微課在語文教學(xué)中的有效性分析

張紅梅

（張掖市甘州區(qū)民族小學(xué)，甘肅　張掖　734000）

微課在語文教學(xué)中的有效性分析

張紅梅

（張掖市甘州區(qū)民族小學(xué)，甘肅張掖734000）

微課是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方式，隨著近年來的不斷推廣與應(yīng)用，已經(jīng)受到許多教育人士的重視，在實(shí)際語文教學(xué)層面上受到越來越多的關(guān)注。本文概述了小學(xué)語文教學(xué)與微課之間的聯(lián)系，分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，提出了具有現(xiàn)實(shí)意義的微課應(yīng)用策略，旨在為提高教師語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供參考。

微課小學(xué)語文教學(xué)有效性

微課，也被稱之為微課程，不同于過去的語文教學(xué)模式，微課的形式更加的微小、其所涵蓋的語文教學(xué)內(nèi)容也更加簡短，一般情況下微課語文教學(xué)視頻不會(huì)超過十分鐘，微課的視頻內(nèi)容基本上記錄的是教師制作的內(nèi)容或是講授知識的片段。它的優(yōu)勢在于壓縮了語文教學(xué)時(shí)間、資源容量不大，能夠通過移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的可靠保障，它不僅能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的種種弊端，還可以讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。作為現(xiàn)代化的教育新形式，微課已經(jīng)受到我國很多教育者的重視。

一、推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在過去的語文教學(xué)中，學(xué)生往往外于一種“填鴨式”的氛圍中，教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)習(xí)的方式非常被動(dòng)。如今，學(xué)生利用觀看微課，自主預(yù)習(xí)后面的新知識，鞏固前面的舊知識，極大地彌補(bǔ)記憶的不足。

微課視頻是教師在充分結(jié)合知識點(diǎn)的情況下精心制作而成，內(nèi)容雖然不多但卻十分精練，旨在重點(diǎn)突出知識點(diǎn)，做到簡明扼要。故而，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語法知識是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)考試的必考內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生常常很難學(xué)到某部分的語法知識，即便是教師在課堂上進(jìn)行不斷的講解和練習(xí)，學(xué)生也只是一知半解，有欠扎實(shí)?，F(xiàn)在，教師可以將常見的考點(diǎn)特征和易混的考點(diǎn)制作成微課，放到QQ群中，讓學(xué)生自己下載觀看學(xué)習(xí)。大量的語文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)方式普遍具有好感，容易產(chǎn)生興趣，最重要的是無論是手機(jī)還是電腦都能實(shí)時(shí)觀看和有效學(xué)習(xí)，很便捷。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對于那些“易懂”的部分就可不必花費(fèi)太多時(shí)間，而對有疑惑的部分，學(xué)生可反復(fù)觀看，直到弄懂。事實(shí)證明，在語文教學(xué)中應(yīng)用微課語文教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其真正做學(xué)習(xí)的主人。微課語文教學(xué)以其特有的生動(dòng)、直觀性給學(xué)生呈現(xiàn)出從未接觸的學(xué)習(xí)模式，直接將語文教學(xué)過程更情景化、趣味化，將課堂優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的語文教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”。萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！毙W(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經(jīng)響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在學(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)，一開始教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中大片大片的牽?；ù蔚陂_放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫巍巍地，形成一片淺紫色的輝煌在這淺紫的暉光中，學(xué)生立即安靜下來，被這小小花感染的震撼，那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，讓學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽?；ǖ挠查g點(diǎn)燃。短短的五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為后來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

插上想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識。語文博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚的，因此，在教學(xué)中小學(xué)語文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)、各抒己見，一定要讓學(xué)生將自己的不同見解表達(dá)出來，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀。在微課的幫助下，學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象。在教師的引導(dǎo)下，真正體會(huì)學(xué)無止境的內(nèi)涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異?；钴S、學(xué)生的交流與思想的碰撞使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，可以用微課向?qū)W生展示美麗的西沙群島的景象，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在微課設(shè)計(jì)過程中，不能一味地進(jìn)行純文字講解，這樣只會(huì)讓學(xué)習(xí)者感覺到枯燥、乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去了興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，加入與其內(nèi)容相符的圖片等元素，以此增強(qiáng)微課的生動(dòng)性。多與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者從接受者逐漸變成學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

由于微課的時(shí)間比較短，因此就更容易集中學(xué)生聽課的注意力，且在制作上十分簡便，可以說一舉兩得。教師可以將一些歌曲，如《雪絨花》制作成為微課，讓學(xué)生先聽歌，然后再對學(xué)生講歌詞，這時(shí)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)這首歌的愿望。

不僅如此，教師還可選取一些電影中的精彩片段例如《冰雪奇緣》，讓學(xué)生感受電影中非常地道的解說詞，并琢磨語感，進(jìn)而拓展其視野。比如一年級語文下冊《練習(xí)6》中一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識記和理解成語“漫山遍野、綠樹成蔭、天長日久、樹大根深”，由于一年級學(xué)生不會(huì)像中高年級學(xué)生一樣查字典理解成語，他們只會(huì)通過教師的講解加上抽象的想象來理解。這時(shí)可以利用微視頻，動(dòng)畫演示一粒種子經(jīng)歷一年四季變幻的天氣慢慢地茁壯成長為一棵小樹苗的過程，讓學(xué)生感知一棵大樹的“樹大根深”及“綠樹成蔭”，大樹的成長需要經(jīng)歷“天長日久”；同時(shí)動(dòng)畫由一棵變化為多棵、漸漸呈現(xiàn)出一片小樹林、小樹林越變越大，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)的都是綠樹，讓他們通過主直觀視覺體會(huì)“漫山遍野”。最后布置幾道補(bǔ)充句子的作業(yè)，讓學(xué)生用以上成語練習(xí)說話，使本課重點(diǎn)得以及時(shí)的鞏固。

另外，因QQ群具備在線測試和及時(shí)反饋功能，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生競爭意識的產(chǎn)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到成就感，提高熱情。教師可制作相關(guān)的微課，讓學(xué)生看完微課視頻之后，利用QQ群的在線測試練習(xí)功能，觀察測試結(jié)果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體情況，同時(shí)讓學(xué)生更明白自身存在的問題。

三、推動(dòng)教師與家長和諧關(guān)系的建立

微課的運(yùn)用確保了在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生盡可能地展示提高實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高課堂效率。除此之外，教師可以通過建立微信群，告訴學(xué)生家長下節(jié)課會(huì)用到的微課內(nèi)容，讓家長監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這極大地規(guī)避了某些學(xué)生趁機(jī)玩游戲的行為。通過微課的形式對文章所提出的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了保障，另一方面，教師與家長長期的溝通與交流，有助于教師與家長和諧關(guān)系的建立。

四、利用微課，豐富學(xué)生課外知識

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以動(dòng)聽的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮的知識。比如在教授四年級上冊《九寨溝》時(shí)，在學(xué)生通過課文了解九寨溝的山、水及珍稀動(dòng)物相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，播放九寨溝簡介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞九寨溝著名的景點(diǎn)，一面聆聽講解員的解說，在潛移默化中增長課外知識。

在教授成語的過程中，利用微課能達(dá)到事半功倍的效果。例如一年級下冊學(xué)習(xí)成語“精衛(wèi)填海”“愚公移山”，一年級的小學(xué)生對古老的神話故事所知甚少，教師可播放這兩個(gè)神話故事由來及寓意的微視頻，讓學(xué)生沉浸在歡樂的神話故事中，自覺地體會(huì)到精衛(wèi)和愚公身上的那種不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)，在古代神話中還有許多人物具有這種品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言。然后播放相關(guān)視頻或是圖片，讓學(xué)生在掌握本課知識點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面。語文微課教學(xué)課堂不再枯燥乏味，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

綜上所述，微課的出現(xiàn)很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀興趣，不僅保證了課堂語文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)了語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更改善了師生、家長這三者的關(guān)系，推動(dòng)了校方和家長之間的有效溝通和交流?？梢悦鞔_的是，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，微課對于增強(qiáng)教學(xué)效果是非常有效的，而它的意義遠(yuǎn)不在此，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中，微課勢必會(huì)起到更重要的作用。

［1］馬志強(qiáng).數(shù)字解讀，助力語文教學(xué)——微課在小學(xué)學(xué)生語文教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］.教師，2015（03）：154-155.

［2］吳凌.淺談“微課”在小學(xué)學(xué)生語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生，2015（34）：101-102.

［3］呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)生語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.