淺談?dòng)變航處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)

高云其其格

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0151-02

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)劣，所以，教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題既是教育界長(zhǎng)期研究和探討的重要課題，又是每一位教師非常重視的重要問(wèn)題。特別是幼兒教師，它面對(duì)的是一群?jiǎn)渭儫o(wú)知的孩子，因此，對(duì)幼兒教師的教學(xué)藝術(shù)要求更高，因?yàn)橛變航處煵粌H是幼兒的老師，也是幼兒生活的導(dǎo)師，更是幼兒道理的引路人。俗話說(shuō)得話：“業(yè)師易得，人師難求?！庇變航處熑绾卧谡n堂上表達(dá)自己的教學(xué)藝術(shù)呢？總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師的工作既是單純的 ，又是豐富多彩的。幼兒教師每天和孩子們一起學(xué)習(xí)、做游戲、唱歌、跳舞，在人們看來(lái)，幼兒教師只是個(gè)孩子王而已。其實(shí)，幼兒教師是幼兒心中的偶像，幼兒教師的言談舉止、服裝儀表對(duì)幼兒起著耳濡目染、潛移默化的作用，對(duì)幼兒具有極大地示范性、模仿性。所以，這就要求幼兒教師的儀表服裝要美——樸素大方的美；面部表情要美——平靜柔和的美；動(dòng)作和手勢(shì)要美——儒雅灑脫的美；身態(tài)姿勢(shì)要美——端莊穩(wěn)健的美。幼兒教師應(yīng)追求這種美的教學(xué)藝術(shù)，以其美的魅力吸引幼兒，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地做好幼教事業(yè)。

一、老師應(yīng)在幼兒面前展現(xiàn)出良好形象

幼兒教師面對(duì)的是一群活潑朝氣的孩子，教師在衣著打扮上應(yīng)選擇款式新穎，線條明快，色彩鮮艷的服飾，這有利于啟迪幼兒活潑的天性。

幼兒教師的心理和態(tài)度在課堂中也極為重要，教師身臨講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，應(yīng)儒雅灑脫，充滿活力，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒心目中可觸可感的偶像，是離幼兒最近的可崇拜者。教師穩(wěn)重端莊的教學(xué)風(fēng)度，會(huì)給幼兒以嚴(yán)肅、親切、長(zhǎng)者的印象，這樣，既能鞏固提高教師在幼兒心目中的威信，又能收到好的教學(xué)效果，引導(dǎo)幼兒向健康方向發(fā)展。幼兒喜歡的應(yīng)該是活潑開朗、熱情、大方的老師，所以，老師應(yīng)在幼兒面前展現(xiàn)出生機(jī)勃勃、坦率豁達(dá)的良好形象。

幼兒教師良好的信任心態(tài)是贏得幼兒尊敬、愛戴的根本因素。美國(guó)心理學(xué)家羅塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他假裝對(duì)一些班級(jí)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后將“最有前途發(fā)展者”的名單交給老師，并一再叮囑：“千萬(wàn)保密”，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。幾個(gè)月以后奇跡出現(xiàn)了，名單上每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都進(jìn)步很快，各方面都提高了，情緒也變得活潑開朗、求知欲旺盛，與老師的感情特別深厚，為什么呢？原來(lái)，心理學(xué)家暗示教師對(duì)名單上的學(xué)生要求特別的信任，正是這種信任，成為巨大的教育力量。所以，教師在課堂上應(yīng)飽含對(duì)全體學(xué)生的信任心態(tài)，這是一種重要的教育力量，每一位教師都應(yīng)不斷加強(qiáng)在課堂上舉止儀表和信任心態(tài)的修養(yǎng)，使之達(dá)到爐火純青的境界。

二、具有駕駛課堂語(yǔ)言的高超技能

教師的課堂言語(yǔ)藝術(shù)：一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有駕駛課堂語(yǔ)言的高超技能。課堂言語(yǔ)應(yīng)極富表現(xiàn)力，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容清楚明白地傳授知識(shí)，而且流暢準(zhǔn)確、飽含真情、生動(dòng)形象，妙趣橫生，啟智導(dǎo)學(xué)，風(fēng)趣機(jī)智，具有美的素質(zhì)和美的魅力。一是答問(wèn)語(yǔ)言善于巧設(shè)機(jī)會(huì)，開啟智力，一問(wèn)一答之間有柳暗花明之巧；二是講述語(yǔ)言恰如行云流水，娓娓道來(lái)，一詞一句充滿情感和靈性；三是朗讀語(yǔ)言聲情并茂，精于變化，一吟一讀使學(xué)生得到美的享受。有一次在課堂上，老師講“笑嘻嘻”的樣子讓學(xué)生看，學(xué)生看了老師的樣子，也禁不住“笑嘻嘻”，老師接著問(wèn)：“除了笑嘻嘻，還有什么詞可以表示笑呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“笑哈哈、笑呵呵……”然后老師又問(wèn)他們有什么區(qū)別呢？老師親自示范笑哈哈、笑呵呵，學(xué)生一下子就回答：“笑哈哈，張大嘴，笑呵呵，張嘴不大，笑嘻嘻，幾乎不張嘴，聽不到聲音?！边@種生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，不僅使學(xué)生記住了這詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、辨別力，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入到具體的“真”的境界。

我作為一個(gè)長(zhǎng)期從事幼教工作的教師，我很熱愛自己的職業(yè)。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，看若頑石的表層下潛藏著耀眼的“閃光點(diǎn)”，作為幼兒老師，在課堂上必須盡其所能，充分表達(dá)好自己的教學(xué)藝術(shù)，讓每個(gè)幼兒能輕松、愉快、健康地成長(zhǎng)。只要做有心人，靈活多樣又科學(xué)有效地將教學(xué)工作藝術(shù)化，這不僅體現(xiàn)了幼兒教師的教學(xué)能力，也體現(xiàn)了幼兒教師高超的教學(xué)藝術(shù)。為了每個(gè)孩子能有充足的“陽(yáng)光”，加油吧！讓所有的幼師都有一個(gè)共同的心愿，那就是：一切為了孩子，為了孩子的一切！

三、教師的語(yǔ)言要有針對(duì)性和親切感

教師整天和幼兒在一起，要說(shuō)很多話，有些話像圣旨一樣很見效，有的則像“耳旁風(fēng)”一樣，毫無(wú)作用。 如何利用語(yǔ)言技巧來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒積極情感，應(yīng)當(dāng)引起我們教師的重視。比如早晨入園要問(wèn)好，下午離園要道別，剛?cè)雸@的孩子常常忘記。這時(shí)教師的再三強(qiáng)調(diào)，就不如主動(dòng)地問(wèn)聲好或說(shuō)聲再見更有效。因?yàn)橛變簾o(wú)意記憶強(qiáng)，教師的這種做法能有效加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育信號(hào)，幼兒馬上被提醒了。他會(huì)想，明天早上，我一來(lái)就問(wèn)“老師好”。

教幼兒學(xué)習(xí)和使用禮貌用語(yǔ)可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)，幼兒教師要率先垂范。有這樣一件小事：小亮在游戲活動(dòng)時(shí)拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時(shí)只輕聲說(shuō)了句“真臭”，接著就響起了“真臭”、“真臭”的叫喊 聲，這位教師立刻意識(shí)到自己的話所產(chǎn)生的不良后果，就誠(chéng)懇地說(shuō)：“對(duì)不起，小亮，老師不該嫌臭?！苯又?對(duì)全體幼兒說(shuō)：“小亮不是故意的，我們大家來(lái)幫助，好嗎？”“好！”話音未落就有幾個(gè)孩子上前幫小亮脫 鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來(lái)一把小椅子，親切地說(shuō)一聲“謝謝”，幼兒會(huì)歡快地回你一句“別客 氣”；用“請(qǐng)”字讓幼兒做事，他們會(huì)很樂意地去做。是的，“對(duì)兒童的幼小心靈來(lái)說(shuō)，榜樣與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要?！?/p>

日常與幼兒交談，一忌簡(jiǎn)單粗暴，二忌截住話頭，三忌強(qiáng)制命令。在幼兒園有好多孩子不愿吃肥肉，對(duì)這一現(xiàn)象如果進(jìn)行訓(xùn)斥：“肥肉里有豐富的營(yíng)養(yǎng)，怎么不吃？”幼兒會(huì)默默不做聲，也可能會(huì)強(qiáng)咽下不愿吃的肥 肉。不過(guò)長(zhǎng)此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會(huì)埋在心里。假如換個(gè)說(shuō)法：“哦，為什么不愿吃呢？說(shuō)給老師 聽聽，好嗎？”幼兒會(huì)感到老師是關(guān)心他，內(nèi)心的情感也會(huì)一觸即發(fā)，其教育效果就會(huì)好多了。

四、教師的語(yǔ)言藝術(shù)要有趣味性和示范性

在幼兒園教育活動(dòng)中，只有使用好這個(gè)創(chuàng)造工具，才能為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。 一般應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一是教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言既要淺顯易懂、生動(dòng)有趣，又要符合語(yǔ)法規(guī)范。即教師在講述中用詞 要具體，詞語(yǔ)順序、詞語(yǔ)搭配要正確。介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)，說(shuō)“從前在一個(gè)地方”，就不如“在一座小房子 里”、“在一棵大樹下”更具體；介紹交通規(guī)則，說(shuō)“一個(gè)”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人規(guī)范。幼兒愛動(dòng)、好奇，教師就要把動(dòng)詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運(yùn)用，更能激起幼兒的興趣。 幼兒在這類知識(shí)性活動(dòng)中，不僅發(fā)展了智力、豐富了知識(shí)，而且還能受到規(guī)范化語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而能促進(jìn)幼兒 的語(yǔ)言發(fā)展。二是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒正確充分地表達(dá)自己的意思。比如幼兒評(píng)價(jià)一個(gè)事物時(shí)說(shuō)：“大灰狼很壞”、“小猴不對(duì)”等簡(jiǎn)單的話，卻說(shuō)不出為什么。這時(shí)教師可以重復(fù)幼兒的話，再加以引伸?！皩?duì)，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又干了什么壞事呀？”這就能使幼兒加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感情來(lái) 。當(dāng)幼兒不能清楚地進(jìn)行表述時(shí)，教師應(yīng)幫助他用一些介詞、連詞來(lái)完整全面地表達(dá)自己的意思。三是巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的事物具體化。如在組織活動(dòng)時(shí)，教師如果只 抽象地說(shuō)“要守紀(jì)律”，幼兒很可能會(huì)問(wèn)“紀(jì)律什么樣？”“怎樣才能守住它？”這并不可笑，因?yàn)橛變壕褪强啃蜗笳J(rèn)識(shí)事物的。有一位教師是這樣解釋的：紀(jì)律像個(gè)大圓圈，小朋友不遵守它就不圓了，如果不圓就沒法滾動(dòng)了。你看自行車的車輪，如果不圓就不能前進(jìn)。不能說(shuō)這位教師的比喻十分恰當(dāng)，但她能用形象的東西說(shuō) 明抽象的道理，是值得肯定的。