對(duì)小學(xué)教育存在的問題及可能的改革方向分析

龍忠金

【摘要】隨著兒童的成長與健康越來越受到社會(huì)的關(guān)注，其在小學(xué)階段所受到的教育也在社會(huì)引起了極大的重視，小學(xué)教育的探索式改革也成為了我國教育工作的重中之重。在這種基礎(chǔ)教育中，由于小學(xué)生年齡較小，思維邏輯還沒有形成，充滿很多的教育變數(shù)，并且現(xiàn)如今，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了很好的釋放，造成小學(xué)教育的難度也有所增加。對(duì)于如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣和積極的人生價(jià)值觀是目前小學(xué)教育的重點(diǎn)，本論文正式基于此，對(duì)目前我國小學(xué)教育階段存在的問題進(jìn)行分析，從其局限性中探討未來可能的改革方向，以更好的完善我國的小學(xué)教育體制和培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育 局限性

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0098-01

小學(xué)教育是一個(gè)人思想品德和價(jià)值觀念得以培養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育的質(zhì)量將影響到學(xué)生以后的求學(xué)和人生發(fā)展，對(duì)我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也有很大的影響。與過去相比，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與國際化進(jìn)程的加快，也帶動(dòng)了我國小學(xué)教育的進(jìn)步，現(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面更廣闊，思維更活躍，動(dòng)手能力也得到了加強(qiáng)，所呈現(xiàn)的教育效果可喜可賀。但是，在充分考慮國慶因素的情況下，我國的小學(xué)教育相比于國外發(fā)達(dá)國家，依然存在很大的發(fā)展改革空間，本論文將對(duì)此進(jìn)行著重分析：

1.小學(xué)教育存在的問題分析

1.1 教育觀念相對(duì)傳統(tǒng)

我國是一個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)的國家，擁有悠久教育文化和歷史，儒家思維影響下的教育觀念影響了下一代人，再加之，現(xiàn)如今生活工作的壓力越來越大，在教師和家長的觀念里，學(xué)生未來的出息主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，從小學(xué)教育階段便是如此，但學(xué)生所考的分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為考核一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)價(jià)手段，德、智、體、美全面發(fā)展才是小學(xué)教育的初衷，以形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以及積極的人生態(tài)度和自我邏輯思維能力。不幸的是，各種社會(huì)與教育的原因，使得我國目前的小學(xué)教育中，“分?jǐn)?shù)”依然是主要的，甚至是唯一的評(píng)價(jià)手段，而缺乏對(duì)學(xué)習(xí)其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象既存在于學(xué)習(xí)，也存在于廣大家長的思維觀念里，雖然，國家在推行素質(zhì)教育方面進(jìn)行了很多的嘗試，但在具體的實(shí)施過程中，都還存在淺層性和片面性的理解，往往忽視學(xué)生基礎(chǔ)的務(wù)實(shí)、個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這需要廣大教育工作者改變對(duì)小學(xué)教育的觀念，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的小學(xué)生群體。

1.2 小學(xué)教學(xué)模式缺陷

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，“接受式教學(xué)”一直存在于我國的小學(xué)教育過程中，其主要表現(xiàn)在以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。教師往往只是將書本上的材料和只是簡(jiǎn)單的通過論述灌輸給學(xué)生，缺乏課本以外的知識(shí)補(bǔ)充，造成小學(xué)生缺乏擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，老師教學(xué)依賴于課本，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，老師和學(xué)生都會(huì)片面的去追求考試分?jǐn)?shù)的多少，脫離了小學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的真正目的。甚至有些小學(xué)教師在課后作業(yè)的布置中，缺乏應(yīng)有的實(shí)際操作考量。近些年，社會(huì)上頻繁出現(xiàn)一些家長需要與孩子們共同完成家庭作業(yè)的案例發(fā)生，有些則很不切實(shí)際，既不能鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，也讓家長感到為難，小學(xué)教師的教學(xué)模式需要更加科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力為初衷。

1.3教師師資能力建設(shè)欠缺

小學(xué)教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)還未完全落實(shí)，有些地區(qū)的教師學(xué)業(yè)水平依然較低，特別是部分農(nóng)村地區(qū)，教師缺乏必要的修養(yǎng)素質(zhì)和知識(shí)水平，社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)教師因?yàn)楦鞣N原因向家長尋求好處的現(xiàn)象，這些行為不能與國家素質(zhì)教育相適應(yīng)，這是除了在教育理念和教育模式不能適應(yīng)現(xiàn)代化的小學(xué)教育需求之外最需要引起社會(huì)重視的地方，只有教師擁有高尚的職業(yè)操守和教學(xué)素質(zhì)，才能更好的培養(yǎng)出在思想品德和行為能力上更加健康的小學(xué)生。同時(shí)，政府教育部門和學(xué)校對(duì)小學(xué)教師的師資能力建設(shè)欠缺是造成教師隊(duì)伍素質(zhì)堪憂的一大原因，部分地區(qū)沒能得到較好的社會(huì)保障，教師生活壓力較大，難免產(chǎn)生教學(xué)厭煩情緒，教師缺乏繼續(xù)教育培訓(xùn)，水平不能得到提高也是我國大部分地區(qū)小學(xué)教師的基本現(xiàn)狀。

1.4家庭教育缺失

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維和價(jià)值觀都需要老師和家長的引導(dǎo)，才能得以培養(yǎng)形成，家庭教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要方面，家長一直是小學(xué)生生活模仿的對(duì)象，家長的行為將直接影響到小學(xué)生的具體表現(xiàn)。但現(xiàn)如今，很多家庭由于生活的壓力和其它的原因，對(duì)小學(xué)生的家庭教育缺失，打罵依舊是家庭教育的主旋律，不能滿足國家對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的要求，家長應(yīng)該更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在日常生活中通過故事與道理的形式引導(dǎo)小學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2.小學(xué)教育的改革方向分析

小學(xué)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中呈現(xiàn)了健康現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，特別是城市地區(qū)培養(yǎng)出的小學(xué)生在德、智、體、美等方面都發(fā)展均衡，但依然存在可能改革的方向。首先在教育管理上，優(yōu)化教師的工作崗位配置和待遇，實(shí)施以老帶新的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，老教師在教育管理上幫助新教師更好的適應(yīng)小學(xué)教育，而年輕的老師可以在專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上影響到老教師，通過相互促進(jìn)來優(yōu)化小學(xué)教師隊(duì)伍，同時(shí)，改革教師隊(duì)伍的薪資結(jié)構(gòu)，解決教師的生活壓力問題，建立與家庭教育的溝通模式，雙向教育共同發(fā)展，比如，現(xiàn)如今比較流行的親子家庭作業(yè)就是一個(gè)很好的例子，但必須注意其可操作性，既能讓學(xué)生感受大自然、培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能使家長在家庭教育中感受到自豪。其次，在教育環(huán)境上也存在優(yōu)化的改革可能，很多地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，特別是農(nóng)村地區(qū)，體育鍛煉、音樂美術(shù)教育、多媒體教育等設(shè)施相對(duì)匱乏，需要加大資金投入建設(shè)校區(qū)環(huán)境，也包括校園綠化環(huán)境，綠色的大自然對(duì)小學(xué)生的心理培養(yǎng)是大有裨益的。

在教育評(píng)價(jià)制度上，我國的小學(xué)教育還存在很大的創(chuàng)新空間，摒棄分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)模式是必然的發(fā)展趨勢(shì)，各項(xiàng)基本素質(zhì)綜合評(píng)定，特別是思想品德和思維能力的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，教師和家長也需要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，在評(píng)價(jià)的過程中可以老師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生們之間的友好相處。

3.總結(jié)

現(xiàn)如今小學(xué)教育過程中存在的問題主要是傳統(tǒng)教育模式和教育觀念沒有得到很好的改善所造成的，教育模式上單一的書本教學(xué)與語文數(shù)學(xué)以外的教育缺失，教育觀念上注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這需要我國教育工作者首先改變教師和家長的教育觀念，同時(shí)也需要加大教育環(huán)境和教師隊(duì)伍建設(shè)投入，教育的改革要面向現(xiàn)代化，科學(xué)與健康的小學(xué)教育才是未來的方向。

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