基于視頻字幕的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

張婧

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，甘肅　　蘭州　730070）

?

基于視頻字幕的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

張婧

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，甘肅蘭州730070）

摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，字幕越來(lái)越多地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中。在視頻中添加字幕到底是否有助于學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平提高一直是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。本文從字幕的特點(diǎn)、類型和使用方式入手，再結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的實(shí)際情況，認(rèn)為只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，思考周密，字幕視頻就可以提升大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：字幕大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1.引言

在進(jìn)行二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。因?yàn)樗粌H是考察二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用能力的重要指標(biāo)，更是連接閱讀技能與會(huì)話技能的橋梁［1］。在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”［1］。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)一直是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。從課堂中教師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，再到聽(tīng)完之后教師進(jìn)行答案核對(duì)的傳統(tǒng)測(cè)試模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w技術(shù)輔助的集視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思全面發(fā)展的交際英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)［3］。利用視頻或者影視作品進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，可以將學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，并借助可視材料激發(fā)出學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地將視聽(tīng)材料結(jié)合起來(lái)，使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力有了明顯提高，也使得聽(tīng)力效果有了一定的改善。但是，人們?cè)谄毡榻邮芤暵?tīng)說(shuō)這一綜合聽(tīng)力教學(xué)模式的同時(shí)，就使用視頻字幕作為輔助聽(tīng)力教學(xué)的訓(xùn)練手段提出了質(zhì)疑。視頻字幕的使用到底是利大于弊還是弊大于利，成為外語(yǔ)教學(xué)中熱議的焦點(diǎn)。

2.視頻字幕在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中的積極作用

視頻或影視字幕的出現(xiàn)可以追溯到20世紀(jì)70年代，美國(guó)率先使用了電視字幕，為無(wú)數(shù)的聽(tīng)力障礙者帶來(lái)了福音。之后，語(yǔ)言研究者們從中受到啟發(fā)，也都紛紛加入到該領(lǐng)域的研究中。1983年，Price通過(guò)對(duì)450名受試的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)配有字幕的影視作品更有助于加深其對(duì)內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)［4］。隨后，EFL教學(xué)的研究者們也開(kāi)始關(guān)注字幕研究。其中，最有代表性的研究當(dāng)屬Garza對(duì)其成人學(xué)生進(jìn)行的俄語(yǔ)/英語(yǔ)教學(xué)。他利用俄/英兩種字幕的電視節(jié)目作為教學(xué)語(yǔ)料對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)語(yǔ)言測(cè)試，研究結(jié)果表明，影視字幕能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)料的理解，并且可以提高學(xué)生對(duì)于新詞語(yǔ)的詞匯量［5］。

在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力方面，視頻字幕也起著積極的作用。首先，視頻的字幕可以有效糾正大學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。由于受到我國(guó)不同地域方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響，很多大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音中都帶有很濃厚的方言特征。以甘肅地區(qū)為例，很多學(xué)生對(duì)/n/和/l/，/n/和/耷/甚至-ing和-in組合的發(fā)音總是搞混，這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)無(wú)疑增添了很多難度。加之我國(guó)的初高中英語(yǔ)教育普遍采用的是英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，但是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間主要采用的是美式英語(yǔ)發(fā)音的音頻材料，這就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)盡管能夠準(zhǔn)確拼寫出單詞，卻在聽(tīng)力時(shí)不能及時(shí)辨出的現(xiàn)象，使得英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)不理想。而字幕的使用則可以解決這些問(wèn)題，通過(guò)圖片、聲音和文字的結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并且糾正自己的語(yǔ)音知識(shí)，從而避免因語(yǔ)音錯(cuò)誤而造成的理解偏差。

其次，帶有字幕的視頻聽(tīng)力資料可以滿足不同聽(tīng)力層次學(xué)生的聽(tīng)力需要。由于考慮到我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及師資配備，幾乎所有高校的大學(xué)英語(yǔ)課程都是采用大班/平行班集體授課模式。盡管部分高校已經(jīng)預(yù)先對(duì)學(xué)生的入校英語(yǔ)水平進(jìn)行了摸底并且采取了分級(jí)教學(xué)，但是就筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平還是參差不齊。針對(duì)這種情況，視頻字幕就可以對(duì)不同英語(yǔ)聽(tīng)力水平的學(xué)生起到不同的作用。對(duì)于聽(tīng)力能力比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字幕的出現(xiàn)主要起到了檢查聽(tīng)力效果及促進(jìn)詞匯的作用；而聽(tīng)力水平中等的學(xué)生可以有效利用視頻來(lái)彌補(bǔ)部分聽(tīng)力信息的缺失；尤其是對(duì)聽(tīng)力水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原本枯燥無(wú)聊的聽(tīng)力過(guò)程，通過(guò)了聽(tīng)+看+讀的聽(tīng)力形式，會(huì)讓他在聽(tīng)力過(guò)程中有所收獲，這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力興趣的關(guān)鍵所在。

最后，在聽(tīng)力視頻中加入字幕還可以起到舒緩學(xué)生情緒、降低學(xué)生恐懼心理的作用。傳統(tǒng)的聽(tīng)力過(guò)程是學(xué)生在幾乎沒(méi)有提示或者少許背景提示的環(huán)境下進(jìn)行的，由于聽(tīng)力過(guò)程的未知性和不可逆，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)內(nèi)心十分緊張，存在莫名的恐懼感。久而久之，這種壓力就會(huì)給學(xué)生造成一定的心理障礙，最終直接影響聽(tīng)力的效果。視頻及其字幕的出現(xiàn)會(huì)讓聽(tīng)力的過(guò)程舒適許多，真實(shí)的畫面，加上文字的輔助理解，首先會(huì)消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)于聽(tīng)力的恐懼，再加上增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，也會(huì)幫助樹(shù)立學(xué)生們的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.視頻字幕與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的合理結(jié)合

盡管視頻字幕對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力有促進(jìn)作用，但是還是會(huì)有學(xué)者對(duì)這樣的聽(tīng)力教學(xué)模式提出質(zhì)疑，例如字幕的出現(xiàn)會(huì)使聽(tīng)力訓(xùn)練變得不那么純粹，它融合了閱讀技巧，而人的視覺(jué)又先于聽(tīng)覺(jué)，這就可能造成學(xué)生會(huì)過(guò)度依賴字幕而忽略了聽(tīng)力任務(wù)，最終造成聽(tīng)力訓(xùn)練的失敗。因此，只有將視頻字幕和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)合理結(jié)合起來(lái)才是成功的關(guān)鍵。在有效的視頻字幕聽(tīng)力中，視頻材料的選擇、視頻字幕的選擇及教師對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力結(jié)果的監(jiān)控都是必不可少的環(huán)節(jié)。

3.1視頻材料的合理選擇

在視聽(tīng)說(shuō)課程中，進(jìn)行字幕視頻教學(xué)的聽(tīng)力資料在選擇上有著較高要求。如果視頻或者影視資料太短，或者情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么字幕出現(xiàn)的價(jià)值就不高，因?yàn)橐曨l的信息量不足，這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練就顯得強(qiáng)度不夠而流于形式。反之，如果視頻或者影視資料的情節(jié)和語(yǔ)言過(guò)難，那么學(xué)生的注意力自然而然地就從聽(tīng)力任務(wù)轉(zhuǎn)移到對(duì)于視頻內(nèi)容的理解，也就是說(shuō)，此時(shí)的字幕的功能已經(jīng)從輔助聽(tīng)力變成閱讀理解，這樣聽(tīng)力訓(xùn)練的效果會(huì)大打折扣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力字幕的依賴性會(huì)越來(lái)越大，甚至妨礙聽(tīng)力技能的提高。因此，聽(tīng)力教師在課前一定要對(duì)字幕視頻嚴(yán)格把關(guān)，仔細(xì)觀看，對(duì)視頻的內(nèi)容和難易程度均做到心中有數(shù)。這幾年，隨著視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的形式慢慢普遍，很多聽(tīng)力教程的編寫已經(jīng)很成熟，例如上海外語(yǔ)教育出版社出版的 《視聽(tīng)說(shuō)教程》系列：此套教材中的影音視頻資料或截取自相關(guān)影片，或者是專門為某一主題拍攝的短片，都比較符合當(dāng)代大學(xué)生的視覺(jué)和審美要求，而且難度和長(zhǎng)度都在大學(xué)生可接受范圍內(nèi)，因此深受學(xué)生歡迎和接受。

3.2視頻字幕的選擇

在對(duì)視頻材料進(jìn)行選擇之后，聽(tīng)力教師還應(yīng)對(duì)視頻中所出現(xiàn)的字幕形式做出選擇，以便使達(dá)到最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的字幕形式很多，比較常見(jiàn)的類型主要有開(kāi)放字幕（open option）和閉路字幕（closed caption）。

開(kāi)放字幕是指在視頻制作過(guò)程中就已經(jīng)把字幕強(qiáng)行嵌入其中［6］。也就是說(shuō)，字幕與視頻是融為一體的，我們常見(jiàn)的影視劇字幕都屬于嵌入字幕。這種字幕的優(yōu)點(diǎn)在于使用起來(lái)比較簡(jiǎn)單，聽(tīng)力教師只需選擇好帶有字幕的難度適中和長(zhǎng)短適宜的視頻資料即可呈現(xiàn)給同學(xué)們。但是，開(kāi)放字幕的缺點(diǎn)也在于這種強(qiáng)制性，由于字幕是內(nèi)嵌在視頻內(nèi)的，因此，教師不能隨意關(guān)閉或者消除，更無(wú)法對(duì)字幕內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改。

閉路字幕又稱為隱藏式字幕，顧名思義，這類字幕是隱藏在視頻信號(hào)內(nèi)的。只有借助特制的解碼器才能顯示，因此操作起來(lái)會(huì)有一定難度［7］，但是教師可以根據(jù)自己的需要而來(lái)自主控制字幕的顯示和關(guān)閉。對(duì)于聽(tīng)力課程而言，使用閉路字幕可以讓教師有更多的自主性和靈活性，教師可以根據(jù)自己的課程需要來(lái)調(diào)節(jié)字幕的出現(xiàn)時(shí)間，以避免學(xué)生對(duì)于字幕的過(guò)分依賴。

最后一種常見(jiàn)字幕形式是閉路字幕的一種，被稱為SRT格式，屬于可編輯型靈活字幕。這類字幕的優(yōu)點(diǎn)在于聽(tīng)力教師可以對(duì)字幕的內(nèi)容進(jìn)行自主修改和調(diào)節(jié)，而且操作和制作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)［8］。教師可以根據(jù)需要為所需的視頻資料自行制作英文字幕、中文字幕、多語(yǔ)字幕、填空字幕甚至注釋型字幕等多種字幕形式，還可以自行設(shè)置字幕出現(xiàn)的時(shí)間：即時(shí)或者延遲。這樣的字幕形式使得聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程變得更加自主和可控，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂的積極性。

總體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力教師應(yīng)該充分掌握多種字幕類型的特點(diǎn)，這樣在具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能得心應(yīng)手，并且能根據(jù)不同的課程環(huán)節(jié)、授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選擇最適合的字幕類型。

3.3字幕視頻的使用

在確定了具體的字幕形式后，如何合理地利用字幕視頻成為聽(tīng)力課程成功的關(guān)鍵，一旦字幕出現(xiàn)不當(dāng)，就有可能成為妨礙聽(tīng)力的因素。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，聽(tīng)力教師可以根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的字幕出現(xiàn)方式。例如：教師可以先讓學(xué)生觀看無(wú)字幕的視頻資料，這樣一方面可以強(qiáng)化聽(tīng)力技巧，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生借助畫面圖像信息獲取知識(shí)的能力。隨后，教師可將字幕配在視頻上播放，這樣既可以起到校正答案的作用，又可以起到加深詞匯和語(yǔ)音知識(shí)的作用。當(dāng)然，教師還可以在第一遍視頻播放的時(shí)候就加入字幕，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有初步的了解；到第二遍，教師關(guān)閉字幕，讓學(xué)生只依靠聽(tīng)力信息復(fù)述相關(guān)句型或者插入填空字幕，達(dá)到鍛煉聽(tīng)力技巧的目的。

3.4聽(tīng)力教師及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生聽(tīng)力效果

對(duì)與任何一種新型的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，及時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋教學(xué)效果都是十分必要的。字幕聽(tīng)力教學(xué)不僅賦予聽(tīng)力課程更多的靈活性，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。換句話說(shuō)，不同聽(tīng)力層次的學(xué)生可以利用不同的字幕類型來(lái)輔助自己達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)力層次較高的學(xué)生可以選擇延遲性字幕或者關(guān)鍵詞提示字幕，以便對(duì)于自己的聽(tīng)力結(jié)果進(jìn)行自查和提示；他們也可以選擇補(bǔ)全型字幕，訓(xùn)練自己的英語(yǔ)速記能力，也就是說(shuō)，能夠更好地訓(xùn)練自己手眼耳的配合能力。而對(duì)于聽(tīng)力水平中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，延遲型字幕則可以用來(lái)作為輔助聽(tīng)力的“閱讀”材料。在保證聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，用延遲的形式將聽(tīng)力字幕呈現(xiàn)在屏幕上，可以彌補(bǔ)聽(tīng)力信息的缺失，也能夠有效地進(jìn)行新詞匯的認(rèn)知和識(shí)記。而對(duì)于聽(tīng)力水平相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)嵌入字幕或者延遲字幕，他們可以用看+讀的方式獲取一定的聽(tīng)力信息，同時(shí)能夠起到刺激大腦已知詞匯和相關(guān)知識(shí)的作用，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的興趣至關(guān)重要。也正是由于字幕聽(tīng)力帶給學(xué)生的自主性，聽(tīng)力教師更應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果來(lái)及時(shí)調(diào)整字幕聽(tīng)力的教學(xué)方案。檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)力水平的方式很多，四六級(jí)考試的聽(tīng)力測(cè)試題或者模擬題就是很好的檢測(cè)手段，聽(tīng)力教師可以在一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)周期，例如：半個(gè)月或者一個(gè)月。在每個(gè)周期末，教師都應(yīng)該組織相應(yīng)的聽(tīng)力測(cè)試，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果做縱向比較來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力水平是否有提高，同時(shí)可以宏觀掌握全班學(xué)生的聽(tīng)力水平發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，字幕視頻逐漸走進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂。相較于傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，字幕視頻尤其適合于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。首先，字幕視頻在聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)也結(jié)合了可視材料。這樣極大地增加了學(xué)生們的信息獲取量，也可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)解決問(wèn)題。其次，字幕的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)音和口語(yǔ)的習(xí)得提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。最后，字幕視頻可以提高學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，任何一種全新的教學(xué)方法都需要長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，字幕視頻在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中也存在一些隱患：如何避免學(xué)生過(guò)分依賴字幕而使聽(tīng)力訓(xùn)練變得本末倒置，最終將聽(tīng)力過(guò)程演變?yōu)椤伴喿x過(guò)程”？也就是說(shuō)，如何解決聽(tīng)力過(guò)程中的聽(tīng)與讀的比例，這些問(wèn)題都需要我們聽(tīng)力教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，最終尋找到最佳解決方案。字幕視頻的使用在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域還屬于起步階段，希望廣大同仁共同參與到這一研究領(lǐng)域中，為我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］何祖佳.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.外語(yǔ)電化教育，2005（2）：56.

［2］馬玉香.英語(yǔ)視頻材料在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的積極作用［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（12）：100-101.

［3］［5］萬(wàn)紅霞，包威.影視字幕在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用［J］.貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：181-183.

［4］［6］［7］［8］任開(kāi)興.基于靈活性字幕的英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）：69-72.