新課程背景下小學數學教學生活化探析

陳鯉華

【摘要】將小學數學生活化，通過將生活元素和小學數學學習緊密地融合，是切實提高學生數學素養(yǎng)的有效途徑。小學數學教學生活化，可以通過化難為簡，用簡單元素替代復雜知識；聯系實際，促進教學和實踐有機融合；情境教學，以生活事例激發(fā)學習興趣；應用生活，感受數學魅力和學科價值。小學數學的教學生活化將是本門學科未來的發(fā)展方向，其要求教師引導學生掌握好知識和生活之間的關系，體會運用數學知識解決實際問題的價值，感受數學學科的魅力，通過將生活中的事物和數學知識的緊密聯系，全面提高學生的數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學 數學 教學 生活化 素質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0082-01

如何將素質教育理念真正貫徹到小學數學的教學中去，成了擺在所有數學教師面前亟需解決的問題。而將小學數學生活化，通過將生活元素和小學數學學習緊密地融合，是切實提高學生數學素養(yǎng)的有效途徑。小學數學教學生活化，就是要在數學教學過程中，以探究實際生活相關事物為渠道，加深學生對所學知識的理解和掌握，同時進一步提高他們解決實際問題的能力。筆者結合教學實踐，對新課程背景下小學數學教學生活化進行分析，總結了四方面的體會。

一、化難為簡，用簡單元素替代復雜知識

小學階段的學生比較活潑好動，注意力無法持續(xù)集中，同時，形象思維能力占據其思維方式的主體，但是，由于小學數學教材中的很多內容和問題是需要學生運用抽象思維才能解決的，因此，如何將數學教學變得通俗易懂，符合學生的思維習慣是一直困擾所有數學教師的問題。

針對小學數學教學的現狀，教師可以在日常的教學過程中，通過將數學和實際生活進行緊密地聯系，進而把數學中那些較為復雜的知識通過日常生活情景的融入作為入手點，這樣的教學內容不僅讓學生有一種熟悉感，同時，還能激發(fā)學生的學習熱忱，提高他們進行數學學習的主動性和積極性，有效提高了小學數學的教學質量。比如，在講到百分數這一節(jié)內容的時候，教師就可以把生活中常見的百分數展示給學生看，一件衣服經常標有100%棉的標志，這個標志代表的是純棉的意思，果汁中果肉的含量30%，通過這些實際例子，學生會對百分數內容有著生活化的理解，教師可以結合學生感興趣的事情向學生提問，如以學生都喜歡的籃球為例，投籃率指的是什么？或者通過名言的例子，如天才=99%的汗水+1%的靈感。這種生活化的例子，不僅符合學生的認識水平，同時，還能優(yōu)化學生的認知結構，為學生日后的數學學習奠定良好的基礎，有效培養(yǎng)了他們數學素養(yǎng)和能力。

二、聯系實際，促進教學和實踐有機融合

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷深入，新的教學模式的應用，有效打破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，避免了傳統(tǒng)教育模式的弊端，擺脫了學生主觀能動性不強的夢魘。通過將數學教學和生活進行有機地融合，促進了學生學習成績的提高，使學校整體的教學質量得到了整體性提高，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了巨大助力。

教師促進數學教學和生活進行有機融合的過程中，可以采取以下兩個措施：一方面是對小學生的生活環(huán)境中存在的數學元素充分挖掘出來，提高學生的生活化思維能力，以便他們能夠更高效地解決生活中的問題。另一方面，就是教師在課前備課的過程中，可以將教材中的數學理論知識轉化為生活實際問題。比如，在講到加減法的運算教學中，教師就可以將學生的日長生活中的時間引入到教學過程中。假設一個書包48元，一個橡皮1元錢，一個筆記本3元錢，媽媽總共拿出100元，買了一個書包、兩個筆記本和一個橡皮，問最后找回多少錢。這樣的例子不僅和學生的實際生活緊密相關，同時，還蘊含著相關數學的知識。經過教師長時間的訓練和引導，學生會主動探索日常生活中的數學元素，提高數學知識的實際應用力。

三、情境教學，以生活事例激發(fā)學習興趣

近些年來，情境教學法得到了廣泛地應用，成效顯著。教師可以將其引入小學數學的教學過程中，這對促進小學數學課堂教學質量的提升起著至關重要的作用。同時，通過生活情境的引入，來實現小學數學課堂的生活化是具有一定的現實意義的。

首先，教師應選取顯示生活中的情境，以學生喜聞樂見的素材作為教學內容的切入點，來激發(fā)學生的學習興趣，學生在這一過程中，不僅會體會到數學知識應用的廣泛性，還能讓他們在日常的生活中發(fā)現數學問題，引發(fā)他們的思考，并通過知識的遷移來解決問題。其次，教師應構建生活情境，不能將教學內容局限于教材中，而是通過開放式教學的展開，用身邊常見的事物來促進學生猜想以及實驗能力的提升，不斷積累生活經驗和應用經驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如，建造一個深6米，容積為20立方米，底部是正方形的立方體水池，如果池壁和池底的造價分別為每平方米100元和160元，那么這個水池的造價需要多少錢？通過這樣的問題，不僅能吸引學生的注意力，還能促進他們解決實際問題能力的提高。

四、應用生活，感受數學魅力和學科價值

將數學知識應用于生活，除了上述提到的要將教材中的數學理論知識轉化為生活實際問題以外，教師還可以通過數學方法和思想，來引領學生研究生活中的問題，讓學生意識到數學學科的真正價值，深切感受數學知識的魅力所在，促進他們學習自信心的提升。

可以說，學習知識的最終目的，都是為了能夠應用在實際生活中，而數學知識在生活中的有效應用，能夠幫助學生快速解決進貨數量決策、車費購買方案等實際問題。教師可以通過在數學課堂上對這些問題進行模擬，來使小學數學的教學能夠更具生活化的氣息，可以說，生活化的教學模式為小學數學課堂注入了新鮮的血液，使數學課堂更具活力和生機，使枯燥乏味的知識變動活靈活現，使小學數學教學更具高效性，有助于素質教育理念的貫徹。而學生也能夠在處理具體問題的過程中，體悟到數學知識的重要性，促進了他們的運用數學知識能力的提升。

總之，小學數學的教學生活化要求教師引導學生掌握好知識和生活之間的關系，體會到運用數學知識解決實際問題的價值。以現階段的小學數學教學而言，其教學生活化將是本門學科未來的發(fā)展方向，通過將生活中的事物和數學知識緊密聯系，全面提高學生的數學素養(yǎng)和能力，為學生綜合素質的提升以及全面發(fā)展夯實牢固的基礎。

參考文獻：

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