竟受限制，學(xué)生只能通過教材中的詞匯、語(yǔ)法和作業(yè)接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生幾乎都是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒有真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的場(chǎng)所，所以，學(xué)生感觸不到學(xué)生英語(yǔ)帶來(lái)的樂趣，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了興趣。此外，大部分英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)單詞的過程中只重視單詞的表面意思。通常教師會(huì)講解詞匯的讀音、拼寫規(guī)則、詞性和相關(guān)的固定搭配，而對(duì)于這些單詞的相關(guān)文化卻提及得很少，因?yàn)槭艿秸n堂時(shí)間限制，這些文化知識(shí)都被忽略掉了。而實(shí)際上，這些單詞所反映出的英語(yǔ)文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，這些知識(shí)能夠使學(xué)生更好地了解西方法文化，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解他們?nèi)粘Ｉ钪獾氖澜?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，詞匯教學(xué)沒有重難點(diǎn)，沒有主次之分。教師講授單詞的主要目的是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，所以大部分教師會(huì)只講授教材中出現(xiàn)的單詞，而沒有絲毫的拓展，這不利于學(xué)生的發(fā)展。而且教師把每個(gè)單詞都平等對(duì)待，沒有側(cè)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶這些單詞的時(shí)候不明白哪些單詞需要重點(diǎn)記憶、哪些單詞只需聽懂即可，這在無(wú)形中增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

二、提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施

教師想要有效提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶力，必須充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。和小學(xué)時(shí)期不同的是初中時(shí)期的學(xué)生承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，但理解能力和學(xué)習(xí)自控力都相對(duì)有所提高，針對(duì)新鮮事物的好奇心也不斷增加。教師可以根據(jù)學(xué)生這方面的心理特征，可以采取以下幾種教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

第一，利用圖片和實(shí)物開展詞匯教學(xué)。由于圖片和實(shí)物的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)的表達(dá)能夠更加生動(dòng)形象，有效將學(xué)生注意力吸引過來(lái)，學(xué)生通過對(duì)圖片和實(shí)物的觀察，便會(huì)對(duì)相應(yīng)的詞匯留下深刻的印象，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)還將學(xué)生的想象力和觀察力一并提升。

第二，按照英語(yǔ)詞匯影響的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中可以不斷的引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生積極的觀察和思考單詞的書寫規(guī)律，以便提升學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)單詞和中文詞語(yǔ)差不多，都有很多的近義詞、反義詞、同義詞以及派生詞、復(fù)合詞等，所以學(xué)生可以按照這方面的規(guī)律進(jìn)行單詞的記憶。在這個(gè)過程中，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)和歸納這些規(guī)律，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)詞匯的同時(shí)，掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)則，從而能夠更簡(jiǎn)單地去記憶單詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，將游戲融入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。初中階段的學(xué)生幾乎都會(huì)喜愛玩游戲，采用游戲的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的樂趣。教師在教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)法可以帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)在體現(xiàn)游戲的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)出行方式這個(gè)單元時(shí)有大量的交通工具詞匯，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)表演動(dòng)作猜交通工具的游戲，先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，其他同學(xué)猜測(cè)他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學(xué)在班內(nèi)展示，讓其他學(xué)生以搶答的方式復(fù)習(xí)所學(xué)的表示交通工具的英語(yǔ)單詞。這樣，學(xué)生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

第四，將英語(yǔ)詞匯用歌詞、笑話或謎語(yǔ)的形式展示。學(xué)生在初中階段并沒有具備良好的學(xué)習(xí)持久力，如果這時(shí)教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，更不能引導(dǎo)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，而會(huì)適得其反。因此教師在課堂教學(xué)過程中要探索創(chuàng)新教學(xué)方式以此吸引學(xué)生注意，可以通過日常的觀察和經(jīng)驗(yàn)，收集有趣的英語(yǔ)方面的歌曲、笑話或者是謎語(yǔ)等運(yùn)用到教學(xué)中，這些英語(yǔ)材料比起枯燥的短文更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助作用。

第五，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)與具體語(yǔ)境有效結(jié)合。詞匯學(xué)習(xí)并不是單一的只是讓學(xué)生了解詞匯，掌握詞匯，而是要將詞匯合理的運(yùn)用到句子或者文章中，并從中真正理解到詞匯的含義。這就需要教師在教學(xué)過程中盡量保持整節(jié)課都利用英語(yǔ)和學(xué)生交流，合理培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和思考能力，讓其更深刻的記住英語(yǔ)詞匯。

三、總結(jié)

總而言之，想要有效提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的水平，教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)，積極探索和采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以便更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考、觀察的能力，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)詞匯充分掌握的同時(shí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展打下穩(wěn)固的保障。

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