初中蘇式歷史課堂的實(shí)踐與探索
——以星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)“暢游式”蘇式課堂為例

張芬芳

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州　215021）

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初中蘇式歷史課堂的實(shí)踐與探索
——以星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)“暢游式”蘇式課堂為例

張芬芳

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州215021）

摘要：“蘇式歷史課堂教學(xué)”，是基于蘇州的地域歷史文化，蘇州學(xué)生的心理特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)歷史學(xué)科特質(zhì)和蘇州風(fēng)格的一種教學(xué)形態(tài)，蘇式歷史課堂應(yīng)該呈現(xiàn)靈動(dòng)而有生命的歷史，體現(xiàn)新課程改革精神和蘇州教育的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：蘇式課堂歷史教學(xué)內(nèi)涵特質(zhì)實(shí)踐探索

蘇州，古有“狀元之鄉(xiāng)”，今有“院士之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，歷朝歷代都非常重視教育。2013年蘇州市成為全國(guó)首個(gè)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡的地級(jí)市后，為了進(jìn)一步推進(jìn)蘇州新一輪的教育改革與發(fā)展，現(xiàn)實(shí)行“學(xué)有優(yōu)教”的教育內(nèi)涵發(fā)展。

一、“蘇式歷史課堂”的定義

何為“蘇式課堂”，“蘇式歷史課堂”？“蘇式課堂”是基于教學(xué)一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開(kāi)放的時(shí)代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課堂教學(xué)派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價(jià)值追求，蘇州地區(qū)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)①。而“蘇式歷史課堂”是將蘇州學(xué)生的心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和蘇州區(qū)域特色兩者融于歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，高效地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的一種課堂形態(tài)，集中體現(xiàn)了新課程改革精神和蘇州教育的現(xiàn)代化。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2011年初，教育部頒發(fā)了 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。新課標(biāo)“反映了推進(jìn)新課改不斷深化的精神，是初中歷史教育的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文獻(xiàn)”②。2011年版新課標(biāo)更突出以學(xué)生為本的教育理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡多樣化的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育歷史課程教學(xué)提出了三維立體的教學(xué)目標(biāo)：即“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。通過(guò)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解歷史的基本知識(shí)，還要逐步提高歷史學(xué)習(xí)能力，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法；形成愛(ài)國(guó)主義情感，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為一名合格公民奠定基礎(chǔ)。

目前，中學(xué)階段歷史教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程、重知識(shí)輕情感、重教書(shū)輕育人的現(xiàn)象比較普遍，很多老師還是沿襲傳統(tǒng)的一堂課講到底的教學(xué)模式。由于歷史在中考中只占50分，因此很多家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視歷史學(xué)科，許多歷史老師因此不積極改革教學(xué)方式，研究創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致歷史課沒(méi)有了生命力，只有枯燥的知識(shí)點(diǎn)，失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。這次蘇式課堂的提出是一次改革契機(jī)，讓我們反思目前存在的問(wèn)題，從而更好地服務(wù)于歷史教學(xué)。

三、星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)“暢游式”蘇式課堂

筆者所在園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)15年，中考連續(xù)十二年取得好成績(jī)，全體星海人在為取得的成績(jī)倍感自豪的同時(shí)，也開(kāi)始理性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理星海教育文化，使之成為星海人寶貴的精神財(cái)富。蘇州市教育局推出的“蘇式課堂”研究給了我們平臺(tái)和契機(jī)，學(xué)校的蘇式歷史課堂也立足于將蘇州特點(diǎn)與學(xué)校特色有效融合。

星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)合園區(qū)和星海學(xué)校的特色，提出了“暢游式”蘇式課堂的課題。暢游式學(xué)習(xí)指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能沉浸其中，自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)，順暢地克服學(xué)習(xí)障礙，全面深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，即歡暢地學(xué)、順暢地學(xué)?！皶秤问健碧K式課堂的宗旨是讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)舞臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）“暢游式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“暢游式”蘇式課堂教學(xué)不是拘泥于課堂內(nèi)的，而是課前、課中、課后三者有機(jī)的融合；“暢游式”蘇式課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是線性的，是你中有我、我中有你的，并不拘泥于誰(shuí)先誰(shuí)后，教師在期間適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和生成知識(shí)。在暢游式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很多老師嘗試了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究、小組研究性學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。歷史教研組圍繞學(xué)校課題進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作的嘗試，雖然制作微課，設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案等方面需要花費(fèi)很多精力，但教學(xué)實(shí)踐證明，新技術(shù)在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面具有明顯效果。

除此以外，歷史教研組還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如初二年級(jí)有9個(gè)同學(xué)自發(fā)組成了“魅力蘇州橋”研究小組。小組成員通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考查、專家訪談、資料檢索等方式開(kāi)展研究，學(xué)會(huì)了資料檢索方法，數(shù)據(jù)分析方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，并深刻感受到了蘇州獨(dú)特的歷史文化，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。同學(xué)們還撰寫了1萬(wàn)多字的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告中，同學(xué)們經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)出蘇州橋的四大特點(diǎn)：“多”、“古”、“秀”、“趣”，詳細(xì)講述了幾座著名古橋的歷史、現(xiàn)狀；報(bào)告也指出目前古橋保護(hù)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，希望每個(gè)蘇州市民行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的古橋。報(bào)告還提出口號(hào)：“保護(hù)古橋，保護(hù)蘇州文化，就是保護(hù)我們的未來(lái)?！痹趯W(xué)生研究性報(bào)告基礎(chǔ)上，我們專門組織了專家、歷史老師對(duì)學(xué)生的課題報(bào)告進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，并組織全初二年級(jí)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，答辯過(guò)程非常精彩。然后，同學(xué)們還把研究過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)報(bào)告做成了宣傳展板，在校門口年級(jí)櫥窗展出。此外小組成員們還圍繞自己的研究成果，拍攝了微電影，參加了中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的CRI多語(yǔ)種數(shù)字化故事大賽，獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。這樣的課題研究不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（二）蘇州鄉(xiāng)土課程資源與教材的有機(jī)結(jié)合。

鄉(xiāng)土史作為“一方之全史”，記載的是某一個(gè)具體地區(qū)歷史發(fā)展的方方面面，堪稱一部微型化了的地方通史。蘇式歷史課堂教師要充分挖掘蘇州鄉(xiāng)土歷史教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。如講到戊戌變法光緒皇帝時(shí)，我說(shuō)：“光緒皇帝的老師，可是我們蘇州常熟人哦，大家知道是誰(shuí)嗎？”說(shuō)到這里，學(xué)生立刻一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，接著我說(shuō)了清末時(shí)期十分有名的對(duì)聯(lián)：“宰相合肥天下瘦，司農(nóng)常熟世間荒?！苯榻B了翁同龢是如何引導(dǎo)光緒帝同慈禧為首的后黨集團(tuán)做斗爭(zhēng)并推動(dòng)光緒皇帝變法的。鄉(xiāng)土史能讓學(xué)生感受到歷史就是發(fā)生在自己身邊的事情，從而在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中掌握歷史知識(shí)，感受到歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，積極主動(dòng)參與歷史教學(xué)活動(dòng)的積極性。

又如講初中八年級(jí)歷史第9課《改革開(kāi)放》時(shí)，我讓學(xué)生收集蘇州特別是園區(qū)的鄉(xiāng)土史料，感受改革開(kāi)放給蘇州和園區(qū)帶來(lái)的巨大變化。我把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組在調(diào)查研究后寫一份調(diào)查報(bào)告，然后分享。在我的指導(dǎo)下，有的小組開(kāi)始上網(wǎng)查找資料，查到了很多蘇州園區(qū)珍貴的老照片。這些照片一下子把我們帶到了遙遠(yuǎn)的過(guò)去，與今天的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈對(duì)比；有的小組還進(jìn)行了實(shí)地考查和人物訪談。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中既感受到了蘇州的飛速發(fā)展，又深刻理解了改革開(kāi)放的正確性。

（三）星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史校本課程開(kāi)發(fā)。

校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。蘇式歷史課堂的研究實(shí)施需要教研組發(fā)揮集體智慧與力量，結(jié)合蘇州特點(diǎn)、學(xué)校特色和學(xué)生學(xué)情，開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的歷史校本課程。我校初高中都編寫了校本課程，初中部編寫并開(kāi)設(shè)了《蘇州建筑與文化》校本課程。校本課程每周一課時(shí)，一學(xué)期15課時(shí)。校本課程開(kāi)展一學(xué)期以來(lái)，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)。很多同學(xué)紛紛表示通過(guò)校本課程了解了很多蘇州建筑的歷史與文化，有同學(xué)說(shuō)，“以前很多身邊習(xí)以為常的東西原來(lái)有那么多的文化內(nèi)涵在里面，真的很奇妙”?！罢n堂上老師給我們講了蘇州民居的特色和文化，后來(lái)周日的時(shí)候我們一家特地跑到實(shí)地考查了一番，還拍了很多照片。我還給爸媽普及了很多蘇州民居的知識(shí)”。校本課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)校形成了濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

有人說(shuō)，一個(gè)人可以走得很快，而一群人走則可以走得更遠(yuǎn)?！疤K式歷史課堂”，將因一群人的共同行走而生生不息。

注釋：

①蘇式課堂教學(xué)項(xiàng)目共同體：“蘇式課堂”研究綱要（討論稿）.

②葉小兵.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的新變化.歷史教學(xué)，2012年第4期.

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

［3］丁震，陳麗霞.“暢游式”課堂行動(dòng)研究促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展.蘇州市義務(wù)教育“蘇式課堂”改革項(xiàng)目研究成果.

［4］“蘇式課堂”研究綱要（討論稿）.蘇州市義務(wù)教育“蘇式課堂”改革項(xiàng)目研究成果.

［5］關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)“蘇式教學(xué)”與“蘇式課堂”實(shí)踐與研究的工作意見(jiàn).蘇州市教育科學(xué)研究院，2014.11.