小課題探究是培養(yǎng)少先隊員創(chuàng)造力的重要路徑

吳立宏，中國少先隊工作學(xué)會副秘書長、江蘇省少年兒童研究會副會長、揚州市少先隊總輔導(dǎo)員。曾先后獲得江蘇省特級教師、全國優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、全國十佳少先隊輔導(dǎo)員等殊榮，發(fā)表德育論文80余篇，出版?zhèn)€人專著《走向理性》，主編或參與編寫《中國少年先鋒隊大全》《少年科學(xué)院建設(shè)》等20多部書籍。

習(xí)近平總書記殷切希望全國各族少年兒童“從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”。習(xí)總書記的重要講話為少先隊事業(yè)改革發(fā)展指明了前進的方向，更為揚州少先隊組織從2000年開始實施的探究性小課題的活動探索提供了根本遵循和理論自信。

創(chuàng)造力是人們普遍存在的一種自然屬性，因此，人類被譽為“萬物之靈”。然而，每個人的創(chuàng)造力并非在任何情況下都能自如地表現(xiàn)出來，有的會蘊藏在人腦中幾年、十幾年甚至幾十年之久，創(chuàng)造力無疑是一種潛能。少年兒童時期是人的一生中智力技能形成和發(fā)展的重要時期，更是培養(yǎng)和發(fā)掘創(chuàng)造力的關(guān)鍵期和最佳期?！皬男W(xué)習(xí)創(chuàng)造”的理論依據(jù)和實踐價值就不言自明了。

為了培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力，各地進行了積極的探索：有的搞OM頭腦奧林匹克，訓(xùn)練隊員的創(chuàng)新思維；有的創(chuàng)建少年科學(xué)院，激發(fā)隊員的創(chuàng)造興趣；有的舉辦小制作、小發(fā)明大賽，鍛煉隊員動手實踐的能力……這些舉措在點化智慧、潤澤生命方面顯然是有益的。從2000年開始，揚州少先隊組織積極開展了探究性小課題活動探索，15年的實踐表明，小課題探究是培養(yǎng)少先隊員創(chuàng)造力的一條重要路徑。

一、少先隊探究性小課題活動的基本內(nèi)涵和特征

探究性小課題，顧名思義就是小的研究課題、小的研究項目，是一種低起點、低要求、低重心的研究課題。2001年6月，全國少先隊德育工作暨“新世紀(jì)我能行”體驗教育現(xiàn)場推進會在江蘇召開，與會者來到揚州觀摩了探究性小課題活動：害怕考試怎么辦？爸爸媽媽，我們能成為朋友嗎？如何讓自己更加自信？怎樣讓農(nóng)民喜歡種蘆蒿？別開生面的小課題成果展示，讓全國各地的德育工作者領(lǐng)略了探究的魅力。

少先隊探究性小課題活動，以少先隊員提升和完善自我為目標(biāo)，以對未知事物的好奇與興趣為內(nèi)驅(qū)力，以已有的認(rèn)識和經(jīng)驗作為探究的基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)并提出問題作為活動的先導(dǎo)，以盡可能多的社會資源作為依托，以團隊合作作為科學(xué)探究的主要方式，以事實作為研究結(jié)論的重要依據(jù)，是一種新型的實踐體驗、創(chuàng)新創(chuàng)造的方式。

少先隊探究性小課題活動的特點可以概括成四個字：小、近、實、活。

（一）小——從小事情、小現(xiàn)象、小問題入手

少先隊探究性小課題活動，關(guān)注的是少先隊員身邊的、感興趣的“某一點”，并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而揭示問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。

例如，每到收割莊稼的時節(jié)，農(nóng)田里常有火苗滾動、濃煙四起的情況，原來是農(nóng)民將糧食收走之后在焚燒秸稈。江都實驗小學(xué)五（6）中隊的蔣夢曉針對這種情況，向輔導(dǎo)員提出了一連串的問題：難道就沒有比焚燒秸稈更好的辦法嗎？這樣污染環(huán)境，政府難道不管嗎？焚燒秸稈科學(xué)嗎？輔導(dǎo)員沒有告訴她現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)她成立了迷你龍小隊，開展了“焚燒秸稈科學(xué)嗎？”小課題的研究。隊員們當(dāng)起了小記者，通過采訪農(nóng)民，了解到農(nóng)家生活改善了，紛紛用起了液化氣，燒鍋做飯不需要秸稈當(dāng)燃料了。農(nóng)民還認(rèn)為將秸稈一把火燒掉，不僅省事，秸稈的灰燼又是很好的肥料。通過采訪環(huán)保局孫局長，隊員們知道農(nóng)民焚燒秸稈違反了《中華人民共和國大氣污染防治法》等法律法規(guī)，同時帶來三方面的危害：浪費了寶貴的自然資源，使土壤變硬、堿化，引發(fā)火災(zāi)、阻礙交通等。通過采訪市委仲書記，隊員們懂得農(nóng)民需要科學(xué)知識的指導(dǎo)，要幫助農(nóng)民解決秸稈的出路。隊員們原先因為眼睛被煙熏了而滿腹怨言，了解這些情況后，他們覺得自己也有了一份責(zé)任，于是上網(wǎng)查資料，召開討論會，向科技工作者請教，找到了解決這個問題的對策：1.大力推廣秸稈還田技術(shù)，2.因地制宜地推廣稻套麥、麥套稻技術(shù)，3.廣泛應(yīng)用生物腐熟技術(shù)，4.利用秸稈加工成粗飼料或直接喂養(yǎng)牲畜，實行過腹還田等等。為了讓農(nóng)民們認(rèn)識到焚燒秸稈的危害，并且盡快掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)，迷你龍小隊忙開了，隊員們在《江都日報》發(fā)表文章，呼吁農(nóng)民伯伯別再焚燒秸稈，還編輯《學(xué)科學(xué) 用科學(xué)》小報，送給在田頭干活的農(nóng)民，受到各方稱贊。

（二）近——研究內(nèi)容貼近生活實際

少先隊探究性小課題活動，出自隊員自身發(fā)展的需要，滿足隊員提高自身素養(yǎng)的成長需求。

例如，近年來，全國各地因廣場舞引起的糾紛頻發(fā)，揚州也流行廣場舞，跳舞的人與周圍居民之間是否有矛盾？這種矛盾可以解決嗎？帶著疑問，揚州市翠崗中學(xué)初一（6）中隊開展了“眾說紛紜廣場舞”小課題研究。通過采訪調(diào)查，隊員們發(fā)現(xiàn)支持者的理由主要有三點：1.消磨時間，排遣寂寞；2.強身健體，磨練意志；3.結(jié)交朋友，增進友誼。反對者的意見集中在三方面：1.噪音較大，影響學(xué)習(xí)生活；2.亂停亂放，影響交通秩序；3.亂拋亂扔，影響環(huán)境衛(wèi)生。為了化解矛盾，構(gòu)建和諧社會，隊員們提出了“明確主管部門”“規(guī)定時間區(qū)域”“加強專業(yè)指導(dǎo)”“關(guān)愛空巢老人”四點建議并將以上結(jié)論和建議寄送給市政府有關(guān)部門和揚城各大媒體，引起了有關(guān)部門的重視。

（三）實——隊員從實際出發(fā)，量力而行

少先隊探究性小課題活動，主要解決在日常學(xué)習(xí)、生活中遭遇的最為真實的難題。

例如：“少先隊活動”列入課表之后，每個星期上一節(jié)活動課，可有的活動內(nèi)容并不能引起隊員的興趣，怎么辦？寶應(yīng)縣實驗初級中學(xué)的隊員開始了“我們喜歡什么樣的少先隊活動課”小課題研究。隊員們明確分工，各司其職，通過采訪、問卷調(diào)查、座談研討、方案征集等，得出了這樣的結(jié)論：時尚的、戶外的、挑戰(zhàn)的、整合的、接地氣的、隊員自主化程度高的少先隊活動會受歡迎。小課題組還將研究情況反饋給了校長，引起學(xué)校的重視，及時采取了相應(yīng)的措施。如今，隊員們喜愛活動課的程度比開學(xué)初提高了近15個百分點，上升到了82.3%，小課題研究也取得了一定的實效。

（四）活——選題自由、方法靈活、研究行動自主

少先隊探究性小課題活動，一方面，生成于隊員的學(xué)習(xí)和生活，根植于少先隊活動的沃土，具有隨機性、情景性，常常是不約而至；另一方面，研究周期很靈活，一兩個月、半年或一年，時間周期不等。

例如，當(dāng)代中學(xué)生的交往方式有哪些？新媒體會給他們的生活帶來哪些變化？儀征市第三中學(xué)QQ堂小隊以“我們的QQ群探秘”為課題，調(diào)查了小伙伴們QQ群的數(shù)量及使用情況，研究了QQ群的功能、頭像和昵稱種類等。最后就如何才能更好地使用QQ群，隊員們總結(jié)出“QQ群使用寶典”：精選合適群組、提倡實名入群、注意文明自律、巧用群聊私聊、開發(fā)群組功能、群主強化管理。有趣的是，隊員們還將文明用群的金點子編排成RAP說唱，表演給同學(xué)看，贏得大家的一片稱贊。

二、少先隊探究性小課題活動的輔導(dǎo)策略

（一）關(guān)注四個意識

1.問題意識

問題即課題，少先隊探究性小課題活動的選題應(yīng)該來自隊員的疑問。比如隊員在現(xiàn)實生活中觀察到的矛盾沖突，或者通過各種媒體了解到的來自他人的問題，當(dāng)然也可以通過對某個現(xiàn)象的梳理發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到有規(guī)律的東西。

2.創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是少先隊探究性小課題活動的生命，一項研究有沒有價值，要通過研究過程、研究結(jié)論最終得以實現(xiàn)。而價值的大小，往往決定于有沒有創(chuàng)新性。創(chuàng)新意識一般體現(xiàn)在四個方面：提出新問題，研究新對象，采用新方法，得出新結(jié)論。

3.實證意識

實證研究是少先隊探究性小課題活動的根本方法。其特點是重視數(shù)據(jù)分析，重試驗，重調(diào)查，由量的研究歸納出對整個事物性質(zhì)的判斷。實證研究的優(yōu)點是把對事物的研究建立在理性分析的基礎(chǔ)上，往往把握準(zhǔn)確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。

例如，在一次論文答辯活動中，一位隊員做了一份中隊丟棄廢紙情況的調(diào)查報告，輔導(dǎo)員在觀察他出示的數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)他所在中隊的廢紙數(shù)少于其他中隊，于是問了他幾個問題：

問：你在做調(diào)查時，其他中隊的隊員是否知道？

答：不知道。

問：你在做調(diào)查時，你自己中隊的隊員是否知道？

答：知道。

問：那你覺得這兩種情況得到的數(shù)據(jù)能放到一起來比較嗎？這樣做公平嗎？

隊員默不作聲。

輔導(dǎo)員適時引導(dǎo)隊員明白，搞科學(xué)研究要有科學(xué)、公平和中立的態(tài)度，引導(dǎo)隊員知道什么叫“實證意識”。

4.反思意識

反思是總結(jié)成功經(jīng)驗，直面存在的問題，進一步做好少先隊探究性小課題的重要環(huán)節(jié)。反思應(yīng)以探究和解決問題為基本點，通過全面地反思自己的研究過程與方法，提高隊員的研究能力。

（二）做實五個環(huán)節(jié)

少先隊探究性小課題的活動過程主要有以下五個環(huán)節(jié)：

1.成立組織 自主選題

少先隊探究性小課題活動需要團隊作戰(zhàn)，首先就要把隊員組織起來，用共同的目標(biāo)、共同的追求將他們聚合在一起。為了一個共同的目標(biāo)，隊員們分工合作、發(fā)揮特長、整合資源、共同奮斗。課題研究小組成立了，還應(yīng)該引導(dǎo)隊員讓組織形式有形化，比如設(shè)計隊名、口號，制作小隊旗等，加深隊員對組織的認(rèn)同感與歸屬感。

少先隊探究性小課題涉及的內(nèi)容非常廣泛，關(guān)注少先隊和學(xué)校生活，關(guān)注自身成長和青春期煩惱，關(guān)注社會熱點，關(guān)注自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展等等。如何引導(dǎo)隊員自主提出并確立適于研究的小課題呢？一定要遵循應(yīng)用性、開放性的原則。如以“你最樂于研究的問題是什么”或“你身邊或周圍環(huán)境中存在哪些需要研究解決的問題”為題，廣泛征集隊員意見，讓他們積極開動腦筋，提出自己最感興趣、最樂于探究的小課題。

2.尊重意愿 合理分工

本著發(fā)揮特長、尊重自愿的原則，隊員們需要進行有效的分工，一般情況下，需要設(shè)置的崗位有課題組長、小記者、小資料員、小文書、小攝影師、小安全員等，在研究過程中，根據(jù)分工，隊員們既負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，又相互配合，體現(xiàn)分工與合作的統(tǒng)一。

3.開展研究 整理數(shù)據(jù)

少先隊探究性小課題研究倡導(dǎo)自主探究、合作推進，但絕不意味著輔導(dǎo)員可以放手不管。輔導(dǎo)員教給隊員們一些研究的方法是十分必要的，主要方法有：實地調(diào)查法，通過面對面訪談獲得各種信息和素材；問卷抽樣法，科學(xué)設(shè)計調(diào)查問卷，選取不同對象如實填寫；文獻(xiàn)查閱法，包括閱讀書籍文件、查閱歷史資料、運用計算機查詢檢索；實驗操作法，通過實踐、體驗取得有關(guān)材料。輔導(dǎo)員要密切關(guān)注小課題研究動態(tài)，并適時給予指導(dǎo)。同時，幫助隊員把數(shù)學(xué)運用到科學(xué)探究的各個方面，讓隊員們知道不同性質(zhì)的問題需要采用不同的探究方式。

4.交流研討 匯總結(jié)論

調(diào)查采訪之后，隊員們需要召開合作研討會，對在小課題研究過程中搜集來的信息進行整理、總結(jié)并加以匯報，這是從實踐上升到理論的過程?？偨Y(jié)，就是總結(jié)研究的過程與成果，一般方式是撰寫小課題研究報告、研究敘事等，其中對結(jié)果的分析和反思應(yīng)包括如何在學(xué)習(xí)、生活實踐中改進和應(yīng)用的策略。輔導(dǎo)員要幫助隊員通過批判性和邏輯性思維建立證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。

5.成果展示 評價激勵

少先隊探究性小課題活動的價值不在于隊員的研究結(jié)果即課題報告和成果，而在于探究的過程，即隊員的認(rèn)知、情感、思維、人格、能力的全面培養(yǎng)和鍛煉過程，特別是體驗與感悟。少先隊組織要為隊員搭建展示的舞臺，在公眾場合讓隊員們講述探究中的收獲、發(fā)現(xiàn)和感悟。同時，引導(dǎo)隊員自我評價， 使評價成為隊員學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，努力形成激勵廣大隊員積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

以問題為導(dǎo)向，以興趣為動力，以探究為特征，少先隊探究性小課題活動在隊員“從小學(xué)創(chuàng)造”過程中發(fā)揮了積極的作用：有利于隊員獲得親自參與研究探索的積極性體驗；有利于提高隊員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；有利于激活隊員的知識儲存，幫助其嘗試知識的綜合運用；有利于隊員學(xué)會分享與合作；有利于培養(yǎng)隊員的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，更有利于培養(yǎng)隊員對社會的責(zé)任心和使命感。開展少先隊探究性小課題活動，讓參與者嘗到了甜頭。