“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周玲余

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉215411）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周玲余

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件與服務(wù)外包學(xué)院，江蘇 太倉215411）

在對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上，從高職院校和大學(xué)生兩方面入手，提出了高職院校要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式；創(chuàng)辦特色校園活動，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑；借助校企合作平臺，搭建“導(dǎo)師帶徒”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等策略。與此同時，大學(xué)生應(yīng)該注重“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成，善于開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式，積極組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；互聯(lián)網(wǎng)+；現(xiàn)狀調(diào)查；高職學(xué)生

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)［1］。當(dāng)今社會已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。大學(xué)生正是掌握這些新技術(shù)、新技能，敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)新事物的年輕一代，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。高職院校應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，多途徑提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)形式，增加服務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)高職學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的弄潮兒。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

為了了解高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況，本文對蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的8個專業(yè) （包括文理科）的三年級學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查，實際發(fā)放問卷總數(shù)500份，回收有效問卷496份，占發(fā)放問卷的99.2%。在有效問卷中理科類專業(yè)學(xué)生占56.6%，文科類專業(yè)學(xué)生占43.4%。調(diào)查所得數(shù)據(jù)利用EXCEL和SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行整理和分析。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認識的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14.3%的學(xué)生認為要開辦一家企業(yè)才算創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；60.9%的學(xué)生認為只要開創(chuàng)一番事業(yè)都可以叫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；9.9%的學(xué)生認為開發(fā)一項前沿的科技項目也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。可見，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個初步的認識。

（二）畢業(yè)后去向分析

調(diào)查顯示，在2015年學(xué)生中不少人已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)熱情，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生比例達到7.2%，較2014年上升約3個百分點。相反，2015年選擇直接就業(yè)的學(xué)生比例有所降低?？梢?，在當(dāng)今社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮影響下，越來越多的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后走向社會的一個新途徑。

（三）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇分析

從圖1可以看出，大部分高職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)專業(yè)、家庭及興趣等因素，普遍選擇自己感興趣的領(lǐng)域或啟動資金較少、風(fēng)險較低的行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但已經(jīng)有12.9%的學(xué)生選擇當(dāng)今熱門的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)?？梢钥闯?，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域開始轉(zhuǎn)向與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，可以預(yù)見基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)方式將成為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要選擇。

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備能力的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，大多數(shù)高職生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最需要具備的素質(zhì)是敏感的市場洞察力和獨特的創(chuàng)新意識（89%）；其次是較好的專業(yè)技能尤其是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的知識 （67.2%）；再次是出色的溝通及交際能力（59.7%）。由此可見，高職學(xué)生認為是否具有創(chuàng)新意識已成為當(dāng)今時代創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵要素。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，有機地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流，需要高校、大學(xué)生個體的共同努力。

（一）高校要加強“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地建設(shè)

1.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識、通識知識、創(chuàng)業(yè)知識和互聯(lián)網(wǎng)知識等之間的深度融合［2］。高校需要根據(jù)時代背景，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、形式和手段。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)避免單純談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，應(yīng)多角度融入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的知識內(nèi)容，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式，如C2C模式、B2C模式及未來互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的藍海B2D模式［3］；重視創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫指導(dǎo)，包括通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計形成的行業(yè)狀況、項目SWOT分析等內(nèi)容模塊的教學(xué)。其次，在教學(xué)形式上，應(yīng)避免“填鴨式”，多采用開放式的案例教學(xué)，使學(xué)生在了解和熟悉他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、教訓(xùn)中增長知識和才干，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次，在教學(xué)手段上，多采用慕課、微課、云班課等，全方位滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，激發(fā)大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.創(chuàng)辦特色校園活動，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)其實不是產(chǎn)品思維，而是用戶思維。在舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，應(yīng)注重建立起“以用戶為中心”的意識，具體路徑如下：一是舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維和工具開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇、市場背景的分析、數(shù)據(jù)的分析與處理等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維；二是開展各類“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生職業(yè)技能大賽，如電子商務(wù)類技能大賽，從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)項目的選取、網(wǎng)絡(luò)銷售模式的模擬，直至產(chǎn)品的推廣和數(shù)據(jù)的分析處理，凸顯大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力競相迸發(fā)，充分釋放；三是邀請那些利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)的成功人士定期開辦報告會，結(jié)合畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，擴大視野，激發(fā)潛能［3］。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑

高校應(yīng)拓展校內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。一方面積極爭取風(fēng)險投資機構(gòu)、政府、學(xué)院等各類資金的支持，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點，在校園公共服務(wù)區(qū)域建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗中心［4］，實行線上線下銷售模式，讓學(xué)生真實體驗創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程。同時，高校還應(yīng)拓展校外創(chuàng)業(yè)空間，與地方政府、企業(yè)共建大學(xué)生 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間，為大學(xué)生提供實踐場所和企業(yè)環(huán)境，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

4.借助校企合作平臺，搭建“導(dǎo)師帶徒”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校應(yīng)充分依托校企合作企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，通過優(yōu)化考核激勵機制，推動更多名家大師上講臺，編教材，帶學(xué)生。一方面高校應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，安排輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師分期分批到企業(yè)一線掛職鍛煉，以此提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；另一方面聘請企業(yè)老總、高管、技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進行專業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的針對性指導(dǎo)，讓每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（二）大學(xué)生要提高“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維

大學(xué)生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，需要重點培養(yǎng)以下三種互聯(lián)網(wǎng)思維方式：（1）“粉絲”思維。不管是小米還是蘋果，都非常重視“粉絲”經(jīng)濟，有了“粉絲”，就有了口碑［5］。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，一定要把“粉絲”培養(yǎng)好，保持“粉絲”用戶的參與感、尊重感和成就感。（2）流量思維。大學(xué)生要能夠認清自己所處行業(yè)的流量來源，相信有流量才有價值，免費是為了更好地收費。（3）數(shù)據(jù)思維［6］?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使數(shù)據(jù)的獲取更加便捷。對海量數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行有效的統(tǒng)計分析，這將會使大學(xué)生更加清楚地了解市場形勢，為方案決策提供強有力的數(shù)據(jù)支持。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生要善于開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生可借助淘寶、微信等平臺，或利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行整合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。具體思路如下：（1）選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式。一方面可借助電子商務(wù)平臺進行農(nóng)產(chǎn)品的銷售；另一方面通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能化管理和監(jiān)控，同時還可開發(fā) “開心農(nóng)場”體驗平臺，體驗真實的線上線下活動。（2）選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)模式。以互聯(lián)網(wǎng)為依托平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，開展人工智能產(chǎn)業(yè)、智能家居、可穿戴設(shè)備等融合型新產(chǎn)品、新模式。（3）選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育、醫(yī)療、社區(qū)等結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如智慧養(yǎng)老領(lǐng)域，可建立志愿者資源平臺，整合在線診斷、在線支付、在線服務(wù)等平臺。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生要積極組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)者的行為具有群體效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)集群是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體競爭力提升的主要因素之一。團隊成員需形成內(nèi)聚力與一體感［4］。要發(fā)揮社團的帶頭作用，成立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進會、電子商務(wù)專業(yè)社團等，通過集體活動，引發(fā)更多的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生更強的創(chuàng)新動機。同時，通過組織和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升社團成員市場分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定位與運營、企業(yè)溝通等實際能力。

［1］張曉峰，杜軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略行動路線圖［M］.北京：中信出版社，2015.

［2］徐松美，文雅，齊文娟.新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［J］.中國青年社會科學(xué)，2015（9）：61-64.

［3］范梅芳.高職生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.江蘇教育，20119（9）：30-33.

［4］馮麗霞，王若洪.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2013.

［5］陳光鋒.互聯(lián)網(wǎng)思維：商業(yè)顛覆與重構(gòu)［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2014.

［6］程煜，李鵬.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2015（7）:73-76.

（編輯：徐永生）

Develop Higher Vocational College Students’Innovative and Entrepreneurial Ability in Internet Plus Era

ZHOU Ling-yu
（School of Software and Service Outsourcing，Suzhou Chien-shiung Institute of Technology，Taicang，215411，China）

Based on an investigation of higher vocational college student innovative and entrepreneurial ability，this paper proposes the following suggestions:as for colleges involved，they should adopt Internet plus thinking，change teaching methods and contents，hold characteristic campus activities，develop student Internet plus thinking of innovation and entrepreneurship，establish and expand platforms for innovation and entrepreneurship，establish a model of apprenticeship；as far as students are concerned，they should actively cultivate their Internet plus thinking，explore different ways to improving their innovative and entrepreneurial ability，and initiatively build their teams.

innovative and entrepreneurial ability；Internet plus；investigation；higher vocational college student

F719.21

A

1671-4806（2016）04-0073-03

2016-05-28

江蘇省高等教育教改研究重點課題（2015JSJG513）

周玲余（1979—），女，江蘇太倉人，講師，碩士，研究方向為思想政治教育、軟件技術(shù)。