閱讀教學(xué)中的情感教育

代麗娟

（張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖　734000）

閱讀教學(xué)中的情感教育

代麗娟

（張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖734000）

語文閱讀教學(xué)本質(zhì)上屬于語言藝術(shù)，情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度，情感能直接反映人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，還能體現(xiàn)人類和客觀事物需求間的關(guān)系，一定程度上屬于人類特有的深層次需求。將情感教育應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，特別是在語文課堂閱讀教學(xué)更是意義重大。基于此，文章分析了中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的情感教育的作用，結(jié)合以往閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了語文課堂閱讀教學(xué)中情感教育具體實(shí)施的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)情感教育

語文學(xué)科最基本的特征就是工具性，除此之外，其還有一定的思想性。語文閱讀教學(xué)中不僅需要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。但審美的進(jìn)行需要人類的情感參與，相對(duì)中學(xué)其他學(xué)科，語文閱讀教學(xué)因?qū)W科本身的特點(diǎn)，使其必須更加重視情感性。利用“情感”教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)代社會(huì)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授力和能力智力的培養(yǎng)，新時(shí)代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益顯現(xiàn)。

一、語文課堂閱讀教學(xué)中情感教育的作用

1.能提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

情感是作者寫作中的本能賦予和本來源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該領(lǐng)略的境界。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要用情感豐富的閱讀教學(xué)方式促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，在理解文章表面的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫作感情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生能加深對(duì)課堂中的情感的理解，必然就能更好地掌握課本知識(shí)。例如在教學(xué)《一棵大樹》這堂課時(shí)，我并沒有將自己的看法說出來，也沒有要求學(xué)生要達(dá)到什么樣的目的，開始我只要求學(xué)生自己朗讀和默讀，讀完后將自己的感受說出來，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)這課的時(shí)候感受不同。老師不講，讓同學(xué)做評(píng)論家，發(fā)揮評(píng)論水平。這樣學(xué)生興趣大大提高，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師說，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.能促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

《語文閱讀教學(xué)大綱》中指出中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的主要如下：第一，語文知識(shí)和能力；第二，思想教育；第三，審美教育；第四，智力發(fā)展；第五，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在上述目標(biāo)中語文知識(shí)和能力占首位，這點(diǎn)是必然的，因?yàn)閷W(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就必須打好基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中文章寫作是很重要的，但是寫作必須以情感為基礎(chǔ)，只有確保中學(xué)生有情感體驗(yàn)，才能進(jìn)一步準(zhǔn)確理解文章中的感情和寫法，把握寫作目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)作出有質(zhì)量的文章。

3.能促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)，還能提升其愛國(guó)熱情。

情感是影響中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的核心要素，中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該營(yíng)造良好的情感氣氛，通過教師的情感感染學(xué)生的情感，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又樹立其人生觀、世界觀，同時(shí)增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

二、中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的情感教育的具體實(shí)施

1.教師應(yīng)該把良好的情感直接帶進(jìn)語文課堂中。

第一，語文教師應(yīng)該有積極的情感。人類本身是有感情的高等動(dòng)物，因此如果語文教師上課時(shí)帶有積極的情感，那么必然會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生也有積極的情感。學(xué)生從踏入課堂起，教師的情感就影響著學(xué)生，也就是說教師的積極情感無形中就營(yíng)造了積極的閱讀教學(xué)氛圍。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師一定要保持情感的積極性。第二，教師要善于調(diào)節(jié)自身情感。教師和普通人一樣生活中也會(huì)遇到不好的事情，因此其不可能時(shí)時(shí)都保持良好的情緒。比如某些教師因一些學(xué)生搗亂，出現(xiàn)情緒不好的現(xiàn)象，此時(shí)有可能其講課聲音比平時(shí)高的情況，這樣的情況下其他學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必然是很壓抑的，當(dāng)然此時(shí)的課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就不會(huì)很高。為此教師應(yīng)該積極調(diào)節(jié)情感，正確教導(dǎo)學(xué)生的不理智行為，緩解課堂閱讀教學(xué)氣氛。在學(xué)習(xí)毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受紅軍的那種大無畏的氣概，我選擇了一段具有強(qiáng)烈情感的音樂，在音樂中讓學(xué)生大聲地朗讀。我在講授時(shí)注重了語氣的變化，學(xué)生從音樂中感受到了情感，從情感中理解了課文的含義。這堂課學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了情感體驗(yàn)。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生達(dá)到這種狀態(tài)，讓師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得最佳課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用教材使學(xué)生達(dá)到“知”“情”。

語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該通過以下方式激發(fā)學(xué)生的情感：第一，借助教材激發(fā)學(xué)生的情感。語文教材中的文章都是源于生活實(shí)踐。教材中的文章不僅有作者的鮮明觀點(diǎn)，還蘊(yùn)藏著作者具體的感情。離開文學(xué)作品，語文閱讀教學(xué)情感教育就毫無意義，因此教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材，仔細(xì)體會(huì)教材作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。只有確保教師受到了文章的情感感染，才能把文章中的情感傳達(dá)給學(xué)生。第二，語文閱讀教學(xué)中的“披文”是情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)前提；“入情”，是進(jìn)行情感教育的途徑。研究人員曾表達(dá)過這樣的意思：語文教育的價(jià)值是體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的情感，理解這種特有的感情方式，然后把它轉(zhuǎn)化成智慧，進(jìn)而形成豐富的精神世界。因語文閱讀教學(xué)是依靠文學(xué)作品進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得更豐富的情感世界。

3.在情感教育中提升學(xué)生思想。

第一，關(guān)注文學(xué)作品朗讀。在朗讀中要求學(xué)生賦予一定的感情，也就是滲入學(xué)生真情，實(shí)現(xiàn)“神與物游”的境界。可能一些學(xué)生在朗讀時(shí)很難傾注個(gè)人情感。此時(shí)教師應(yīng)該先用有聲有色的示范朗讀感染學(xué)生，然后讓學(xué)生自己練習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生給自己提意見，與此同時(shí)教師還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做到“以誠(chéng)待生”，這樣就能增加師生間的感情，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量而言是非常有利的。

4.運(yùn)用藝術(shù)語言，激發(fā)情感。

藝術(shù)語言之物往往是感蕩心靈之物，所以，我們讀藝術(shù)語言時(shí)會(huì)感到它有感物生情的功效，這種感物生情就是發(fā)話主體的心靈向物的轉(zhuǎn)化，所以藝術(shù)語言才仗境方生，才情以物遷，辭以情發(fā)。在藝術(shù)語言里，只有人的情感與審美需要外于和諧的相吻合之中，藝術(shù)語言才使人如 “誤入桃源”，或至于“極樂世界”。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中如果只是以一種平淡的語言實(shí)施教學(xué)，開始可能還有效果，但是時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)生的聽覺有麻木的感覺。如果在課堂中教師能夠運(yùn)用特殊的藝術(shù)語言帶動(dòng)課堂，學(xué)生就容易外于一種多變的情境中，這就有可能取得意想不到的教學(xué)結(jié)果。

5.導(dǎo)入意境，感染學(xué)生。

趣味化的語文閱讀教學(xué)正是為了更好地促進(jìn)意境導(dǎo)入這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而提出的一種有效的方式。因?yàn)樗且蚤喿x教學(xué)中的“情”為主要內(nèi)容熏陶感染學(xué)生的。以教學(xué)方法上的“趣”為手段，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康美好的學(xué)習(xí)生活情感。如孫雙金老師在教《春望》一詩時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程?！币粋€(gè)先聲奪人的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能，綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，才能優(yōu)美、從容、簡(jiǎn)潔、有味地導(dǎo)入課文。那么當(dāng)學(xué)生外于這種環(huán)境下，還有什么學(xué)不好的呢？

6.品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)情感。

在閱讀教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，可以說語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，做好這樣工作對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)而言具有很好的推動(dòng)作用。但語文思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是以情感教育為基礎(chǔ)進(jìn)行的，語文教師應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到情感教育的意義，然后完善課堂中對(duì)情感教育的具體實(shí)踐應(yīng)用，以此提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

［1］張金潤(rùn).中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中情感教育培養(yǎng)策略［J］.中華活頁文選（教師版），2014，12：50-52.

［2］唐歡.試論情感教育在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.考試周刊，2015，48：34-35.

［3］邱玉榮.論情感教育在語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，10：23.