協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究

方偉　李夢娥

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究

方偉李夢娥

本文分析了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，以工程研究中心為平臺的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢，并以教育部泛在網(wǎng)絡(luò)健康服務(wù)系統(tǒng)工程研究中心為例，對創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式提出對策與建議。

研究生培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；工程研究中心；產(chǎn)學(xué)研合作

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育的深入推廣，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模、院校數(shù)量、教師人數(shù)都有大幅增長。當(dāng)前，更致力于培養(yǎng)具有高素質(zhì)復(fù)合型學(xué)術(shù)人才，使他們能以積極精神追求廣博知識，忠于探索本質(zhì)問題，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化。研究生教育既要注重理論知識學(xué)習(xí)，更看重生產(chǎn)實(shí)踐中工作技能的獲得，為高校培養(yǎng)后備師資力量，為科研院所和企業(yè)輸送科研人員。

一、當(dāng)前研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

2010年7月29日正式發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。2013年3月教育部等部門就深化研究生教育改革提出指導(dǎo)性意見，提出完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式。在政策導(dǎo)向下，國內(nèi)多所大學(xué)大力推廣研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，強(qiáng)調(diào)高校、科研院所、企業(yè)多主體綜合作用，在課程教學(xué)之余注重研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并依托高校學(xué)科力量，將參與國內(nèi)重要工程類或研究性項(xiàng)目作為研究生教學(xué)的延伸，初步體現(xiàn)了聯(lián)合培養(yǎng)工作的“優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合”的特征。［1］

二、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式特點(diǎn)和優(yōu)勢

1.依托高校學(xué)科優(yōu)勢提升人才創(chuàng)新能力

國內(nèi)一些高校重點(diǎn)優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展較快，國際學(xué)術(shù)影響力保持上升態(tài)勢，相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域具有良好基礎(chǔ)。以此對研究生開展系統(tǒng)性科研能力提升訓(xùn)練，支持鼓勵(lì)他們參與更多前沿性科研工作和學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵(lì)多學(xué)科間交叉培養(yǎng)，有助于提升產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量水平，拓展合作內(nèi)涵和研究生學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，激發(fā)人才創(chuàng)新思維。［2］

2.依托工程研究中心平臺優(yōu)勢提升人才科研能力

工程研究中心是依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)勢學(xué)科、協(xié)同創(chuàng)新中心等科技創(chuàng)新平臺設(shè)立的，主要進(jìn)行工程技術(shù)開發(fā)、核心關(guān)鍵技術(shù)攻克、自主知識產(chǎn)權(quán)成果孵化、技術(shù)轉(zhuǎn)移及相關(guān)服務(wù)，擁有良好的硬件設(shè)施、先進(jìn)的技術(shù)工藝以及豐富的項(xiàng)目資源。將工程研究中心儀器設(shè)備作為科研實(shí)踐平臺，開展實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，不僅能分享科研資源，對研究生科研成果就地進(jìn)行中試與工程化驗(yàn)證，進(jìn)一步對接規(guī)?；瘜?shí)踐，也有助于培養(yǎng)研究生科研力量與實(shí)操能力，推進(jìn)研發(fā)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，加快科技成果轉(zhuǎn)化。

3.依托企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢提升人才市場競爭力

企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中，憑借信息收集、資源整合和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢，致力于構(gòu)建人才與技術(shù)、資金等各種要素的最佳整合方案。［3］在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式下，企業(yè)為研究生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)迅速投入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化，并從制度上保證持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，降低人才了培養(yǎng)成本，提升了核心競爭力。研究生科研創(chuàng)新的激情得到了進(jìn)一步激勵(lì)，并通過生產(chǎn)過程積累工作經(jīng)驗(yàn)，極大地提升了人才的市場競爭力。

三、教育部泛在網(wǎng)絡(luò)健康服務(wù)系統(tǒng)工程研究中心實(shí)例

教育部泛在網(wǎng)絡(luò)健康服務(wù)系統(tǒng)工程研究中心（簡稱“工程研究中心”）作為科研成果系統(tǒng)化、配套化和工程化研究開發(fā)平臺，擁有成熟配套的技術(shù)工藝和技術(shù)裝備，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)連接面向非病人群的各種健康服務(wù)終端，使所有健康服務(wù)終端都成為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)終端，具有“可尋址、可通信、可感知、可控制”能力，實(shí)現(xiàn)以“泛在化、擬人化”為特征的健康服務(wù)智慧化，智慧健康服務(wù)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，在推動(dòng)科技進(jìn)步，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

以工程研究中心為平臺的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式具有如下四個(gè)要素：公共實(shí)驗(yàn)平臺、項(xiàng)目管理機(jī)制、導(dǎo)師隊(duì)伍、管理運(yùn)行制度。其中，公共實(shí)驗(yàn)平臺是基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理機(jī)制是方向，導(dǎo)師隊(duì)伍是監(jiān)督，管理運(yùn)行制度是保障。四要素互相聯(lián)系、互相影響，共同構(gòu)成以工程研究中心為平臺的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)體系。

1.建設(shè)具有完備軟硬件科研設(shè)施的公共實(shí)驗(yàn)平臺

工程研究中心下設(shè)泛在管控與健康服務(wù)、健康系統(tǒng)應(yīng)用與檢測、穿戴式終端與系統(tǒng)、健康信息感知與分析、智能器件與能量等5個(gè)研發(fā)平臺，整合學(xué)科教研中通用及急需的大中型科研儀器設(shè)備、軟件平臺等需求，結(jié)合自身特點(diǎn)，逐步建立起條件完備、功能配套、管理規(guī)范、服務(wù)優(yōu)良的科研平臺共享系統(tǒng)，最大限度發(fā)揮大型儀器、高技術(shù)設(shè)備和先進(jìn)軟件的實(shí)驗(yàn)效用，解決了實(shí)驗(yàn)資源分散及利用低效、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和師資不足問題，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供平臺支撐和條件保障。

2.實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動(dòng)態(tài)科研項(xiàng)目管理機(jī)制

動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理機(jī)制由課題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)評審三個(gè)環(huán)節(jié)組成，具有完備的指標(biāo)評價(jià)體系。工程研究中心承擔(dān)國家和省市多項(xiàng)重大科技項(xiàng)目，擁有一定數(shù)量的具有自主知識產(chǎn)權(quán)，為培養(yǎng)研究生提供了大量科研課題。鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目為單位，結(jié)合自身研究方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極申報(bào)課題立項(xiàng)。立項(xiàng)課題注重工程實(shí)踐，研究方案要具有繼承性、前瞻性和可操作性。［4］

項(xiàng)目開展過程采用項(xiàng)目主導(dǎo)、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的管理機(jī)制，完善項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理。在項(xiàng)目研究中期和結(jié)項(xiàng)階段，研究生應(yīng)遞交項(xiàng)目開展情況與進(jìn)度實(shí)踐報(bào)告，工程研究中心組織專家評審與指導(dǎo)論證，對項(xiàng)目的研究方法及方案、實(shí)施過程等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。［5］對有創(chuàng)新特色、與工程研究中心發(fā)展緊密相關(guān)、對實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)有實(shí)質(zhì)效果、有希望取得突破性成果、對工程研究中心科研提供借鑒和示范作用的研究課題開展優(yōu)先扶持與資助；對完成質(zhì)量較高且具有推廣意義的項(xiàng)目，工程研究中心將課題設(shè)為滾動(dòng)項(xiàng)目，繼續(xù)立項(xiàng)深入研究。對已成熟的研究項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)人才引導(dǎo)下進(jìn)一步孵化為創(chuàng)新企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)科技成果的市場化和產(chǎn)業(yè)化。

3.組建互融互補(bǔ)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)是跨學(xué)科與跨組織的人才培養(yǎng)過程，導(dǎo)師在培養(yǎng)中起著監(jiān)督性作用。聯(lián)合高校、企業(yè)、工程研究中心建立導(dǎo)師專家?guī)?，遴選出較高教學(xué)水平、科研能力與創(chuàng)新精神的學(xué)科帶頭人及企業(yè)高層次人才聯(lián)合擔(dān)任培養(yǎng)導(dǎo)師。結(jié)合專業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域前沿問題，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新角度給予指導(dǎo)，在探索精神、求知態(tài)度和市場競爭中潛移默化影響研究生。高校導(dǎo)師作為科研導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生日常學(xué)習(xí)與論文寫作，及工程研究中心項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師作為創(chuàng)新導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)踐及活動(dòng)過程中指導(dǎo)日常操作、成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化過程指導(dǎo)。雙方導(dǎo)師通過加強(qiáng)互動(dòng)交流，及時(shí)了解研究生培養(yǎng)情況。

4.建立健全的管理運(yùn)行機(jī)制和人才交流制度

聯(lián)合培養(yǎng)研究生人才日常管理中，應(yīng)秉持以學(xué)生為本的培養(yǎng)理念，考慮研究生的共性培養(yǎng)與個(gè)性彰顯，使研究生培養(yǎng)的群體和個(gè)體管理保持和諧統(tǒng)一。［6］建立多主體立體化管理考核機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃各類研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，對研究生學(xué)習(xí)情況、科研成果、實(shí)踐活動(dòng)、工作業(yè)績四個(gè)維度進(jìn)行綜合管理并定期考核。通過政策與經(jīng)費(fèi)激勵(lì)，提升創(chuàng)新人才的綜合實(shí)力，架設(shè)成果共享長效平臺，實(shí)現(xiàn)各主體在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的合作共贏。廣泛拓展拔尖人才的培養(yǎng)和交流渠道。組織研究生參加學(xué)術(shù)交流，提升理論深度、科研習(xí)慣與理論先進(jìn)性。研究課題項(xiàng)目同時(shí)，組織學(xué)生深入企業(yè)，參與科技成果轉(zhuǎn)化全過程，熟悉企業(yè)科研、生產(chǎn)流程，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。組織引導(dǎo)研究生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，拓展研究視野，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力。鼓勵(lì)并扶持研究生申報(bào)各項(xiàng)項(xiàng)目平臺，在政策引導(dǎo)下鼓勵(lì)科研成果的提檔升級，提升培養(yǎng)人才層次。

四、對策與建議

第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，強(qiáng)化使用規(guī)范，定期開展儀器使用與保養(yǎng)培訓(xùn)，綜合權(quán)衡學(xué)科發(fā)展實(shí)施部分有償使用制度，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，合理配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備及人員，提升實(shí)驗(yàn)室綜合效益。

第二，項(xiàng)目課題實(shí)行研究生負(fù)責(zé)制，研究生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)按申報(bào)書開展項(xiàng)目研究，組織開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，對項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)研論證，定期向有關(guān)部門報(bào)送項(xiàng)目進(jìn)展。導(dǎo)師對項(xiàng)目負(fù)有指導(dǎo)及監(jiān)督責(zé)任，為研究生提供與生產(chǎn)企業(yè)、工程師現(xiàn)場交流合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。

第三，結(jié)合專業(yè)及平臺特點(diǎn)，分析各合作企業(yè)現(xiàn)狀及需求，有針對性地開展戰(zhàn)略合作。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合組建師資隊(duì)伍，共建研究生培養(yǎng)平臺，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)倫理全面培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

第四，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，在項(xiàng)目申報(bào)、基金申請、科技成果鑒定、專利申請方面給予必要扶持。對創(chuàng)新性強(qiáng)、有一定市場前景的優(yōu)秀項(xiàng)目提供工商、財(cái)務(wù)、法律、稅務(wù)、企業(yè)運(yùn)營等一站式咨詢服務(wù)，并鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，。

以工程研究中心為平臺的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式從科研實(shí)踐到生產(chǎn)對接中，高校、企業(yè)和工程研究中心應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新性主體優(yōu)勢，開展深度分工協(xié)作，搭建多層次多學(xué)科立體化學(xué)術(shù)交流平臺，完善協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)科技研究與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)科技創(chuàng)新和應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

［1］黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制研究［J］.研究生教育研究，2015（4）：34-38.

［2］郭大成，等.高校促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合理論與實(shí)踐［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2012：209-212.

［3］張哲.產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新研究［M］.北京：人民交通出版社，2011：65-77.

［4］張顯悅，劉財(cái)勇，郗婷婷，等.項(xiàng)目管理在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中的應(yīng)用［J］.黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）：69-71.

［5］徐鳴亞，謝少陽.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目管理方法培養(yǎng)工科大學(xué)生的探索和實(shí)踐［J］.高教探索，2015（8）：91-93.

［6］史新華，農(nóng)麗萍，黃漢明，等.聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理方式改進(jìn)探討［J］.教育管理，2014（5）：192-193.

（作者單位：南京郵電大學(xué)產(chǎn)業(yè)處）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.050

2015年度南京郵電大學(xué)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“江蘇高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究與啟示”（編號：GJSXKT15011）；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格銜接的研究”（編號：JGZZ15_039）］