《物流成本管理》課程教學范式改革研究

周長榮

（河北經(jīng)貿(mào)大學，河北 石家莊 050061）

《物流成本管理》課程教學范式改革研究

周長榮

（河北經(jīng)貿(mào)大學，河北 石家莊 050061）

指出高校物流專業(yè)學生是否具有較強自主創(chuàng)新能力既是物流企業(yè)招收錄用員工的重要標準，也是衡量大學物流教學質(zhì)量的重要標準?！段锪鞒杀竟芾怼氛n程的實踐性和應用性較強的特點決定了《物流成本管理》課程教學范式改革的必要性，對培養(yǎng)物流專業(yè)學生的自主創(chuàng)新能力具有重要意義。并以《物流成本管理》為例具體論述了課程教學范式的內(nèi)涵與我國傳統(tǒng)課程教學存在的問題，最后提出了課程教學范式改革的幾點建議。

物流成本管理；課程教學范式；范式改革

1 教學范式改革必要性

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展背景下，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)和新的增長點。隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，物流企業(yè)更加注重高校物流管理專業(yè)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。高校物流管理專業(yè)學生是否具有較強自主創(chuàng)新能力既是物流企業(yè)招收錄用員工的重要標準，也是衡量大學物流專業(yè)教學質(zhì)量的重要標準。

高校物流管理專業(yè)的教學過程是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力人才的重要階段，對培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要影響。物流管理專業(yè)具有實踐性和應用性強的特點，這種特點要求重視對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力，就必須進行以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新應用人才為目標的教學范式改革?！段锪鞒杀竟芾怼肥俏锪鞴芾韺I(yè)的核心專業(yè)課，對《物流成本管理》課程進行范式教學改革，就是將企業(yè)物流工作中的物流活動與課程教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用相關物流專業(yè)理論解決企業(yè)物流運營中實際問題的應用能力和創(chuàng)新能力，從而滿足物流企業(yè)所需要的應用型人才培養(yǎng)要求。因此，對《物流成本管理》課程進行教學范式改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 課程教學范式內(nèi)涵

美國科學哲學家?guī)於髟凇犊茖W革命的結(jié)構》一書中首次提出范式理論。他認為范式是從事某一科學的研究者群體應共同遵從的世界觀與行為方式。教學范式是指在課程教學實踐中，教學共同體成員所應秉持的信念與價值、采取的技術及形式、形成的特色及效果的總稱。教學范式是特定時代中的具有相互聯(lián)系的教育內(nèi)容及其規(guī)范化結(jié)構程序、教學成就和教學觀念的集合體。

傳統(tǒng)課程教學范式以教師課堂講授為主，學生則被動接受知識。傳統(tǒng)教學范式忽視了學生在學習過程中的主體地位與能動性，不能使學生充分理解和運用專業(yè)知識。教學范式改革將學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容加入到課程范式改革的體系中，進而形成具有既對學生進行個性化教育又使學生素質(zhì)達標的雙贏新課程范式。教學范式改革的核心在于注重學生的個性化培養(yǎng)，通過進行以學生為主體、教師為主導的教學范式改革，改變教學觀念和教學方法，創(chuàng)新考核內(nèi)容和方式，加強課程教學過程管理以及綜合教學評價，從而提高專業(yè)教學效果和質(zhì)量。

《物流成本管理》課程教學范式改革的重點是在講授《物流成本管理》的專業(yè)知識基礎上，突出對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐應用能力和自主創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，增加物流成本管理實務知識和技能訓練的比重，調(diào)動學生主動學習和思考的積極性。

3 傳統(tǒng)課程教學存在問題

3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

目前，在物流業(yè)不斷發(fā)展的背景下，快速發(fā)展的現(xiàn)代物流業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的新增長點，物流企業(yè)對具有創(chuàng)新能力的物流人才需求不斷增加。但由于物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)目標不能對接企業(yè)需求，物流專業(yè)學生難以滿足物流行業(yè)的需求。因此，高校物流管理專業(yè)應注重以培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力和應用實踐能力的物流管理人才為目標，培養(yǎng)符合物流行業(yè)需求的高素質(zhì)物流人才。

3.2 教學方法形式不靈活

傳統(tǒng)課程教學方式采用簡單的PPT或視頻，以課堂講授為主，缺乏與學生之間互動交流，課堂活躍度和學生學習物流相關知識的積極性不高，學生缺乏學習的主觀能動性。由于課程教學模式對培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力和實踐應用能力的高素質(zhì)物流人才具有重要影響作用，因此有必要對《物流成本管理》課程教學模式進行改革，綜合運用多種教學方法和形式進行課堂教學，使學生從多角度、多情景、多實踐中積極主動學習專業(yè)知識。

3.3 實踐教學重視不夠

由于物流管理專業(yè)是實踐性較強的學科，需要使學生通過參與專業(yè)實踐教學活動，提高學生的專業(yè)實踐技能。傳統(tǒng)模式教學過程過于注重學科理論知識體系的系統(tǒng)性和完整性，缺少對實際操作技能的培養(yǎng)，學生難以將理論知識靈活轉(zhuǎn)化為實際工作能力，導致學生不能滿足工作崗位要求?！段锪鞒杀竟芾怼氛n程是高校物流本科專業(yè)中的核心專業(yè)課程，需要核算各項物流活動的成本，因此更應注重學生物流實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生的物流實踐活動認識。

3.4 專業(yè)考核形式單一

從考核方式上看，傳統(tǒng)課程考核形式主要采用期末閉卷筆試考試的方式，以理論知識為考核對象對學生成績進行評估，但這種方式存在一定的局限性。這種方式僅考核了學生對課堂理論知識的理解，缺乏對學生實踐能力的考核，沒有體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)對學生實踐應用能力的要求和評估。重“理論”輕“實踐”的考核方式和考核標準，導致學生缺乏參與物流實踐活動的積極性，束縛了學生創(chuàng)新性、實踐性以及學生思維的發(fā)散性，不利于學生對知識融會貫通靈活掌握，以及不能將所學知識靈活運用到工作崗位。

4 課程教學范式改革建議

4.1 踐行先進教學理念

《物流成本管理》課程教學范式改革應以培養(yǎng)和提高學生自主創(chuàng)新能力為目標，樹立以學生為教學主體，

教師為教學主導的范式改革教學理念。為滿足培養(yǎng)物流創(chuàng)新人才的社會需要，通過加強和改進教師的教學觀念、思維模式以及授課方式，建立學生主動參與、親身體驗、主動探究的學習機制，構建《物流成本管理》范式教學體系，引導學生運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學生自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。

4.2 優(yōu)化控制教學過程

基于物流專業(yè)的實踐性特點，《物流成本管理》課程教學范式改革應規(guī)范教學過程，合理確定專業(yè)知識結(jié)構，既要重視專業(yè)理論教育，更應重視實踐環(huán)節(jié)教學。為培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐動手能力強、有較強創(chuàng)新精神的應用型物流管理人才，《物流成本管理》課程教學范式改革應優(yōu)化《物流成本管理》課程教學過程。在優(yōu)化教學過程中，必須改變學生單向被動接受知識的學習方式，鼓勵學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中，通過師生、生生之間互動交流討論提高學生主動學習積極性。

4.3 改進教學方式方法

《物流成本管理》范式教學改革必須注重教學方法的改革與創(chuàng)新,依據(jù)課程的教學內(nèi)容與教學目標選用靈活的教學方法，將不同形式的教學方法和手段結(jié)合起來。

（1）多媒體視頻教學?！段锪鞒杀竟芾怼氛n程是高校物流管理專業(yè)的核心課程，與其他專業(yè)課和物流實踐聯(lián)系密切，具有內(nèi)容多、難點大、理論實踐操作性較強的特點。在課堂教學過程中，利用多媒體教學模式把《物流成本管理》知識和原理立體的呈現(xiàn)在學生面前，將大量的視頻數(shù)字化教學資源服務于課堂，可以有效增加教學手段多樣化。其良好的教學效果既可以使學生對抽象概念形象化，微觀理念具體化，又可以提高學生思維能力、創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化了《物流成本管理》課堂教學效果，提高了教學質(zhì)量。

（2）案例討論教學。案例討論教學法是以學生為主體，教師起引導作用，通過案例引導學生運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的教學方法?！段锪鞒杀竟芾怼钒咐懻摻虒W法以物流成本案例為教學出發(fā)點，根據(jù)《物流成本管理》教學目的和教學內(nèi)容要求，引導學生對物流運輸、倉儲等成本的核算方法進行分析討論，強調(diào)學生積極主動參與互動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在研究分析過程中，學生根據(jù)提出的問題去尋找相應的解決方式和途徑，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學習能力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學。傳統(tǒng)教學模式以教師講授專業(yè)知識為主，學生完成教師布置的課后作業(yè)，從而達到鞏固提高的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學方法。在當今高速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，學生不再單純依賴課堂學習專業(yè)知識，學生獲取專業(yè)理論知識的來源和渠道更為廣泛和便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)學生可以得到更多優(yōu)質(zhì)的教學資源和企業(yè)信息。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是利用網(wǎng)絡教學平臺手段激發(fā)學生課前、課上、課后自主學習，加強師生、生生互動和交流，學生在課下通過網(wǎng)絡資源自行接受相關專業(yè)知識的學習，課堂則變?yōu)榻處煷鹨山饣蟮膱鏊?。翻轉(zhuǎn)課堂教學法可以有效提高學生自主學習的積極性和課堂教學效率。

（4）情境模擬教學。情境模擬教學法是在根據(jù)物流企業(yè)運作流程設定的模擬仿真環(huán)境中，安排學生分組模擬具體的企業(yè)某項物流活動。學生在模擬的工作環(huán)境中，根據(jù)自身物流活動崗位的任務要求實際操作完成相應任務。盡可能運用一些成熟的仿真平臺或軟件，將企業(yè)中的物流活動呈現(xiàn)于學生面前，使在“做中學，學中做”，增加學習的趣味性和有效性，調(diào)動學生學習積極性，使學生通過進行物流崗位的仿真操作，加深對物流知識和技能的理解。

在情境模擬過程中，學生根據(jù)所模擬的角色，親身體驗完成相應物流活動任務的真實性，并對自己模擬工作中存在的問題進行分析和提出解決問題方案。如采用情境模擬教學法講授《物流成本管理》中的倉儲成本管理，教師安排學生模擬貨物信息錄入員、倉庫搬運人員、倉庫管理人員、倉庫保管人員以及倉儲成本核算人員等角色，學生根據(jù)貨物出入庫流程要求進行貨物出入庫操作，計算貨物倉儲成本并分析模擬過程中出現(xiàn)的問題。使學生真正做到理論與實踐相結(jié)合，達到提高教學效果的目的。

（5）校企合作教學。《物流成本管理》中的成本核算方法和成本管理控制方法來源于物流企業(yè)，而且還要應

用到物流企業(yè)中去，因此《物流成本管理》課程實踐性教學環(huán)節(jié)應堅持校企互動，注重校企合作，組織學生到企業(yè)參觀和頂崗實習，熟悉物流企業(yè)及企業(yè)物流的業(yè)務流程和具體作業(yè)，有效延伸課堂教學內(nèi)容。校外企業(yè)的優(yōu)勢在于企業(yè)能為學生提供真實、生動的實踐環(huán)境，鼓勵和培養(yǎng)學生在工作崗位中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的應用創(chuàng)新能力。通過參與校外物流企業(yè)的物流活動，學生可以親身感受和了解企業(yè)物流的現(xiàn)狀及運作過程，提高物流實踐工作技能，增強物流崗位適應能力。

4.4 探索課程考核機制

教學考核的目的在于通過一定的方式和方法考察學生掌握專業(yè)知識的程度?；凇段锪鞒杀竟芾怼返慕虒W內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)和通過學生的自主學習能力、自主創(chuàng)新能力和實踐應用能力，《物流成本管理》課程考核形式的創(chuàng)新應是教學范式改革的重點內(nèi)容?！段锪鞒杀竟芾怼返恼n程考核體系應建立以理論知識和實踐表現(xiàn)為考核內(nèi)容的新型課程評分機制，構建能夠正確評價學生自主創(chuàng)新性學習能力的測試方法及評價方法和課程考核機制。

由于《物流成本管理》課程教學包括專業(yè)知識課堂講授部分和課外實踐教學環(huán)節(jié)，因此，應對學生進行理論和實踐兩個環(huán)節(jié)的考核。根據(jù)課程的特點采用個性化的評價方案，合理確定理論知識和實踐訓練的考核比例，根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)所占教學比例確定學生實踐成績。如可以按照課堂討論成績20%、實踐成績40%、理論考試成績40%確定總評成績。在這種評價體制下，學生不僅注重理論知識的學習更會注重實踐能力的提高。

5 結(jié)論

《物流成本管理》教學范式改革是以培養(yǎng)和提高學生自主學習、自主創(chuàng)新和實踐能力為目標的課程教學改革。以物流企業(yè)的需求為課程改革立足點，實現(xiàn)《物流成本管理》教學與滿足物流企業(yè)需求的有效對接，達到為物流行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型物流管理人才的目的。

［1］陳興文.大學生自主創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑研究［J］.中國電力教育,2013,（1）.

［2］胡國杰,等.導師制下大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究［J］.遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）,2014,（4）.

［3］李放放.加強教師隊伍建設促進教學范式改革［J］.中國高等教育,2014,（8）.

Teaching Paradigm Reform of Logistics Cost Management Course

Zhou Changrong
（Hebei University of Economics Business, Shijiazhuang 050061, China）

In this paper, we pointed out that the independent innovation capacity of the logistics major students was both an importantcriterion of the logistics enterprises as employers and a significant standard in measuring the teaching quality of the university. Based on thecharacteristics of the course we discussed the necessity for the reform of the teaching paradigm of the Logistics Cost Management course andits importance in cultivating the independent innovation capacity of the logistics major students. Next, we introduced in detail the connotationof the curricular teaching paradigm of the Logistics Cost Management course and the problems in the traditional teaching mode of this coursein China and at the end, gave some suggestions for the teaching paradigm reform of this course.

Logistics Cost Management； curricular teaching paradigm； paradigm reform

G642.3；F253.7

A

1005-152X（2016）09-0181-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.09.038

2016-08-11

2015年度河北經(jīng)貿(mào)大學教學研究項目（0112000556）

周長榮，河北經(jīng)貿(mào)大學教授，研究方向：物流管理。