基于“一體兩翼”的物理教學探討

黃 波

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州教育教學研究中心,新疆 昌吉 831100)

基于“一體兩翼”的物理教學探討

黃 波

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州教育教學研究中心,新疆 昌吉 831100)

本文著眼于核心素養(yǎng)的提高,結合具體教學案例的點評,探討了基于“一體兩翼”的物理教學問題.

一體兩翼;物理;課堂教學

在新一輪基礎教育課程改革中,核心素養(yǎng)指導、引領著中小學課程改革實踐.核心素養(yǎng)是教育之魂,課堂教學則是核心素養(yǎng)由理念變?yōu)楝F(xiàn)實的載體.從物理學科來講,學生的核心素養(yǎng)離不開學科觀念的建構、學科思維的培養(yǎng)以及學科思想方法的滲透等方面.著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高,筆者探討了基于“一體兩翼”的物理教學,即以物理學科為本體,以生活及課改為兩翼,學科本體是核心,兩翼是輔助,一體依托于兩翼,兩翼服務于一體,共同助力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

1 以物理學科為本體

物理學是人類科學文化的重要組成部分,是研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學.物理學科由基本的物理概念、原理、規(guī)律等構成,這是知識本體,它是物理教學的基礎和載體,科學觀念的建構、科學思維的培養(yǎng)等均離不開這個知識本體.除此之外,物理課程應綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律等過程中的成果,因此還應含有探索者的科學思想、科學方法、科學態(tài)度和科學精神等.所以,綜合來看,物理學科本體應包含學科知識體系(包括知識體系中的各個知識點及其縱橫聯(lián)系)以及科學的思想方法等,它們是物理課堂教學的主體內(nèi)容,是核心.

片段1:磁現(xiàn)象——磁場的描述

師:將手置于條形磁鐵周圍,有什么感覺?

生:沒感覺.

師:磁場看不見、摸不著，怎么研究它呢?

師:打開電風扇電源,如何知道風的存在和方向?

生:用一根紅絲帶靠近電風扇，看到它隨風飄揚.同理,用小磁針置于磁場中，可指示磁場方向.

師:如要各區(qū)域都照顧到,應該怎么辦?

生:多放一些小磁針.

師:為了研究更精確,小磁針的大小和數(shù)量應該怎樣?

生:小磁針更小,放得更多.

師:小到什么程度?

生:鐵屑大小,指示更精確.

師:為了便于形象描述磁場,物理學家引入了磁感線的概念.

點評:在該片段中,教師以對電風扇風的存在及風向的研究為例,類比引入對磁場存在及磁場方向的研究,教師通過系列問題,環(huán)環(huán)相扣,引導學生深入地思考分析,最終解決了問題,達成了教學目標,并使學生在研究過程中掌握了科學的思想方法.

2 以生活為翼

核心素養(yǎng)是為了使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力,所以物理學習最終是為了服務于生活和社會.而生活中有著取之不盡、用之不竭的課程資源,可以進行挖掘并用來豐富物理教學,使物理教學有血有肉,使物理課堂更加鮮活、靈動,通過生活化的教學,培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)的人.因此,我們應努力加強物理教學與生活世界的聯(lián)系,取生活之“水”活化物理課堂教學.

片段2:磁現(xiàn)象——新課引入

師:請大家猜一個人物,他有三個特點：第一長得比我?guī)洠诙恢挂淮紊线^春晚的舞臺，第三擅長表演魔術.

生:劉謙.

師:今天老師也為大家?guī)砩衿娴哪g.這是一段繩子、一個鐵環(huán),將繩子兩頭捏合,鐵環(huán)穿入上提,現(xiàn)在是見證奇跡的時刻,1、2、3,放手！鐵環(huán)套入繩中(學生露出驚異的表情).這里包括的科學道理其實很簡單,請大家猜一猜.

生:繩子一長一短.

生:繩子、鐵環(huán)都有磁性.

生:繩子有磁性,鐵環(huán)沒有.

師:繩對折處暗藏了強磁鐵.中國是世界上第一個利用磁的國家，在《呂氏春秋》中就有記載:慈石召鐵,或引之也.到了秦朝,秦始皇統(tǒng)一了六國,修建了壯麗的阿房宮.但是他擔心安全,于是要求工匠要把身穿鎧甲、手持刀劍的刺客擋在門外，聰明的工匠是如何滿足秦始皇要求的呢?讓我們一起進入磁的世界.

點評:該課例片段中,教師以春晚中劉謙的魔術表演為引子,利用強磁鐵現(xiàn)場表演了一段精彩的魔術,一下子吸引了學生的眼球,調(diào)動了學生探究學習的“胃口”,而后引經(jīng)據(jù)典,通過史實材料讓學生擴大了關于“磁現(xiàn)象”的知識面,增強了民族自豪感,順勢引入課題,并且加強了物理教學與生活世界的聯(lián)系.

3 以課改為翼

要提高學生的核心素養(yǎng),繞不開如何通過課程改革來激發(fā)學生的學習積極性,發(fā)揮學生主體作用的問題.當前,課程改革的推進帶來了教學方式的深刻變革,過去滿堂灌、一講到底的教學方式隨著探究式教學、小組合作學習等教學方式的引入,使課堂教學重新煥發(fā)出生機與活力.課程改革深刻變革著課堂教學的內(nèi)容體系、組織形式,深刻影響著課堂教學的教學關系,極大地激發(fā)了學生學習的積極性、主動性,使學生在學習活動中收獲成就感,真正成為學習的主人.

片段3:變阻器——改變小燈泡的亮度

師:試一試改變電路中小燈泡的亮度,討論一下，你有哪些辦法?

生:調(diào)節(jié)接入鉛筆芯的長度.

生:調(diào)節(jié)接入電阻絲的長度.

生:串聯(lián)一個電阻.

生:改變電池的節(jié)數(shù).

生:將鉛筆芯改成鐵棒……

師:那在日常生活中,你最想用哪種方法?說說你的理由.

生:調(diào)節(jié)接入電阻絲的長度,操作方便且能連續(xù)變化.

點評:在本課例片段中,教師以改變電路中小燈泡的亮度為著眼點,以具有一定開放性的問題引導學生采用小組合作的方式進行學習,充分發(fā)散了學生的思維,課堂問答中閃現(xiàn)出不少智慧的火花,學生在合作學習中真正體驗到學習的成功感,成為學習的主人.

總之,“一體兩翼”的物理教學,要求教師著眼于學生核心素養(yǎng)的提高,立足于物理學科本體,苦練學科“內(nèi)功”;同時要做生活的有心人,從生活中挖掘生動的課程資源,用來活化物理教學;此外教師要吸收課改先進理念,更新課堂教學內(nèi)容體系、組織形式,調(diào)整教學關系,使學生真正成為學習的主人.有了物理教學中“一體兩翼”的“好風憑借力”,必將迎來核心素養(yǎng)提高的“送我上青云”.

[1] 鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國教育報,2015-4-1(7).

[2] 汪瑞林.核心素養(yǎng):素質(zhì)教育再出發(fā)的起點[N].中國教育報,2015-5-13(10).

[3] 黃皓.物理綜合實踐活動常態(tài)實施與學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)調(diào)查報告[J].物理之友,2015，32(6).

[4] 蔣乃華,馬曉旭.“一體兩翼”式研究性教學模式探析[J].揚州大學學報(高教研究版),2010，(3).

[5] 劉霽華.物理學科有意義教學的實現(xiàn)途徑[J].物理之友,2015,31(8).