不斷改進(jìn)教學(xué)策略 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

羅昌利

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這對于教師的教學(xué)水平、教學(xué)策略提出了更高的要求。在教學(xué)的過程中就需要教師能夠根據(jù)新的教學(xué)理念、遵循新的教學(xué)模式，不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，以便能夠使教學(xué)更科學(xué)、更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。本文筆者就教學(xué)中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、教學(xué)方法的更新、課后作業(yè)的布置等角度入手，談一下我對提升新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0160-01

一、注重理念更新，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)

教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的基本信念，對于教師的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思都有重要的影響意義。科學(xué)的教學(xué)理念能夠指引教師提升教學(xué)質(zhì)量、不科學(xué)的教學(xué)理念則會影響教學(xué)活動的有效開展。傳統(tǒng)教學(xué)中為了能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握技能，注重的是知識技能的傳授與掌握，采取的往往是“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中壓力較大、興趣較低。而新課標(biāo)注重的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是一個(gè)探索知識的過程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動、富有個(gè)性的過程。

數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)與我們生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個(gè)多目標(biāo)的過程。所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重教學(xué)理念的更新，這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課程學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新理念下的“互動式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。

二、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為高效教學(xué)提升效率

小學(xué)生的心智發(fā)育相對較弱，認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏自身的思考與理解，自學(xué)能力相對較低。教學(xué)中就需要教師能夠做好課堂教學(xué)工作，通過有效的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)，不斷提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能與數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)——小結(jié)——作業(yè)，這是單一的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中學(xué)生往往是以一個(gè)被動者的角度學(xué)習(xí)知識，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)，學(xué)生也很難參與到知識的形成過程中來，只是做到“知其然”，難以做到“知其所以然”。新的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是情境導(dǎo)入——學(xué)生探索——學(xué)生思考——解決問題——鞏固——小結(jié)，使學(xué)生由原本的“學(xué)會”變成“會學(xué)”，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用以教師活動為主的教學(xué)方法：講授——聽講、示范——模仿；師生共同活動為主的教學(xué)方法：提問——回答、激發(fā)——思考；以學(xué)生活動為主的互動教學(xué)方法：組織——討論、指導(dǎo)——練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問——教師回答。在多樣化的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以最大化的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能夠得到更大程度上的提升，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知能力、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展有著重要的促進(jìn)意義。

三、更新教學(xué)方法，注重開展小組合作交流

國外有句俗語“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多”。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)生自身認(rèn)知能力不斷提升的過程，單靠教師的教學(xué)引導(dǎo)或者自身對于知識的理解是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。俗話說“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，教學(xué)中教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作、探究實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過多數(shù)人的智慧來達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果。小組討論學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生參與面的一種有效方法和為學(xué)生增加各方面的知識提供一個(gè)相當(dāng)好的機(jī)會。小組討論學(xué)習(xí)前，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小組交流；小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師作為參與者深入各組交流，善于交流的小組及時(shí)作出表場，從而提高小組討論學(xué)習(xí)興趣；小組討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果和展示結(jié)果，組織評講。通過小組討論學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，將五花八門的想法進(jìn)行相互交流，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流。促進(jìn)師生間，學(xué)生間的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這樣的教學(xué)模式能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、加深學(xué)生對于知識的整體認(rèn)知。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線我們知道：人的記憶會隨著時(shí)間的推移發(fā)生改變，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。小學(xué)時(shí)期學(xué)生往往學(xué)得快、忘得快，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的作業(yè)形式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠加深對于知識的理解。傳統(tǒng)的“題?！笔阶鳂I(yè)往往會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、厭惡。在新時(shí)期就需要我們能夠創(chuàng)新作業(yè)形式，通過生活化的作業(yè)讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，這樣至少可以激發(fā)他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的問題，培養(yǎng)他們的數(shù)感和觀察能力， 進(jìn)而激發(fā)他們我學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，我快樂。學(xué)生通過觀察、收集信息、記錄他們生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)例子，并用“數(shù)學(xué)眼光”分析生活實(shí)例，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用已學(xué)的知識解決它，就不死記硬背課本現(xiàn)有的概念、公式，而是實(shí)實(shí)在在的解決問題了，通過問題的解決，學(xué)生解決問題的能力得以提高，并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這對于教師的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的能力提升都有重要的促進(jìn)意義，需要我們科學(xué)把握。