基于問(wèn)卷調(diào)查論地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)
——以貴州省安順學(xué)院為例

●王鈞

基于問(wèn)卷調(diào)查論地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)
——以貴州省安順學(xué)院為例

●王鈞

應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為地方高校教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，安順學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，在對(duì)近三年畢業(yè)生所做問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，窺探當(dāng)下音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)的得失，為下一步課程改革發(fā)展提供可參考的依據(jù)。

地方高校；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；課程改革；調(diào)查問(wèn)卷

探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，是安順學(xué)院近幾年的辦學(xué)定位和發(fā)展方向，為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)院各個(gè)教學(xué)部門(mén)都在開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等工作，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外。為使改革真正落實(shí)到位，回顧總結(jié)近幾年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的得失，為下一步人才培養(yǎng)方案修訂提供可參考依據(jù)，我對(duì)安順學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)2013、2015屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查目的在于了解我院近三年本科畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)實(shí)踐能力等與中小學(xué)音樂(lè)教師崗位之間的融合度，從而為本專(zhuān)業(yè)的課程改革提供詳實(shí)可靠的依據(jù)。由于我院自建系以來(lái)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)都以培養(yǎng)地方基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為主，綜合考慮我院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，本次問(wèn)卷調(diào)查只針對(duì)就業(yè)于中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的本科畢業(yè)生。

一、對(duì)安順學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查

安順學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)近三年共有本科畢業(yè)生188人，此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回106份，其中有效問(wèn)卷為102份。本次問(wèn)卷調(diào)查以電子郵件、QQ、微信、電話(huà)等途徑進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)電子途徑獲得調(diào)查問(wèn)卷以后，將打印、填好的問(wèn)卷拍照以電子版?zhèn)魉突卣n題組。調(diào)查問(wèn)卷為開(kāi)放式，共設(shè)計(jì)17個(gè)題目，主要從音樂(lè)課堂教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)比賽、參與教研活動(dòng)等方面，調(diào)查學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。通過(guò)課題組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，可以看出我院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)還存在以下不足。

（一）專(zhuān)業(yè)術(shù)科能力有待提升

從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出絕大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)與能力能夠滿(mǎn)足當(dāng)下教學(xué)的需要，“能勝任”的比例為68.12%，“完全能夠勝任”的比例為21.56%，只有極少數(shù)同學(xué)選擇了“基本能夠勝任”。但當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為你所掌握的音樂(lè)技能是否能夠勝任課外音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的需要”時(shí)，則有33.28%學(xué)生選擇了“能勝任”，“基本能夠勝任”和“不能勝任”分別占到了41.42%和12.86%。

由于課外音樂(lè)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)音樂(lè)技能提高而設(shè)的，因此它要求教師要具備較高的專(zhuān)業(yè)術(shù)科能力，即要做到“一專(zhuān)”。我院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃是大一、大二普修，四個(gè)人一節(jié)課，大三、大四只能部分同學(xué)選修，無(wú)法主修術(shù)科的同學(xué)只能主修理論，這部分學(xué)生大三、大四不再接觸術(shù)科教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生術(shù)科能力退化，從而無(wú)法在以后的工作崗位中勝任專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)和各類(lèi)演出活動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

教學(xué)實(shí)踐能力是一個(gè)教師的立身之本，也是其職業(yè)道路發(fā)展的基石。通過(guò)“你認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于你而言是否有困難”這一問(wèn)題，了解學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的能力，結(jié)果僅有9.16%的同學(xué)選擇了“完全沒(méi)有困難”，64.23%的同學(xué)選擇了“基本沒(méi)有困難”，有四分之一的同學(xué)依然感到難于勝任音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。在“你認(rèn)為你現(xiàn)在比較欠缺的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力是（可多選）”這一問(wèn)題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)上，有76.53%的同學(xué)選擇了“教學(xué)實(shí)踐能力”這一選項(xiàng)，這充分說(shuō)明學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐能力亟需提高。

（三）藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高

從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己藝術(shù)實(shí)踐能力較差，不能夠勝任學(xué)校或其他單位開(kāi)展組織的表演活動(dòng)，其中“有困難”和“非常困難”的比例分別高達(dá)34.18%和42.16%。這說(shuō)明學(xué)生在遇到各類(lèi)演出的時(shí)候，無(wú)法做到自如地登臺(tái)演出，藝術(shù)實(shí)踐能力有待提高。

（四）音樂(lè)理論水平有待提升

從問(wèn)卷結(jié)果中還看出學(xué)生的音樂(lè)理論水平比較薄弱。在“你認(rèn)為造成你參加音樂(lè)教研活動(dòng)困難的原因”這一開(kāi)放性問(wèn)題的回答上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于音樂(lè)理論水平的原因而導(dǎo)致的。在“認(rèn)為自己比較欠缺的知識(shí)與能力”問(wèn)題中，有60.24%的同學(xué)也選擇了音樂(lè)理論知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中音樂(lè)理論水平存在欠缺。而缺乏理論知識(shí)的支撐，教師的職業(yè)發(fā)展也將受此影響。

二、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

（一）突出專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)，彰顯專(zhuān)業(yè)特色

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它以專(zhuān)業(yè)術(shù)科能力培養(yǎng)為主，學(xué)生在術(shù)科方面必須能夠做到“一專(zhuān)”，這樣以后學(xué)生才能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班教學(xué)、舞臺(tái)演出活動(dòng)的需要。如果想改變這種狀況，那么普修應(yīng)該貫穿四個(gè)學(xué)年，學(xué)生無(wú)論術(shù)科程度如何都必須在大三學(xué)年選擇一門(mén)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行普修，而主修制度為了體現(xiàn)差異性，可以分為一、二、三檔，分別給予一周兩節(jié)、一周一節(jié)、一周半節(jié)的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠培養(yǎng)出拔尖的人才，又能夠給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。

（二）打造專(zhuān)業(yè)化實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力

“教師的職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，音樂(lè)能力與教育能力的習(xí)得均離不開(kāi)大量的實(shí)踐。只有‘知’而無(wú)‘行’，互相缺少支撐，教育能力無(wú)法形成，只有將這兩條線(xiàn)交織運(yùn)行，且緊緊纏繞在一起時(shí)，其力度將成倍增長(zhǎng)?！雹俳鸱睿骸丁匆魳?lè)教學(xué)法〉課程改革實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》，載《山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第2期，第92頁(yè)。的確如此，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力只有通過(guò)多次在中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐才能得到提高。我院現(xiàn)在的實(shí)習(xí)基地多為學(xué)校統(tǒng)一管理，大四上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。由于實(shí)習(xí)單位的數(shù)量有限，大部分學(xué)生只能選擇分散實(shí)習(xí)，這樣就無(wú)法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)施有效的過(guò)程監(jiān)控。如果要切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，我們必須建立專(zhuān)業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，這樣每學(xué)期都可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)全部改為集中實(shí)習(xí)，有了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和規(guī)范化的監(jiān)控，學(xué)生才能夠真正提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）注重實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

“地方高校音樂(lè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就應(yīng)努力打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式?！雹陉惲崃幔骸稇?yīng)用型本科院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策》，載《廣西教育（職業(yè)與高等教育版）》2013第12期，第19頁(yè)。學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提高，必須通過(guò)多次的舞臺(tái)表演實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，因此必須注重實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢詮男?nèi)和校外兩個(gè)角度開(kāi)展，校內(nèi)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，如歌手大賽、文藝演出、舞蹈大賽等都可以提供給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，除此之外，教學(xué)音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)基本功大賽、教師基本功大賽、個(gè)人音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等專(zhuān)業(yè)化的平臺(tái)都應(yīng)該成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。校外實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)則應(yīng)著重參與地方音樂(lè)文化活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)比賽、社會(huì)音樂(lè)演出等方面，只有給學(xué)生提供大量的實(shí)踐舞臺(tái)，學(xué)生的能力才會(huì)得到真正的提高，以“學(xué)中做”“做中長(zhǎng)”促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的共同增長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)化綜合素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)理論水平

“重技輕藝”的現(xiàn)象在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的群體中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生在校期間未能建立起正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，僅僅認(rèn)為學(xué)好聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)就可以了，但到了工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)理論水平的滯后大大影響他們職業(yè)發(fā)展的步伐。

提升學(xué)生的音樂(lè)理論水平，教師必須改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，單一的講授法和被動(dòng)式學(xué)習(xí)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，長(zhǎng)期下去學(xué)生的創(chuàng)新精神也被消耗殆盡。在教學(xué)方法上可以選擇小組討論法、案例分析法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)方法上要鼓勵(lì)以學(xué)生自學(xué)為主，輔以教師的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

地方高校人才培養(yǎng)以立足地方、服務(wù)地方為本，相應(yīng)的課程改革也要緊跟地方文化發(fā)展的需要，多舉措切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、理論水平，只有這樣才能培養(yǎng)出真正適合地方社會(huì)文化發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

［1］魯曉.高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)為例［J］.沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.

［2］潘屹.就業(yè)視角導(dǎo)向下地方綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究［J］.大眾文藝，2014（22）.

［3］王鈞.地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師素養(yǎng)培育［J］.安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

王鈞，女，貴州省安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授。

本文系貴州省教育廳“本科教學(xué)工程”教改項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型背景下地方院校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)”（項(xiàng)目

編號(hào)：2014SJJG002）階段性研究成果。