運用現(xiàn)代信息技術手段提高高中生物課堂教學的有效性

崔剛強

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0136-02

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學質(zhì)量和效率既是我們每個教師的責任，又是我們每個教師不斷追求的目標。 在高中生物教學過程中，利用現(xiàn)代信息技術手段提高課堂教學的有效性，是一個值得不斷探索研究的問題。

第一，運用現(xiàn)代信息技術手段精心設計教學課件，提高教學的生動性

在課堂教學中選用適當?shù)慕虒W媒體，精心設計教學課件，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進認知主體的發(fā)揮，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分體現(xiàn)。形成教師與學生、學生與學生之間的多向教學信息的傳遞、交流、溝通和反饋。還能調(diào)動學生的各種感官，為學生創(chuàng)設愉快的學習情境，極大地激發(fā)學生主動參與的熱情。比如，在講細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂時，可以運用多媒體課件向?qū)W生展示細胞有絲分裂的和減數(shù)分裂的全過程，并加以講述。教師還可以運用板畫形式邊講邊畫細胞有絲分裂和減數(shù)分裂各期圖，并讓學生一同跟著老師畫。這樣，既形象生動、效果逼真，又使原本枯燥無味的生物課堂變成了充滿活力、魅力無窮的空間，充分調(diào)動了學生的各種感官，極大地激發(fā)了學生主動參與的熱情，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

第二，運用現(xiàn)代信息技術手段創(chuàng)設問題情境，提高師生的互動性

好的課堂教學應當是師生互動的，教師應給學生更多的思考空間。讓學生真正參與到課堂教學活動中來。學生是否能積極主動地思考，主要取決于教師在課堂教學活動中是否為學生提供了思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。而適當運用教學媒體創(chuàng)設有效的問題情境，就可激發(fā)學生思考、討論，使教師與學生、學生與學生保持某種對話式的、互動式的和學生自主的學習狀態(tài)。一個恰到好處的問題情境，可以促使學生積極思維和主動探求，給課堂教學帶來勃勃生機。因此，在具體的課堂教學中，教師首先應巧妙設計多媒體課件，抓住學生的興趣點、知識的疑難點、思維的發(fā)散點創(chuàng)設問題情境。教師創(chuàng)設的問題情境，既要具有嚴密的科學性和邏輯性，是能促進學生身心發(fā)展的，對學生的知識、技能有所提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。又要具有挑戰(zhàn)性，激勵性，給學生提供一個創(chuàng)造機遇。然后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，并鼓勵學生積極回答?？傊粋€好的問題情境能夠激發(fā)學生的好奇心，激起學生進行探究的欲望，會讓學生久久回味，使學生在創(chuàng)意碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。

第三，運用現(xiàn)代信息技術手段對課堂教學知識進行歸納總結，形成知識的系統(tǒng)性

課堂教學總結是對每一節(jié)課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握，能在較短的時間內(nèi)對本節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。運用教學媒體有助于學生從整體上把握一節(jié)課的要點、重點、難點、易錯點、解題的方法技能和規(guī)律。對課堂教學知識的歸納總結，還可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系及一定的結構框架。達到引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學主題的理解和把握的目的。使得新知識具有更大的遷移價值，為后續(xù)學習和運用奠定基礎，從而形成知識的系統(tǒng)性和提高課堂教學的高效性。比如，學習完組成生物體的有機化合物時，可以用多媒體課件總結出他們的作用：糖類是生物體的主要能源物質(zhì)，脂類是生物體的主要儲能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生物體的主要結構物質(zhì)。學習完新陳代謝與ATP時，可以用多媒體課件總結出生物體所用能量的來源：生物體生命活動的能量直接來自于ATP，間接來自于有機物的分解，最終來自于太陽能。學習完光合作用和呼吸作用時，可以繪出光合作用坐標圖、光合作用和呼吸作用關系圖并總結出：零坐標軸以上表示光合作用的凈積累量，零坐標軸上表示光合作用的生成量與呼吸作用的消耗量相等，零坐標軸以下表示呼吸作用的消耗量。學習完植物調(diào)節(jié)時，可以多媒體課件繪出激素與植物生長關系圖并總結出：零坐標軸以上表示促進植物生長，零坐標軸上表示既不促進植物生長也不抑制植物生長，零坐標軸以下表示抑制植物生長。學習完性別決定和伴性遺傳時，可以用板畫總結出伴X性染體的特點：1.交叉遺傳。2.若是隱性，男性患者多于女性患者；若是顯性，女性患者多于男性患者。還可總結出概率的計算規(guī)律：1.當存在于常染色體上時，若先確定性別后確定性狀，不乘以1/2；若先確定性狀后確定性別，要乘以1/2。2.當存在于性染色體上時，若先確定性別后確定性狀，就在各自的性別中找概率；若先確定性狀后確定性別，就在總體中找概率。這樣，在課堂教學中巧妙運用多種教學媒體在較短時間內(nèi)，利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內(nèi)容和知識結構進行簡明扼要、提綱挈領、目的明確地歸納總結。

第四，運用現(xiàn)代信息技術手段適度進行課堂評價，提高教學的主動性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和形成一定思想觀念的主渠道。而適度有效、富有魅力和有價值的課堂教學評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。因此，在課堂教學中，教師首先要精心設計教學課件，激勵和引導學生自我評價、相互評價、小組評價和師生共同評價。正確處理學生中出現(xiàn)的問題，不能只用激勵評價。對學生中出現(xiàn)的問題不能敷衍了事，一定要先引導學生說出解題思路，然后做出相應的評價。對那些有問題，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到充分的發(fā)揮。其次要錘煉課堂教學評價語言。教師的課堂教學評價語言必須做到：1.準確不能模糊。準確的教學評價語言能給學生以提醒和糾正，對學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。2.生動豐富。多樣、靈活、生動和豐富的課堂教學評價語言，能使學生如沐春雨，開發(fā)思維。3.嚴謹而不失幽默。幽默是課堂教學中不可缺少的一種教學手段。它可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果。4.獨特不缺乏創(chuàng)新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。5.要從啟發(fā)學生的思維和探究去評價?？傊n堂教學評價要客觀公正，以鼓勵為主。既要關注學生學習的過程和結果，又要關注學生在課堂教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，還要幫助學生認識自我，從不同方面挖掘?qū)W生的潛力和閃光點，增強學生的學習積極性，建立自信心，從而達到提高教學的主動性和提高課堂教學質(zhì)量與有效性的目的。