哪能喜新厭舊，貴在得心應(yīng)手
——也談飛速發(fā)展的現(xiàn)代語文教學(xué)輔助

孫葉麗（臨淄區(qū)雪宮中學(xué)，山東 淄博　255400）

哪能喜新厭舊，貴在得心應(yīng)手
——也談飛速發(fā)展的現(xiàn)代語文教學(xué)輔助

孫葉麗
（臨淄區(qū)雪宮中學(xué)，山東 淄博255400）

一線教學(xué)十幾年，正值信息技術(shù)與課程整合突飛猛進(jìn)的時(shí)代，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班一一學(xué)來，隨著教學(xué)能力的提高，各級(jí)課堂教學(xué)比賽也紛至沓來，在獨(dú)立完成抑或合作完成的過程中，不斷探索著課堂教學(xué)輔助領(lǐng)域的知識(shí)。本文通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)輔助工具PPT與電子白板、微課程的分析，闡述了現(xiàn)代化教學(xué)輔助的利弊，以及在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

多媒體教學(xué)輔助研究

1.引言

現(xiàn)代化的教學(xué)輔助技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，成為當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題，各種各樣的多媒體教學(xué)形式已經(jīng)形成巨大的動(dòng)力，推動(dòng)著教學(xué)方式的快速改革與發(fā)展，為語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的碰撞與接軌問題不容忽視，教師應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助方式的變革，秉承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，開辟適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、語文教學(xué)進(jìn)程的新方式。

2.傳統(tǒng)PPT課件制作的利與弊

Windows的操作環(huán)境中，傳統(tǒng)的PPT課件制作的演示文稿工具采取的軟件是PowerPoint，其特點(diǎn)在于操作方便、方便于隨時(shí)修改、演示文稿制作用時(shí)少、共享性強(qiáng)［1］。例如：在《心田上的百合花開》一課中，可以將本文的文學(xué)常識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，以文字形式插入作者的生活照片中，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生感受散文家林清玄散發(fā)出的超脫世俗的禪者之氣，可以更形象直觀地將文字的表達(dá)對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的情景畫面中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1優(yōu)勢(shì)

PPT最大的優(yōu)勢(shì)在于制作的便捷性，簡(jiǎn)單易操作，并且在各大教學(xué)門戶網(wǎng)站也可以篩選和下載適合自己使用的課件。例如：在教授詩(shī)歌《我愛這土地》時(shí)，在課堂展示環(huán)節(jié)中，可以適時(shí)出現(xiàn)名家朗誦片段，極富磁性的專業(yè)朗誦的聲音、飽富情感的聲調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的技巧，把師生瞬間帶到了作家艾青“深愛著這土地”的文學(xué)意境中。本文開始部分以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒發(fā)出了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，隨著文字帶動(dòng)情感的累積，后半部分以設(shè)問開頭，作者以高度凝練的語言爆發(fā)出了對(duì)這片土地深沉的愛。學(xué)生從身臨其境的感同身受中，深切體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，激發(fā)出中華民族華夏兒女的無限愛國(guó)之情。

2.2弊端

由于用PPT太多，會(huì)讓課堂太死板，缺少生機(jī)和靈動(dòng)，且預(yù)設(shè)太多與生成性的不足，導(dǎo)致投入課堂使用中不能夠做到張弛有度、收放自如。因此，我在常態(tài)課堂教學(xué)中很少使用PPT，雖然翻頁(yè)器的出現(xiàn)一定形式是讓老師擺脫了鼠標(biāo)對(duì)人身自由的限制，但課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生對(duì)文本的理解絕對(duì)不是按部就班而來的。點(diǎn)到即止，鏈接擴(kuò)展實(shí)際是不斷動(dòng)態(tài)生成的課堂所需要的。

3.電子白板的介入

電子白板在教學(xué)系統(tǒng)中以其交互性、形象性、圖文并茂、聲色兼容等綜合特點(diǎn)，在課堂上展示出了生動(dòng)的教學(xué)魅力，主要作用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1教學(xué)效率顯著提高

交互式智能電子白板教學(xué)，可以將教師需要展示的板書內(nèi)容以課件的方式呈現(xiàn)出來，并且是可修改、可補(bǔ)充、可完善的，教師可以在不斷地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)中，使教學(xué)效率得到顯著提高［2］，有助于構(gòu)建更豐富多彩的課堂教學(xué)。例如：在閱讀教學(xué)中，可以將課文的原文引入到電子白板中，對(duì)于學(xué)生來講，猶如享受原汁原味的文學(xué)大餐，這種課本的原貌展示方式，給學(xué)生一種時(shí)代趣味感，從而學(xué)習(xí)興趣越來越高。語文教師可以將課文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用電子白板具有的照相功能、勾畫功能、拉幕功能與探照燈等功能，不斷吸引學(xué)生的視線、集中學(xué)生的注意力。通過教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解與指導(dǎo)，學(xué)生即可以實(shí)現(xiàn)在自讀自悟中提高對(duì)課文的認(rèn)知、理解能力。

3.2便于學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)

電子白板教學(xué)可以全面記錄教學(xué)過程的所有細(xì)節(jié)，外觀接近于黑板、操作接近觸摸屏，易學(xué)易用，保存好的電子白板在每一個(gè)班級(jí)都可以無限制地重復(fù)打開使用，改變了教師在每一個(gè)班級(jí)都要書寫一次板書的教學(xué)局面。我國(guó)教育家葉圣陶先生說：教是為了達(dá)到不需要教。明確指出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性［3］。電子白板創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，正是充分發(fā)揮了學(xué)生在總結(jié)與復(fù)習(xí)過程中的自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以通過錄播功能存儲(chǔ)為視頻文件，并可在課后根據(jù)復(fù)習(xí)需要使用回放功能，重新播放觀看，溫習(xí)學(xué)習(xí)過程中的思維脈絡(luò)，從根本上解決學(xué)習(xí)方面的不足之處，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。形象、直觀、生動(dòng)的畫面增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，圖文效果直觀性強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)起到了相互補(bǔ)充的作用，并且相得益彰，有效促進(jìn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中總結(jié)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

4.微課程的實(shí)際應(yīng)用

微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題鮮明突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計(jì)，并且與課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師在課堂授課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)完整的“主題單元資源包”，營(yíng)造了真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。因此，微課程是以教學(xué)視頻為主要載體的，反映的是教師在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合，這使得“微課程”資源具有視頻教學(xué)案例的特征，那么在課堂上應(yīng)用的效果如何呢？

首先，微課程的課堂應(yīng)用，可以使師生在線進(jìn)行觀摩課例，并隨時(shí)查看教案、課件等教學(xué)輔助資源。并且可將微課程進(jìn)行下載、存儲(chǔ)到筆記本、手機(jī)、MP4等移動(dòng)設(shè)備中，學(xué)習(xí)方式更靈活方便。微課程的意義在于內(nèi)容少、針對(duì)性強(qiáng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，選擇知識(shí)點(diǎn)很好地來學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好地吸收知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)課堂老師的知識(shí)講解和解答疑惑，有助于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更充分的理解與掌握。

然后，可以應(yīng)用到研究課堂教學(xué)。每個(gè)教師都有義不容辭的責(zé)任；探討校本教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑；逐步建立校本微課程研究的保障機(jī)制，從制度、時(shí)間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等方面為校本微課程研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。例如：經(jīng)常組織個(gè)案研究、集體攻關(guān)，提高教師實(shí)踐能力。第一，應(yīng)遵循在教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”，先將新課內(nèi)容劃分為幾大問題，從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚、不斷聚散的交替循環(huán)過程；第二，教師需要課前做好課堂預(yù)設(shè)、課中隨機(jī)應(yīng)變、課后注意反思和總結(jié)，有利于在新課程實(shí)踐中不斷完善教學(xué)。微課程創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真實(shí)化、具體化、生動(dòng)化、直觀化、典型案例化，可以迅速提升教師的教學(xué)理論、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格，完成教育教學(xué)的高階思維，有助于促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)專業(yè)研究，在不斷地觀摩、評(píng)課、反思、研究中提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂應(yīng)用中的PPT與電子白板、微課程各有利弊，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)取眾家之長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)更好地發(fā)揮，缺點(diǎn)得以互補(bǔ)。對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)方式，我們應(yīng)采取的態(tài)度是：不但不喜新厭舊，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，填補(bǔ)從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件教學(xué)之間的空白，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合教育，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧與統(tǒng)一，大大加快語文教育教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

［1］王小新.論中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008（02）

［2］徐剛.多媒體在語文教學(xué)中的負(fù)作用［J］.語文教學(xué)與研究，2008（01）.

［3］朱莎莎，羅銀春.基于教學(xué)媒體的發(fā)展淺析教學(xué)語言的變化［J］.現(xiàn)代語文（語言研究版），2007（12）.