應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)思考

□文/黃艷華

（武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院湖北·武漢）

應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)思考

□文/黃艷華

（武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院湖北·武漢）

財務(wù)管理專業(yè)是一個與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分密切的應(yīng)用性學(xué)科。本文以財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)相關(guān)理論和政策為指導(dǎo)，研究湖北省武漢市及周邊地區(qū)中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，分析地方高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題，并結(jié)合實際對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)和實驗教學(xué)建設(shè)進(jìn)行相關(guān)研究。

應(yīng)用型本科；財務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

收錄日期：2016年8月4日

財務(wù)管理專業(yè)是一個與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分密切的應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)財務(wù)管理高級應(yīng)用型人才。本文就目前應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中普遍存在的幾個問題加以分析，并提出對應(yīng)建議。

一、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的意義

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，適時提出本科應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有著特定的背景和含義。我國正處在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，大學(xué)生就業(yè)問題全社會特別關(guān)注，尤其是地方本科高校的畢業(yè)生就業(yè)問題。一方面我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，“高級技工荒”難題凸顯；另一方面高等教育的同質(zhì)化、不能滿足社會不同層次的需求，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。另外，我國把大量?？茖W(xué)校升格為本科院校，這些新建本科院校要想在競爭激烈的高教領(lǐng)域占有一席之地，要求生存并謀求快速發(fā)展，就必須要有自身的特色，就必須在學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展上尋找突破點。因此，分析應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)就顯得十分必要。

第一，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究，能為后期財務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)創(chuàng)出特色奠定理論基礎(chǔ)，有利于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，有利于加快應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)，有利于課程體系建設(shè)，有利于教師隊伍培養(yǎng)，有利于財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。

第二，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究，有利于各院校培養(yǎng)出與企業(yè)實際結(jié)合緊密，與企業(yè)需求相適應(yīng)的財務(wù)管理專業(yè)人才。通過對大量的學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查了解到，用人單位對于學(xué)生財務(wù)管理的實踐能力培養(yǎng)非常重視，很多用人單位希望畢業(yè)生一到工作崗位就能勝任一定崗位的實際工作。

因此，本科院校在學(xué)生在校期間應(yīng)該針對企業(yè)實際情況，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點合理設(shè)置理論、實踐課程體系，例如設(shè)置會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、金融學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理和會計報表分析等理論課程，進(jìn)而以理論課為基礎(chǔ)設(shè)置會計模擬實驗課、ERP財務(wù)管理實訓(xùn)課、證券投資模擬實訓(xùn)課等實訓(xùn)課程，為財務(wù)管理專業(yè)教育應(yīng)用型與社會人才需求“實用化”相適應(yīng)。當(dāng)今社會，企業(yè)所面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求越來越“實用化”，希望企業(yè)是人才的“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

目前，我國發(fā)展應(yīng)用型本科教育，主要是為面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展，主動滿足社會發(fā)展需求，保持服務(wù)地方發(fā)展的辦學(xué)特色，這也給應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出更高的要求。但目前很多高校對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在與企業(yè)需求不吻合等問題，主要表現(xiàn)為：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場不吻合。從目前很多地方應(yīng)用型本科的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，都與普通型本科相似，或與會計專業(yè)相似，未突出側(cè)重“應(yīng)用”的特點，其培養(yǎng)目標(biāo)多是注重接近管理崗位或會計崗位的人才。但是，由于管理崗位的人才需求有限，會計崗位財務(wù)管理畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生相比又沒有競爭力，所以目前很多地方性本科院校一味注重管理和核算崗位的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑難以與目前的人才市場需求相吻合。

（二）教學(xué)方法存在的不適應(yīng)性。目前，老師講授財務(wù)管理專業(yè)課程時，還是注重以老師講授理論較多，填鴨式教學(xué)所占比重較大，與學(xué)生互動討論的少，有的雖然穿插運用了啟發(fā)式、案例教學(xué)法進(jìn)行講授，但教學(xué)案例往往是來源于“書上”或“網(wǎng)上”，沒有自己的親身經(jīng)歷，所以講課的生動性不夠，調(diào)動吸引不了學(xué)生。此外，絕大多數(shù)老師授課所用案例沒有在課前提供給學(xué)生，所以講授時，學(xué)生沒有更多時間準(zhǔn)備、分析和思考，學(xué)生分析解決問題的能力培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)手段方面，要求老師采用多媒體教學(xué)，它雖然豐富了適度超前的知識信息量，但很多老師因為不能深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，課時或制作多媒體的能力受限，幻燈片文字太多，學(xué)生感官效果較差，在運用上老師的切換速度較快，又沒有補充對應(yīng)的板書，導(dǎo)致學(xué)生的思維跟不上節(jié)奏，與老師講課內(nèi)容的思維也不能同步。學(xué)生只會死記理論，雖然熟悉各種計算方法，卻不能完全理解財務(wù)管理專業(yè)理論知識，缺乏足夠的職業(yè)判斷和實踐能力，很難適應(yīng)日益提高的職業(yè)能力要求。

（三）師資隊伍素質(zhì)不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。應(yīng)用型本科院校很多是地方性?？茖W(xué)校升級而來，而且目前很多財務(wù)管理專業(yè)的教師也是從會計專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來，學(xué)術(shù)水平和實踐能力難以滿足本專業(yè)的要求，無論從師資隊伍數(shù)量還是素質(zhì)來講都較為欠缺。為了滿足教學(xué)的要求，很多學(xué)校也想辦法招聘了一些碩士生、博士生充實教師隊伍，這些新進(jìn)老師是學(xué)校出學(xué)校進(jìn)，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧?，他們雖有較強的科研能力，但缺乏從業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)實際資金運作也不是太了解，而且他們有的只是一個階段學(xué)習(xí)了財務(wù)管理專業(yè)，有的甚至只是碩士或博士階段學(xué)習(xí)了財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)，既沒有教學(xué)經(jīng)驗也沒有實踐能力，需要很長時間的鍛煉才能較好地勝任財務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)。

（四）實踐教學(xué)體系不能充分與實際相結(jié)合。為了將理論運用于實際，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力、適應(yīng)力，很多應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了校內(nèi)模擬實習(xí)和校外頂崗實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《會計電算化綜合實訓(xùn)》、《ERP模擬實訓(xùn)》綜合實習(xí)等，還有部分單項實習(xí)項目穿插在相關(guān)課程中，在大四有4～6個月進(jìn)行校外“頂崗實習(xí)”。校內(nèi)模擬綜合實習(xí)過程中，很多學(xué)校學(xué)生模擬實習(xí)是以小組為單位，老師講，學(xué)生照著做，每個學(xué)生只做自己要完成的部分，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，學(xué)生主體的積極性和主動性沒有得到調(diào)動，學(xué)生自身的思考能力沒有得到發(fā)揮，到畢業(yè)后可能遇到同類型問題還是不知道怎樣解決。此外，校外的頂崗實習(xí)學(xué)校雖有實訓(xùn)基地，但由于企業(yè)一次安排的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)校只能采用類似放鴨式的頂崗實習(xí)，少部分學(xué)生頂崗實習(xí)只有一兩個月，來不及熟悉應(yīng)有的環(huán)節(jié)。還有很多學(xué)生自己找到單位頂崗實習(xí)，卻得不到校外實習(xí)老師的專門指導(dǎo)，只能靠自己摸索，很難完成頂崗實習(xí)實踐任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在當(dāng)今新的形勢下，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會、經(jīng)濟和企業(yè)對人才發(fā)展的需求，協(xié)同“校企協(xié)”專家共同探討、研究，根據(jù)應(yīng)用型本科人才的知識、能力、素質(zhì)要求，按照服務(wù)于地方經(jīng)濟、市場和企業(yè)的原則，合作制定“夯實基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強化學(xué)習(xí)和應(yīng)用”的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，以便學(xué)生畢業(yè)時具備相應(yīng)的能力進(jìn)入“角色”，得到實習(xí)單位的肯定，實現(xiàn)充分就業(yè)。

（二）加強教學(xué)方法的改革，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科在組織課堂教學(xué)時，不僅要注重理論教學(xué)，更應(yīng)注重理論應(yīng)用部分的教學(xué)，強化學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)，努力探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法改革。筆者認(rèn)為，首先老師可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊，探討如何更好地推進(jìn)啟發(fā)式項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種形式教學(xué)方法的改革，盡可能運用自己經(jīng)歷的真實任務(wù)、真實案例在專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)講授時堅持以學(xué)生為本，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生多參與、多思考，先想再做再講，總結(jié)學(xué)生的分析思考結(jié)果，最后給出老師自己的分析思考；其次老師要根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容，合理確定各課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，加強學(xué)生的專業(yè)背景和實踐能力培養(yǎng)，堅持以實踐為本，理論知識的掌握以后期能主動學(xué)習(xí)有關(guān)知識，有較寬的適應(yīng)性，具有發(fā)現(xiàn)新問題并能解決經(jīng)濟生活中的實際問題為前提；再次老師可以設(shè)置具有思考價值、有意義的小論文和案例小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試解決，提出實際問題，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、合作研究，還可以將之與教學(xué)進(jìn)行互動，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高教師隊伍素質(zhì)，適應(yīng)市場需求。具有深厚專業(yè)理論和實踐能力的教師隊伍是應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生核心能力培育的重要基礎(chǔ)，它承擔(dān)著財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生核心能力培育的任務(wù)實施。鑒于目前應(yīng)用型本科師資隊伍存在的問題，建議應(yīng)用型本科院校要加強高校之間的交流合作，積極開展專業(yè)教育教學(xué)的研討會，有計劃地選派教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，真正制定并落實教師到行業(yè)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)交流的制度，鼓勵教師積極參加社會實踐活動，實行“輪休”制，教兩年書就到公司實際工作1～2年，為以后教學(xué)積累親歷的案例素材，最大限度地調(diào)動教師的積極性。為了建立強大的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)校還可以從企業(yè)、行業(yè)協(xié)會選聘學(xué)有專長、實踐經(jīng)驗豐富的“兼職教師”。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)管理實踐教學(xué)體系。構(gòu)建良好的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，配合“校企協(xié)”三方合作與反饋，是應(yīng)用型本科財務(wù)管理這個與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分密切的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)生核心能力培育的重要推動力。學(xué)校不僅要處理好基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專業(yè)課和應(yīng)用型專業(yè)課之間的關(guān)系，制訂合理有效的培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方法，加強課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)管理實踐教學(xué)體系，還必須有效發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)的作用。加大校內(nèi)實訓(xùn)室的投入，合理設(shè)置單項、綜合實訓(xùn)課程，強化實訓(xùn)指導(dǎo)老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法改革。校外實習(xí)要和知名企業(yè)共同組成合作辦學(xué)的組織體制，形成“校企協(xié)”聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效運行機制，在專業(yè)建設(shè)方面實施應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)全過程的“校企協(xié)”深度合作。對已有的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地加強管理，進(jìn)一步擴大建設(shè)“校企協(xié)”深度合作的大學(xué)生實踐教育基地，提高實踐教學(xué)的長久有效性。增加實踐指導(dǎo)教師的數(shù)量，通過建立以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企協(xié)”反饋機制來提高指導(dǎo)老師的質(zhì)量，以滿足專業(yè)建設(shè)的需求。

武漢商學(xué)院2014年被湖北省批準(zhǔn)為應(yīng)用型本科試點院校，2015年開始招收了第一批財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生，后期學(xué)生畢業(yè)后能否充分就業(yè)、學(xué)以致用得到社會認(rèn)可，是檢驗我們轉(zhuǎn)型是否成功的“試金石”，這就要求我們必須著力進(jìn)行應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的研究探討，充分發(fā)揮自身教學(xué)資源的優(yōu)勢，創(chuàng)出自己的特色，推動武漢商學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)更好地服務(wù)、支持湖北地區(qū)地方經(jīng)濟的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

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［2］胡愛榮，宋海賓.基于市場需求的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011.33.

［3］姚正海.以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究.2013.10.

［4］陳佳麗.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與思考.金融經(jīng)濟，2015.11.

武漢市市屬高等學(xué)校教研項目：“應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)研究”（項目編號2014113）

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