我的拜師學(xué)藝經(jīng)歷

徐永晨

“師傅，這篇課文該教什么嘛？”“師傅，我發(fā)了篇文章在你郵箱，抽空給我修改一下喲！”“師傅，給我推薦幾本好雜志吧！”……每當(dāng)一聲聲“師傅”在我耳邊響起時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我未曾謀面的“導(dǎo)師”來(lái)。

1999年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在雜志上讀到了周一貫先生有關(guān)“研讀”的系列文章，這讓迷茫中的我眼前一亮，似乎找到了走出“問(wèn)讀”圈的路徑。之后每個(gè)月，我都會(huì)將雜志借來(lái)，抽時(shí)間到幾公里外的場(chǎng)鎮(zhèn)上將文章復(fù)印下來(lái)，作為資料保存。我每天都反復(fù)研讀周先生的“研讀”文章，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，然后在課堂中進(jìn)行嘗試，我的課堂形態(tài)因此變化很大。這是我第一次“遇見(jiàn)”周一貫老師，我深深地喜歡上了他的文章，將他當(dāng)成了心中的師傅。

后來(lái)，我給周一貫先生寫了一封信，咨詢他的專著有哪些。在那個(gè)年代，別說(shuō)村小，即便是中心校，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。我生活在一個(gè)相對(duì)封閉的山村里，很少走出大山，書信成了唯一能聯(lián)系周先生的途徑。沒(méi)想到，周先生很快就給我回信了，信中介紹了他的部分專著。我通過(guò)郵局先后郵購(gòu)了周先生的《語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)課論》《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論》《研究性閱讀教學(xué)探索》《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)》《小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)課精彩片段評(píng)點(diǎn)》等專著。周先生的著作深入淺出，好讀、好學(xué)、好用，我總是不斷地從中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后實(shí)踐于自己的課堂，在實(shí)踐中又生出許多感悟，也試著將它們寫出來(lái)，學(xué)習(xí)“筆耕”。

2004年，我從村小考調(diào)到了縣城一所小學(xué)任教。到了縣城，視野開(kāi)闊多了，信息順暢多了，但我研讀周先生的作品和學(xué)習(xí)“筆耕”的習(xí)慣沒(méi)有變。學(xué)校訂閱的專業(yè)雜志比較多，我是每期必讀，只要遇到周先生的文章，讀后一定要復(fù)印下來(lái)進(jìn)行保存?，F(xiàn)在，我的書柜里已有厚厚的幾大摞了，這是我的“財(cái)富”。在周先生的“指點(diǎn)”下，我的課堂更實(shí)在了，我的研究更“語(yǔ)文”了，也有不少“豆腐塊”見(jiàn)諸報(bào)刊雜志了。我沒(méi)機(jī)會(huì)當(dāng)面聆聽(tīng)周先生的教誨，但我又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受他的指導(dǎo)。在我心里，他就是我的導(dǎo)師。周先生的弟子無(wú)不頗有建樹(shù)，名震一方，周先生都不知道還有我這么一個(gè)愚笨的編外弟子存在呢。

周先生在紹興進(jìn)修校工作時(shí)，辦了一個(gè)名師研修班，沒(méi)幾年，該班的學(xué)員都成名成家了。能跟隨周先生學(xué)習(xí)，是我神往的事。2006年，我調(diào)到縣進(jìn)修校工作，也想給年輕的教師搭建成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，也想模仿周先生辦一個(gè)類似的名師研修班?？上в捎谧陨砟芰鸵恍┢渌?，此事最終成為泡影，這也成了我心中永遠(yuǎn)的痛和永遠(yuǎn)的不甘。

雖“遇見(jiàn)”，卻“未見(jiàn)”；雖“未見(jiàn)”，卻早已“遇見(jiàn)”，周先生的學(xué)識(shí)、人品、精神無(wú)聲潤(rùn)澤著我，影響著我。遙祝我心中的導(dǎo)師——周一貫先生身體健康！

我的“男神”師傅

？誙齊齊哈爾市富拉爾基幸福學(xué)校 張麗

我有一個(gè)“特殊”的師傅，他把我從迷茫中解救出來(lái)，并引領(lǐng)我走上讀書、寫作之路。他是Internet送到我身邊的貴人，是我QQ群里每天都要閃動(dòng)的小圖標(biāo)，他就是我的“男神”師傅。

那時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)晉級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里有發(fā)表文章這一項(xiàng)，我想把這件事先搞定，以備不時(shí)之需。于是，我把我寫的文章向一些雜志社投稿，可是除了收取“巨額”版面費(fèi)的以外，都沒(méi)有回音，我不甘心。一日，我在QQ簽名上發(fā)出“論文發(fā)表不是窮人所能及也”的感慨，有人向我發(fā)出了“加好友”申請(qǐng)：“歷練需要過(guò)程，只要堅(jiān)持就會(huì)有成功的那一天?！?/p>

我們能想到極度饑餓的人見(jiàn)到面包的情景，但是可能猜測(cè)不到想發(fā)表文章都快想瘋了的人是什么樣的。就像在黑暗中摸索的人終于看到了黎明的曙光一樣，我瞬間通過(guò)了他的申請(qǐng)。

接下來(lái)，我把幾年來(lái)的苦楚用文字的形式全部說(shuō)給他聽(tīng)。我全然不知對(duì)方是什么人物，卻把他當(dāng)成了傾訴的對(duì)象。

“好女不愁嫁，好的文章也不愁發(fā)表。”這對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是神回復(fù)呀。

就這樣，我們開(kāi)始了這段“師徒”緣。師傅讓我把寫過(guò)的文章發(fā)給他看，他看后的評(píng)價(jià)是：“文筆還不錯(cuò)，就是方法有些欠缺，應(yīng)該多閱讀，多積累，多練筆?！?師傅還發(fā)給我?guī)灼l(fā)表過(guò)的文章，并且推薦我訂閱了《黑龍江教育》《意林》和《德育報(bào)》。每期雜志和報(bào)紙到來(lái)我都如獲至寶，細(xì)細(xì)地品讀并做好讀書筆記。我還翻出遺忘多年的名著來(lái)讀。讀書占據(jù)了我多半的業(yè)余時(shí)間，其余的時(shí)間就是寫作?！兜掠龍?bào)》上有畢業(yè)寄語(yǔ)的征稿，我想把QQ空間里寫的“送給我可愛(ài)的孩子們”的日志投給他們，師傅非常支持我，并且告訴我德育報(bào)對(duì)文章的要求。我按照他的建議修改后發(fā)給了編輯，果不其然，我收到了《德育報(bào)》的樣報(bào)和發(fā)表證書，這打破了我文章發(fā)表的零記錄。我更加信賴我的師傅了。

《黑龍江教育》有一個(gè)“教師的寒假計(jì)劃”的征稿，我把我寫的《假期做好兩件事》發(fā)給師傅看，他不僅幫我修改，還跟我說(shuō)，以后再寫作要注重語(yǔ)言的精練。我按照他的要求修改了幾次，最后，這篇文字發(fā)表在了《黑龍江教育》上。這是我期盼已久的事，得知這個(gè)消息的時(shí)候，我興奮得流出了眼淚。師傅是我學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，是我成長(zhǎng)的奠基石。

后來(lái)，在“男神”師傅的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和德育論文等陸續(xù)發(fā)表在不同的書刊雜志上，并且經(jīng)常在各種征文活動(dòng)中拿獎(jiǎng)，我這個(gè)以前從未嶄露頭角的小人物在學(xué)校里風(fēng)光了一次又一次。

感謝未曾謀面的“男神”師傅，是他引領(lǐng)我走上了讀書、寫作之路，讓我的教育人生更加豐滿，精神生活更加豐富。

師傅，您好嗎？

？誙富裕縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 管靜

師傅，您好嗎？您現(xiàn)在是孫兒繞膝，還是吟詩(shī)寫文，亦或侃談教育？語(yǔ)言依舊簡(jiǎn)潔生動(dòng)吧？您的徒兒如今也可以指導(dǎo)別人，偶爾也可以侃談?wù)Z文教學(xué)了，這都離不開(kāi)您的悉心教誨。

還記得我上完第一節(jié)課，您送了我一份五字評(píng)語(yǔ)——形散神也散。這五個(gè)字如同重磅炸彈，瞬間轟暈了我。要知道那可是我精心準(zhǔn)備了半個(gè)月的第一節(jié)課啊，我壘砌的自信轟然倒塌。

您把我叫到辦公室，給我講教學(xué)目標(biāo)、考綱考點(diǎn)、教學(xué)常規(guī)，還給我分析語(yǔ)文界的領(lǐng)軍人物錢夢(mèng)龍、于漪的教學(xué)風(fēng)格，末了扔下一句：“從明天開(kāi)始，聽(tīng)老教師們的課！”

我自然首選您的課來(lái)聽(tīng)，記得您講的是《勸學(xué)》，您儒雅的風(fēng)范，深入淺出的教法，嫻熟的教育技巧讓我深深折服。學(xué)吧！我亦步亦趨起來(lái)。您“手把手”幫我設(shè)計(jì)的公開(kāi)課《風(fēng)景談》，在新教師崗位練兵大賽上排名第四，導(dǎo)語(yǔ)用的是卞之琳的詩(shī)。一些老師說(shuō)我的課有您的影子。師徒嘛，一定有相像之處！

教學(xué)上，我遵規(guī)守矩一段時(shí)間后，開(kāi)始不安分起來(lái)，總想制造點(diǎn)波瀾。那次，我排了5分鐘的課本?。骸栋砉ぁ返钠危瑢W(xué)生樂(lè)翻天，同事嘖嘖稱贊，而您卻當(dāng)頭喝棒：“教學(xué)不能靠花哨，學(xué)生不能當(dāng)猴耍！”我暗自憤慨，也只能繼續(xù)循規(guī)蹈矩。那段時(shí)間，我故意疏遠(yuǎn)您，與其他教師嘻嘻哈哈。您依舊像往日一樣為我指點(diǎn)，我表面應(yīng)允，背地里卻想著怎么出花樣兒，開(kāi)始秘密策劃擂臺(tái)賽式的單元復(fù)習(xí)課。

記得那次課我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：圖畫猜字、知識(shí)問(wèn)答、場(chǎng)景說(shuō)話。我把學(xué)生分成四個(gè)小組，小組積分打擂決勝負(fù)。我故意在師傅您上課的時(shí)段，請(qǐng)同組的其他教師去聽(tīng)我的課。課堂環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生十分活躍，贏得了教師們的一致好評(píng)。創(chuàng)意的歡喜沖淡了沒(méi)請(qǐng)您的歉疚。我著實(shí)陶醉了一陣子。直到縣進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教研員來(lái)我校教研時(shí)，您匯報(bào)我的創(chuàng)新復(fù)習(xí)課，極言我的課設(shè)計(jì)新穎、課容量大、學(xué)生參與率高，還建議縣級(jí)觀摩。我羞愧難當(dāng)。事后，您建議我把圖畫猜字再豐富些，知識(shí)問(wèn)答縮減點(diǎn)，用說(shuō)話練習(xí)補(bǔ)充理論指導(dǎo)。我使勁點(diǎn)頭，腦子里反復(fù)著一個(gè)問(wèn)題：您對(duì)我的課怎么這么清楚？后來(lái)，同事告訴我，您把我的課每個(gè)細(xì)節(jié)都問(wèn)得清清楚楚，還一一做了記錄。師傅啊，我對(duì)不住您了！

從那以后，我沉靜了許多，每天都看師傅給我推薦的書，偶爾也搞點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新，但每次都與師傅商討，師傅每次都會(huì)給我建議。謝謝您，師傅！

師傅如今退休好多年了，隨女兒去了南方小鎮(zhèn)，那里的文化氛圍更適合師傅的儒雅博學(xué)。

師傅，您若安好，便是晴天！

嚴(yán)師·慈母

？誙同江市第二中學(xué) 王麗影

學(xué)生時(shí)代的我，由于自身成績(jī)的優(yōu)異，總是漠視老師的關(guān)心和呵護(hù)；參加工作的我，由于工作閱歷淺薄，才發(fā)現(xiàn)自己是如此的渺小與無(wú)助。在我從教的道路上，幸好遇到了她——張曉燕老師，她就是我的嚴(yán)師，我的慈母！

從有記憶開(kāi)始，真正讓自己欽佩的人并不多，而張老師教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)卻讓我佩服。攤開(kāi)她的教案，隨手翻到任何一頁(yè)，都會(huì)讓你驚訝：兩個(gè)學(xué)期、四本教案的內(nèi)容全部那么工整！字的大小一樣，字與字的間距一樣，每一課的課文內(nèi)容、板書、反思、時(shí)間……樣樣不落。更讓人驚嘆的是，教案里沒(méi)有一處勾抹，頁(yè)面整潔、清新。每個(gè)人都有懶惰的時(shí)候，但張老師的教案從第一頁(yè)到最后一頁(yè)，卻讓我找不到絲毫松懈的痕跡，不給人挑錯(cuò)的機(jī)會(huì)，更不給人糾錯(cuò)的縫隙，這正是她嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的體現(xiàn)。

多年的從教生涯，也給傲然的她帶來(lái)了很多身體上的頑疾，偶爾也能聽(tīng)到她的牢騷。但當(dāng)你走入她的課堂，卻永遠(yuǎn)不會(huì)看到她會(huì)因膝蓋的疼痛而坐視學(xué)生不管；也不會(huì)在學(xué)生的作業(yè)里找到?jīng)]批改的空白。當(dāng)大家都在巧妙地運(yùn)用電腦等多媒體工具走入課堂時(shí)，她卻更加悉心地伏案?jìng)湔n，一筆一畫、工工整整地，在紙上抄寫著要給學(xué)生講評(píng)的六、七百字的作文。模板抄寫完畢，再去印刷出來(lái)，發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里。別人因多媒體的介入，變得輕松了，而她卻更加疲憊了?？刹簧朴谶\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介的她，在課程的進(jìn)度、學(xué)生知識(shí)上升的速度等方面，永遠(yuǎn)不會(huì)被別人甩下。

還記得上學(xué)期我在講校內(nèi)公開(kāi)課時(shí)，從定課、析課到最后的評(píng)課。課前的每一樣準(zhǔn)備、課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、課件中的每一個(gè)圖案顏色的選擇，無(wú)不經(jīng)過(guò)她嚴(yán)格地審查，最終才獲得通過(guò)的資格。公開(kāi)課結(jié)束后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予我高度的評(píng)價(jià)、一致的好評(píng)。我慶幸自己成了她的弟子。跟隨著她的步伐，讓我學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)。每當(dāng)自己想偷懶時(shí)，一想到她那工工整整的猶如印刷版的教案，便會(huì)自責(zé)，于是，卸下惰性，奮然前行！

“孤身一人獨(dú)闖天涯”的苦澀滋味，從來(lái)到同江那一天起，我就每天每時(shí)每刻都在品嘗著。陌生的環(huán)境、陌生的面容給了陌生的我莫名的恐懼和不安。如果沒(méi)有張老師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，生活中的呵護(hù)，我想：幸福的家庭，可愛(ài)的兒子或許也都不會(huì)屬于我，此時(shí)的我或許早已不知又要漂向哪個(gè)陌生的環(huán)境了。我認(rèn)定的這位恩師，也是值得我一輩子去珍惜、去感恩的慈母！

初為人師，師傅相伴

？誙富?？h職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 陳長(zhǎng)華

2000年8月的一天，沐浴著盛夏初升的朝陽(yáng)，邁著輕盈的腳步，懷著對(duì)教育事業(yè)的憧憬，我去學(xué)校報(bào)到。簡(jiǎn)陋的校舍，薄弱的師資，讓我原本興奮的心情降到了冰點(diǎn)。我，一個(gè)生物專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)教起了英語(yǔ)。面對(duì)陌生的專業(yè)、陌生的講臺(tái)，和一群厭學(xué)的中職生，我該怎樣上我初為人師的第一課？

坐在我對(duì)面的靜老師鼓勵(lì)我：“就當(dāng)臺(tái)下是大白菜，你只管講就是了。”我們都笑了。

靜老師告訴我：“備課要先備學(xué)生?！蔽页＠瞄e暇時(shí)間聽(tīng)靜老師的課，小心翼翼地說(shuō)出自己的困惑。逐漸地，我懂得了如何與學(xué)生溝通、交流，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，我贏得了學(xué)生的尊重，一切似乎游刃有余，然而——

隨著課堂教學(xué)的深入，我明顯感到一些學(xué)生并不買我的賬。盡管我很努力地把課備好上好，仍然走不到有些學(xué)生的內(nèi)心！一天，一名女生隨意在課堂上走動(dòng)，無(wú)視我的存在，我被徹底激怒了，我與學(xué)生發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。我心中充滿怨氣與失落：為什么我把一顆心全掏給了學(xué)生，卻并未贏得他們足夠的尊敬？我的滿腔熱情換來(lái)的卻是尷尬與無(wú)助？

這時(shí)候，靜老師走到我身邊，拍拍我的肩膀，招呼我去校園里走走。我們并肩走在鋪滿落葉的甬路上，靜老師輕聲地說(shuō)：“來(lái)職教的學(xué)生都有一部學(xué)習(xí)的殘缺史、心靈的冷落史，學(xué)生很渴望老師的理解與鼓勵(lì)?！薄拔夜芩麄冇绣e(cuò)嗎？”“當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但得講究方式方法?！苯又o老師給我講了拉封丹寓言《南風(fēng)與北風(fēng)的故事》：“從前啊，南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰(shuí)更有力量。北風(fēng)說(shuō)，你看，路上有一個(gè)行人，誰(shuí)能讓他脫掉身上的大衣，就算誰(shuí)贏。南風(fēng)笑了笑，同意了。于是，北風(fēng)立即呼嘯而起，讓行人感到一陣刺骨的寒冷?？墒牵腥瞬粌H沒(méi)有脫掉大衣，反而把大衣裹得更緊了。北風(fēng)使盡渾身解數(shù)，也無(wú)法達(dá)到目的，只好無(wú)奈地退了回去。而南風(fēng)呢，開(kāi)始輕柔地吹拂行人的臉龐。行人感到越來(lái)越暖和，不由自主地解開(kāi)了紐扣，最后脫掉了大衣。南風(fēng)贏得了比賽。”靜老師輕柔的聲音縈繞在我耳畔，我懂了教育學(xué)生的真諦。

靜老師特別喜歡讀書學(xué)習(xí)，我也被潛移默化，像《愛(ài)的教育》《做最好的老師》都是那時(shí)讀的。靜老師的語(yǔ)文課總能給人耳目一新的感覺(jué)，深得學(xué)生的喜歡。她的教學(xué)理念影響著我，我學(xué)會(huì)了賞識(shí)教育，也學(xué)會(huì)了等待，等待學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。我開(kāi)始以全新的視角審視學(xué)生，以理性的思維去看待職業(yè)教育。

靜老師是我成長(zhǎng)路上的貴人，更是我的良師益友。

君子動(dòng)手不動(dòng)口

？誙湖北省枝江市安福寺中學(xué) 張家海

“別講話了！別講話了！”上午第一節(jié)課，剛走進(jìn)教學(xué)樓，從樓道兩邊的教室里就傳來(lái)了科任老師課前制止講話的聲音。這是常常出現(xiàn)的場(chǎng)景。

記得大學(xué)畢業(yè)后在一所學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)，談到如何處理課前少數(shù)學(xué)生喋喋不休的小說(shuō)小動(dòng)問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)老師傳授給我一個(gè)“妙招”——他讓我遇到學(xué)生小說(shuō)小動(dòng)時(shí)，先掃視教室四周，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面似真非真地說(shuō)：“還有一個(gè)人在講話！”課堂馬上就會(huì)安靜下來(lái)。

走上三尺講臺(tái)，自然經(jīng)常遇到類似的熱鬧場(chǎng)景，我照著他的方法試過(guò)很多次，確實(shí)，每一次都會(huì)收到奇特的效果。我感激我的指導(dǎo)老師傳授給了我一個(gè)“教育真經(jīng)”。

課改中的我，好東西總愛(ài)和同伴分享。今年學(xué)校新招錄了幾名教師，其中幾位還當(dāng)上了班主任。和他們?cè)谝黄痖e聊時(shí)，再次談到了“課堂上如何應(yīng)對(duì)小說(shuō)小動(dòng)的學(xué)生”的話題。80后的新人單純直爽、快人快語(yǔ)：“不停講話的學(xué)生，我就讓他站起來(lái)聽(tīng)！”……我肯定了他們的做法，同時(shí)說(shuō)出了我的這個(gè)“秘籍”，讓他們?cè)囋嚳础?/p>

一周后，在食堂就餐時(shí)，一位新來(lái)的老師告訴我：“張老師，您說(shuō)的那個(gè)方法真的很靈！而且，課堂上有人開(kāi)小差的情況也管用！”

“真的？”我想聽(tīng)她繼續(xù)說(shuō)。 “嗯，我還可以說(shuō)‘還有一個(gè)人沒(méi)有記筆記‘還有一個(gè)人還沒(méi)靜下來(lái)……”我暗暗點(diǎn)頭，也暗暗為她高興，看得出，她不僅在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還在發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。她是用“心”在做教育。

“還有一個(gè)人在講話?！毕肫鹬笇?dǎo)老師的這一招，我依然心存感激。想一想今天的我，身上還真的留有“師傅”的“影子”。如今我本人也正在當(dāng)“師傅”。其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)這東西，不能總依靠別人的傳授，不能“拿來(lái)”就用，也不能總靠“臨床”總結(jié)，貴在從師傅的經(jīng)驗(yàn)中悟出那份屬于自己的方法，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。

我是教授生物學(xué)科的，經(jīng)常會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)或者開(kāi)展一些動(dòng)手方面的活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，初中的學(xué)生只要一動(dòng)起手來(lái)就愛(ài)講話，該講的不該講的都講，課堂就像在鴉雀窩里搗了一棍子似的。

有一次，我給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，一些學(xué)生領(lǐng)著領(lǐng)著器材就講起話來(lái)。那時(shí)候，我腦海里完全被“動(dòng)手”“動(dòng)口”“聽(tīng)話”這幾個(gè)關(guān)鍵詞充斥著。突然間，生活中人們說(shuō)的“君子動(dòng)手不動(dòng)口”這句玩笑話一下子躍入我的口邊。于是，我大聲對(duì)孩子們說(shuō)：“君子動(dòng)手不動(dòng)口！怎么還講話呀？”

“哈哈，老師您說(shuō)錯(cuò)了，是君子動(dòng)口不——?jiǎng)印?！”下面出現(xiàn)一個(gè)天真無(wú)邪的聲音。

“哎呀，這都不懂？張老師故意反過(guò)來(lái)念的嘛，就是叫你只動(dòng)手，不要講話！”一個(gè)腦子靈通的學(xué)生一下子點(diǎn)醒了眾多學(xué)生，我會(huì)意地笑了。一時(shí)間，嘰嘰喳喳的課堂馬上安靜下來(lái)了。這一招既幽默，又避免了說(shuō)教，我后來(lái)又用在了多種場(chǎng)合，比如，分發(fā)試卷時(shí)，獨(dú)立作業(yè)時(shí)。

“師傅請(qǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。拜師學(xué)藝， 且行且思，且思且行。

師傅教我要舍得

？誙山東省淄博市博山區(qū)教育局教研室 康松

尹主任一到學(xué)校就給初四全體教師做報(bào)告。我印象最深的就是他對(duì)于教學(xué)中“舍得”二字的提法，他說(shuō)：“在中考復(fù)習(xí)中要舍得，大舍大得，小舍小得，不舍不得。要舍得放棄難題，要舍得把學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。”

尹主任聽(tīng)我的課，我自我感覺(jué)很精彩，深入淺出，條理清晰。我當(dāng)時(shí)是學(xué)校教導(dǎo)處副主任，又是市級(jí)教學(xué)能手，對(duì)自己的課堂教學(xué)水平還是很自信的。但課后尹主任只是淡淡一笑，說(shuō)：“你不用講那么多的?！蔽衣?tīng)了真的不服氣，心想，我講了學(xué)生都不一定會(huì)，要是不講還不更麻煩？當(dāng)然這些話嘴上是不能說(shuō)的，還是要向尹主任表示謝意。

尹主任再來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，我不好意思講一整節(jié)課了，給學(xué)生留下了十幾分鐘消化吸收的時(shí)間。但尹主任聽(tīng)完還是淡淡一笑，說(shuō)我講的還是有點(diǎn)兒多。我說(shuō)：“時(shí)間再少，就講不完了?！币魅握f(shuō)：“不是每道題都須要講的?！蔽倚南耄l(shuí)知道中考會(huì)考到哪個(gè)題？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的如果強(qiáng)調(diào)不到位，萬(wàn)一中考時(shí)學(xué)生遇到了不會(huì)怎么辦？

一天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)特別好的學(xué)生來(lái)找我，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，您上課的時(shí)候還是少講點(diǎn)兒吧，太影響我們學(xué)習(xí)了?！蔽移婀值貑?wèn)：“我不是告訴過(guò)你們，我講題的時(shí)候你們可以不聽(tīng)，自己安排復(fù)習(xí)就行了嗎？”他們說(shuō)：“我們是按自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)的，可是您的聲音太洪亮了，我們剛有點(diǎn)兒思路，就被打斷了?！?/p>

學(xué)生的說(shuō)法讓我很尷尬，覺(jué)得應(yīng)該試著少講點(diǎn)兒，畢竟?fàn)奚庾由膹?fù)習(xí)效率是我不能接受的。正好尹主任又來(lái)聽(tīng)我的課，這一節(jié)課我直接交給了學(xué)生，把試題的答案也發(fā)下去了，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成。學(xué)生遇到不會(huì)做的題先自己看答案，看不懂的查書，然后自發(fā)求助同學(xué)討論交流，小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題再一起問(wèn)我。下課前十幾分鐘，我把大家都不太理解的一道題講了講。我想這樣的課尹主任應(yīng)該滿意了吧?？伤€是淡淡一笑，說(shuō)：“最后那道題，其實(shí)沒(méi)必要講的，一是這樣的試題肯定不會(huì)再考了，二是你講了之后，也不會(huì)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做?！睆拇艘院?，如果是全班學(xué)生都不會(huì)做的題目，而且答案也沒(méi)人能看得懂，我就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“放棄了吧。”

經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我問(wèn)學(xué)生更喜歡哪種復(fù)習(xí)方式，出乎意料的是，絕大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)自主復(fù)習(xí)效率更高。雖然我還是有所擔(dān)心，但既然學(xué)生和尹主任有同樣的想法，我決定咬牙堅(jiān)持下去。在教學(xué)實(shí)踐中，我有了許多新的想法，比如一份學(xué)案分兩次發(fā)放，學(xué)生做完第一份學(xué)案后自行到教師處領(lǐng)取第二份學(xué)案，這大大提高了學(xué)生的積極性。我又強(qiáng)調(diào)每道題的思考時(shí)間不超過(guò)5分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、速度意識(shí)。在課堂上我也更多地去關(guān)注全體，不忙于回答個(gè)人提出的個(gè)別問(wèn)題。我的職責(zé)首先是管理學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，幫助所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)所有的學(xué)生都能找到事做；其次是對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提供復(fù)習(xí)建議，不再隨意干擾學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度。我還強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題或不會(huì)做的題目要用紅筆做好標(biāo)記，或是整理到專用的錯(cuò)題本上，為二次復(fù)習(xí)積累資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些錯(cuò)題就相當(dāng)于自己的存款，考試前幾天就可以提取出來(lái)用了。

隨著時(shí)間的推移，我的確感覺(jué)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，但對(duì)于最終的成績(jī)心中還是惴惴不安。中考結(jié)束了，結(jié)果大大出乎意料，我們學(xué)校這級(jí)初四共八個(gè)班級(jí)，前10名中我班占了5個(gè)，前20名里我班有8個(gè)，而且不及格的學(xué)生人數(shù)大大減少。我這才真正相信了尹主任對(duì)我的教導(dǎo)：“學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不用講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不用講，講了學(xué)生也不會(huì)的不用講。要相信學(xué)生，只要學(xué)習(xí)方法正確，可能不需要教師教，他們也能學(xué)好。這就是葉圣陶先生說(shuō)的“不教而教”了：好的先生不是教書，不是教學(xué)生知識(shí)，乃是教學(xué)生學(xué)。