中國語境下的個性化英語教學研究

李建軍

(河南師范大學 外國語學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

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中國語境下的個性化英語教學研究

李建軍

(河南師范大學 外國語學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，英語的應用越來越廣泛。但由于不同的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度不同，英語教學的水準也不同。立足當前我國地區(qū)發(fā)展狀況，對我國英語的個性化教學進行研究。

關鍵詞：中國語境；個性化英語教學

由于地區(qū)發(fā)展的差異，我國英語教學的地區(qū)性差異非常明顯。不同的區(qū)域在英語教學方面的政策與教學方法也不盡相同。如何在中國語境下結合地方的實際，組織個性化的英語教學是當前英語教學研究的重點。

1中國英語教學的現(xiàn)狀

1.1英語教學水平參差不齊

英語作為當前世界的通用語言，受到很多國家的關注，英語基本已經(jīng)成為我國初高中的必修課程。但由于地方性的差異，我國不同地區(qū)對英語教學的重視程度不同，這也就使得很多地方的英語教學水平存在差異。

1.2英語教學方法不科學

有很多教育專家認為，我國當前的英語教育處在一個過剩的階段，英語方面的人才處于一個過剩的狀態(tài)。我國大部分地區(qū)英語教學的水平不高，教授出來的人才有一定的英語水平，但是并不是十分精通，這給我國的英語教學資源帶來了極大浪費。在我國的語言環(huán)境下進行英語教學，從理論上說是十分困難的，因為沒有很好的英語語言環(huán)境，這使得當前我國英語教學發(fā)展變得困難重重。即使是在很多英語教學水平比較高的地區(qū)，英語教學也只是在漢語的輔助下進行。這樣的英語教學是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才的。

目前教師教學的時候，大多使用傳統(tǒng)的教學方式，以為仔仔細細地筆記分析就能讓學生們的成績更上一層樓，但對此，大多的學生都覺得枯燥無味，英語對他們來說是用來催眠的工具。教師應對這種現(xiàn)象的時候，大多選擇嚴苛對待，用作業(yè)、考試、各式各樣的練習將學生捆綁。學生無奈之下也只能選擇挑燈夜戰(zhàn)，死記硬背，將單詞記于腦海。這樣的教學方式不僅會讓學生延誤英語的學習，也違背了進行英語教學的初衷。教師將英語簡單化，導致學生以為英語單純用于考試，完全曲解了學習英語的目的。教師在教學中沒有為學生創(chuàng)造一個好的言語環(huán)境，使英語教學完全脫離了作為一門語言的本質(zhì)。

1.3英語教學受到質(zhì)疑

隨著社會不斷發(fā)展，我國的文化也在不斷向外傳播。在我們積極開展英語教學的同時，很多外國人也在積極學習中文。很多外國人對中國的文化很感興趣，對中國的語言更是如此。外國人在積極地學習中文，而我們在積極地教授外語。有相當一部分學生對中文的熱情還不及英語。這使得英語與漢語的教學熱度在我國的教學體系中形成了巨大的落差，這導致很多人認為我國的教學進入了一個十分危險的階段，漢語漸漸地被人們冷落，英語的教學被人們過分重視。實際上，這是一種比較偏激的想法。隨著時代的發(fā)展，我國對英語人才的需求量也在不斷上升，但我國當前的教學體制難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。英語人才的缺失，才是導致我國過分提升英語教學重要性的原動力。但僅僅是提升英語教學在人們心目中的重要程度是完全不夠的，因為當前我國英語的教學方式并不能很好地解決這種問題，反而會因為過分提升對英語教學重視，而對漢語言的教學造成影響。在新形勢下如何解決我國高端英語人才緊缺的問題，最好的辦法是對現(xiàn)有的英語教學進行改革，實行個性化的英語教學。

2中國語境下進行個性化英語教學的定義

英語是一門外來語言，在漢語的語境下進行英語的教學，不僅要借助漢語的語境幫助學生學習英語，更要幫助學生建立一個英語語言環(huán)境，實行個性化的英語教學。

2.1漢語言語境下英語教學的特征

在我國進行英語教學與國外進行英語教學，首先在環(huán)境上就有很大的不同。在當前的社會環(huán)境下，教師對英語的教學只能借助漢語語言環(huán)境，這樣的英語教學方式本身就十分不完善。英語的教學應當在英語的語言環(huán)境下進行，這樣才能達到應有的教學效果。但在我國當前的教學體系中，將英語語境引入到英語教學中是不太現(xiàn)實的，因為當前我國大部分地方并沒有足夠的資源，幫助學生構建英語語言環(huán)境，幫助學生更好地學習英語。所以在我國，英語的教學還應當在漢語言環(huán)境下進行，即使這樣的語言環(huán)境會阻礙英語的教學，但合理利用身邊的資源，在漢語言環(huán)境下進行英語的教學，依然可以達到很好的英語教學效果。

在漢語言環(huán)境下進行英語的教學有一定的難度。在我國現(xiàn)有的英語教學體制下，應試化的教學體制成為當前我國英語教學模式的主體。這種英語教學過度強化學生對英語知識的掌握，忽視學生對英語實際的應用能力的提升。這與當前我國教學體制中缺少英語語言環(huán)境是密不可分的，這樣的教學方式可以使學生快速掌握英語中的語法，但在實際英語應用方面，這樣的教學方式對學生實際能力并沒有提升。但可以通過漢語言的語境組織學生進行英語方面的教學，通過漢語言環(huán)境輔助英語教學[1]。

2.2個性化英語教學的特征

隨著我國社會的發(fā)展，我國需要的外語人才也在不斷地增多。而這些外語人才大多數(shù)都是英語方面的人才，但不是全部。由于我國地區(qū)發(fā)展不平衡，在很多地方并不適合推廣英語教學。在這樣的大環(huán)境下，我國當前實行的是多樣化的發(fā)展方式，也就是說鼓勵發(fā)展法語、日語、俄語、德語等多種語言的發(fā)展。在不同的地區(qū)鼓勵發(fā)展不同的外語教學，這便是個性化的外語政策的突出表現(xiàn)。這樣可以幫助我國培養(yǎng)多樣化的人才，使得我國的高校可以更加多樣地培養(yǎng)人才，高校培養(yǎng)人才朝著多樣化發(fā)展。

這對我國英語教學有十分重要的借鑒意義。如果在我國當前的教學體制中實行個性化的教學，這將極大地提升我國的英語教學水平。不同地區(qū)的英語教學可以依據(jù)地方不同的教學環(huán)境實施，例如在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，英語的教學便可以通過幫助學生構建英語語言環(huán)境幫助學生提升英語的語言對話能力，以實際的英語應用能力提升為主。而在較為偏遠的內(nèi)陸地區(qū)，英語語言環(huán)境缺乏的情況下，便可以通過組織學生觀看英文電影，通過多媒體教學的方式幫助學生更好地認識英語。讓學生認識到，英語不僅僅是一門需要進行考試的學科，更是一門語言，是一種與人交流的工具。

3中國語境下個性化教學的實施辦法

中國語境下的外語教學與漢語言教學是完全不同的，漢語言教學有語境作為支撐，可以幫助學生更好地進行漢語的學習。但在漢語言的環(huán)境下進行英語的教學，就要改變原有的教學策略，依據(jù)實際的情況制定個性化的英語教學方法。

3.1從文化角度入手實行個性化的英語教學

英語本身是一門語言，也是一種文化[2]。在應試教育體制下，英語被學生認為是一種考試的工具，而非是一種語言、一種與人交流的工具。要想真正學習好這門語言，了解這門語言背后的文化是十分重要的。只有真正了解語言背后的文化才能接受英語的語言環(huán)境，提升自身的英語交流能力。

個性化的英語教學就要從文化方面入手，讓學生真正了解英語背后的文化。改變原有的教學方式，在進行英語教學的同時，加入英語文化教學的成分，這樣可以讓學生更加喜歡英語，提升英語教學的質(zhì)量。在日常生活中引入這一語言那么語言學習就會變得容易很多。例如，教學中，提出問題：What are they? What country does each symbol come from /symbolize/represent? What are the symbols of the American Culture? Name some and tell us the reasons.組織學生欣賞一些世界名勝或者音樂經(jīng)典然后自然地引入課文：But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture? Why can they become the symbols of American Culture?從而自然地將學生引入到教學內(nèi)容當中來。同時，這樣的方法也可以讓學生更加了解英語背后的文化，幫助學生理解英語提升學生的英語學習興趣。

3.2通過文化差異組織個性化的教學

中國的文化與外國的文化有十分明顯的差異，讓學生了解文化的差異可以幫助學生在中國的語言環(huán)境下更好地學習英語。例如在講授課文Pandora’s Box時，教師可以向?qū)W生提問“Pandora is the first woman in Helenic legend, but who is in Hebrew myths? and who is in Chinese story?”通過這兩個問題，讓學生思考中西方文化之間、西方與西方文化之間的差異性。

3.3對不同的學生組織個性化的英語教學

英語教學的主體是學生，所以英語教學的內(nèi)容也要根據(jù)學生的實際情況制定。但在當前的教學機制下，學生對英語知識的理解和接受能力是有差異的，這也就造成了學生英語水平的差異。而個性化的英語教學要求教師在組織英語教學的時候，要根據(jù)不同學生的情況，組織個性化的教學。

4結語

在當前的形勢下只有進行英語教學的改革，才能將我國的英語教學資源用到實處。在中國的語境下，進行個性化的英語教學可以幫助學生更好地了解英語學習為學生帶來的意義。學生可以通過個性化的英語教學提升自己的英語交際能力和應用能力。這樣的教學才應該是當前我國英語教學改革的方向。

參考文獻：

[1]王守仁.當代中國語境下個性化英語教學的理論與實踐[J].外語與外語教學，2015，(4)：23.

[2]李寶宏，尹丕安.多模態(tài)語境下大學英語教學模式的一項實證研究[J].外語電化教學，2012，(11)：15.

(責任編輯：劉東旭)

中圖分類號：H319.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)02-0126-02

作者簡介：李建軍(1979—)，男，河南開封人，講師，碩士，從事漢英對比、英美文學、英語教學研究。

收稿日期：2015-11-02