大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析

金艷紅

（贛南師范大學，江西　贛州　341000）

大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析

金艷紅

（贛南師范大學，江西贛州341000）

十八屆五中全會首次提出實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，隨著大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的深入應用，將會產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，如何挖掘利用這些數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化成有價值的知識，從而促進教學決策，改進教學實踐，完善自身專業(yè)發(fā)展，這就需要教師具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，也是大數(shù)據(jù)時代對教師提出的新要求。本文主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、教師應具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)及如何提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)等方面進行分析探索，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供有效參考。

大數(shù)據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑

由中信出版社、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略重點實驗室最新研究成果《塊數(shù)據(jù)》一書提出，人類將以“塊數(shù)據(jù)”為標志，真正步入大數(shù)據(jù)時代。各種數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透社會各個行業(yè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，教育大數(shù)據(jù)分析決策將成為推進教育改革創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。教師作為教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵主體，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和較強的信息化教育能力，而且要收集學生學習過程中的各種數(shù)據(jù)資源，對數(shù)據(jù)進行挖掘分析并加以合理利用，從而促進教學決策，改進教學實踐，也成為大數(shù)據(jù)時代教師不可或缺的素養(yǎng)和能力。

一、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》明確提出要建立“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理機制。教師在教學過程中應該用數(shù)據(jù)說話，重視數(shù)據(jù)的收集、整理分析和處理，有效使用數(shù)據(jù)并促進教學決策，不斷完善和提升教學能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要指教師通過各種渠道對學生的考試成績、學習行為及學習過程中各種數(shù)據(jù)的采集、組織和管理、分析和理解、運用數(shù)據(jù)進行決策等方面的能力及在數(shù)據(jù)的收集、整理分析并得出結(jié)論過程、分享過程中的道德與行為規(guī)范。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)本質(zhì)上是在數(shù)據(jù)意識的驅(qū)動下從教育大數(shù)據(jù)環(huán)境中合理合法且有效地獲取、分析、理解、運用數(shù)據(jù)促進教學決策的技能素養(yǎng)，是大數(shù)據(jù)時代教師不可或缺的素養(yǎng)和能力。

二、大數(shù)據(jù)時代教師應具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代人們必備的技能素養(yǎng)，對教師專業(yè)發(fā)展能力提出新要求。數(shù)據(jù)素養(yǎng)有助于教師更好地挖掘數(shù)據(jù)和學習分析滿足學生的學習需求，促進教學科研決策，增強教學領(lǐng)導力，提高教學效率。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)的獲取能力、分析解讀數(shù)據(jù)的能力、運用數(shù)據(jù)進行教學決策的能力及數(shù)據(jù)倫理道德五個方面。

（一）數(shù)據(jù)意識：教師對教學實踐過程中的各種數(shù)據(jù)的敏感度，能夠有意識和興趣發(fā)現(xiàn)和關(guān)注教學中的相關(guān)數(shù)據(jù)，積極主動地從數(shù)據(jù)分析的角度對教學過程和學生的學習行為進行理解、感受和分析，解讀數(shù)據(jù)。如遇到教學中的問題，要想到利用數(shù)據(jù)解決問題，用數(shù)據(jù)說話，這就是數(shù)據(jù)意識。

（二）數(shù)據(jù)的獲取能力：教師在日常教學工作中通過不同方式收集學生學習行為數(shù)據(jù)的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、慕課等技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應用，產(chǎn)生海量學生學習行為數(shù)據(jù)，教師要認識到獲取數(shù)據(jù)的重要性，盡可能地從學生信息數(shù)據(jù)，如學生個人信息，家庭背景、種族、學生的考勤和輟學率等數(shù)據(jù)、課堂教學中獲得的數(shù)據(jù)、常規(guī)形成性評價獲得的數(shù)據(jù)，如快速調(diào)查、學生日記等了解學生的思想狀態(tài)、與學生及家長多溝通交流獲得的數(shù)據(jù)、學生考試成績等多方面多渠道地獲取學生學習過程中的各種數(shù)據(jù)。

（三）分析和理解數(shù)據(jù)的能力：是指教師對教學中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行整理、理解、分析、解釋的能力，正確解讀教與學相關(guān)的各種數(shù)據(jù)報告，開展及時、精準、個性化的評價反饋和教學干預。隨著教育大數(shù)據(jù)的快速增長，產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)不僅記錄學生學習行為軌跡，而且反映學生的興趣愛好及對知識的理解掌握度，有些數(shù)據(jù)是量化、明顯的，如學生的成績；有些數(shù)據(jù)雖然不是很明顯，卻是學習動機和學習態(tài)度的跡象，如學生的挫折感、參與度等，教師必須學會有效地瀏覽海量數(shù)據(jù)，善于借助大數(shù)據(jù)有效分析解讀千差萬別的學生，走進學生世界，將不同數(shù)據(jù)分析整合在自己的教學決策中。

（四）運用數(shù)據(jù)促進教學決策的能力：教育大數(shù)據(jù)憑借日常教學中各種數(shù)據(jù)信息采集，對數(shù)據(jù)分析推理，較客觀地展示學生的完整形象，是教師教學決策的基礎(chǔ)。在日常教學決策中，教師要有意識和能力充分利用數(shù)據(jù)指導其教學，大數(shù)據(jù)分析通過多元數(shù)據(jù)理解學生進步和狀態(tài)，以使自己的教學決策更科學，如教師通過學生學習行為數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)問題學生、分析自己教學中的不足和問題，監(jiān)控自己教學的實踐和發(fā)展，及時調(diào)整改善教學，促進教學決策，做到因材施教，滿足學生的個性化需求。

（五）數(shù)據(jù)倫理道德：教師在從事教育教學活動中，在進行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集、整理分析并得出結(jié)論、分享的過程中，堅持科學和倫理原則，必須重視學生學習行為數(shù)據(jù)的安全和保護學生的隱私。數(shù)據(jù)反映學生某些方面現(xiàn)實本身存在局限性，教師要有清醒的認識，從多方面衡量考慮。

三、提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)路徑探析

（一）創(chuàng)造良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境。一是教育系統(tǒng)內(nèi)所有的教育工作者都應該高度重視數(shù)據(jù)和分析，意識到學生行為數(shù)據(jù)對促進教育教學決策的重要性，營造良好的數(shù)據(jù)文化氛圍，建立收集、整理分析學生行為數(shù)據(jù)并促進教學決策和實踐的體系，充分有效發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育改革創(chuàng)新中的重要價值。二是把數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入全民的信息素養(yǎng)教育中，在各個教育層次中深入推進數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)，全面提高數(shù)據(jù)意識，加強數(shù)據(jù)觀念在教師頭腦中的能動反應，對自己教學實踐過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)具有敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，學會從數(shù)據(jù)角度促進教與學，不斷提升教學能力。三是樹立科學的數(shù)據(jù)觀念，培養(yǎng)使用數(shù)據(jù)促進教學決策的習慣。教師應該結(jié)合教學與科研實際，加大引導和宣傳科學的數(shù)據(jù)態(tài)度、處理方法和數(shù)據(jù)價值，創(chuàng)造良好的數(shù)據(jù)文化環(huán)境，培養(yǎng)教師積極主動地分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性，并達到超越數(shù)據(jù)本身詮釋數(shù)據(jù)的能力，在教學中形成量化管理、用數(shù)據(jù)說話的氛圍，讓科學的數(shù)據(jù)理念滲透到教學實踐之中。四是國家或地區(qū)應支持鼓勵地方教育管理部門和學校制定靈活有效的策略促進教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展，比如為學校配備專業(yè)的數(shù)據(jù)專家，建立促進學校數(shù)據(jù)支持的文化，允許教師在小范圍內(nèi)討論數(shù)據(jù)使用和教學，以便傳播數(shù)據(jù)文化及促進教學決策等。

（二）積極進行基于數(shù)據(jù)分析的教學改革創(chuàng)新。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵是能在教學實踐中使用數(shù)據(jù)分析促進教學改革創(chuàng)新。一是充分認識教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展是循序漸進的過程，需要在教學實踐中不斷完善提升。首先教師對學生學習行為數(shù)據(jù)的關(guān)注，其次分析利用這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學方式，促進自己教學，滿足學生的個性化需求，最后學生學習行為數(shù)據(jù)的有效行動引導教師教學實踐的改革創(chuàng)新。在培養(yǎng)及提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)過程中需要教師在教學實踐中主動使用數(shù)據(jù)，經(jīng)常反思如何將數(shù)據(jù)的使用制定教學策略及將教學知識、內(nèi)容知識和數(shù)據(jù)管理知識等整合到教學實踐中支持自己的教學決策和改革。二是圍繞數(shù)據(jù)能力，豐富數(shù)據(jù)應用情景，可根據(jù)不同維度的數(shù)據(jù)能力將統(tǒng)計、評價、技術(shù)應用、教學理解等關(guān)聯(lián)緊密的方方面面濃縮于單一教學情景中，有力推進相應數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，并進一步豐富教師對應用數(shù)據(jù)的理解與遷移。如在教學中用攝像頭跟蹤孩子的行為和語言，然后對這些數(shù)據(jù)和場景做出分析，發(fā)現(xiàn)小孩子學到的單詞是跟這個單詞的場景強相關(guān)的，比如water出現(xiàn)的最高頻率場景是廚房，這是一個不停進行反饋的循環(huán)關(guān)系。三是搭建數(shù)據(jù)有效應用的推廣平臺，數(shù)據(jù)作為教學過程的真實表征，其應用及效果生成具有較穩(wěn)定的規(guī)律性，因而搭建數(shù)據(jù)有效應用的推廣平臺，充分利用現(xiàn)在主流的網(wǎng)絡溝通工具，豐富并推廣有效應用數(shù)據(jù)改進教學的成功案例，供廣大教師應用參考極重要，如微信、微博、博客、論壇、QQ等進行在線交流想法、討論問題，不斷提升教師應用數(shù)據(jù)改進教學的自我效能感，有力推進教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)自主可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)交流。教師職業(yè)培訓是教師專業(yè)發(fā)展的基本前提，也是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的重要途徑和保障。一是把數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入我國師范教育學生培養(yǎng)目標體系。對教師教育專業(yè)學生開設數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)理解等方面的課程，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)知識和技能最好嵌入各個專業(yè)課程教學中，并開展相關(guān)教學實踐活動，培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)處理、分析、解釋和使用的能力。在現(xiàn)有的師范教育教學計劃中培養(yǎng)師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)課程較少，一些學校對師范生開設“教育測量與評價”的課程，但這門課程只包括基本的教育評價知識和常見的測量知識，對學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)還有待加強。二是強化教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)。將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為教師資格認證考查的要求，通過在不同層次的教師資格認定中標識數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求，使數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為教師資格的基本素養(yǎng)，在2014年美國已有19個州將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入教師資格認證的要求。在教師崗前培訓中，加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加數(shù)據(jù)驅(qū)動決策成功應用于課程教學的成功案例等，加大對教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)力度。三是加強教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的在職培養(yǎng)。以教師專業(yè)發(fā)展為契機，創(chuàng)建數(shù)據(jù)促進教學和指導協(xié)作、數(shù)據(jù)評估績效文化，關(guān)注賦予數(shù)據(jù)的意義的過程，培養(yǎng)教師學習和采用數(shù)據(jù)分析的結(jié)構(gòu)化過程，不斷提升教師的數(shù)據(jù)分析能力。在教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的在職培訓中，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析教師培訓需求，通過個人自學、國培、省培、校本培訓、網(wǎng)絡培訓、專題培訓會議和學術(shù)會議等教師在職培訓的方式，在不同層次的教師培訓中增設教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容，利用教師個人信息和工作檔案等數(shù)據(jù)確定合理的培訓目標，選擇和開發(fā)個性化的培訓策略，轉(zhuǎn)變教師參加培訓的觀念，使教師成為主動的探究者，強化教師數(shù)據(jù)使用能力研討交流，為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提供相應保障。

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