物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與課堂

王萬昌

河北省文安縣教育局教研室

物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動參與課堂

王萬昌

河北省文安縣教育局教研室

在新課程理念下，要求我們以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂上大膽表演、積極發(fā)言、激烈辯論、主動探索，讓課堂成為張揚(yáng)個性，展示才智的場所。那么，如何讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來？下面，就從以下幾個方面談一談我在新課程課堂教學(xué)實施中的一些心得體會。

一、激發(fā)情感，提高學(xué)生主動參與的熱情

首先，在課堂教學(xué)中，教師自己應(yīng)始終保持良好的“激情”。教師要學(xué)會在課堂上“激動”，為新問題的引入而激動，為學(xué)生富有創(chuàng)造性的回答而激動，為學(xué)生能提出不同的見解而激動，與學(xué)生共同體驗求知的愉悅和成功的快感，這樣，容易拉近師生之間的距離，激起課堂的高潮。

再者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。課的導(dǎo)入是開啟學(xué)生主動參與意識的鑰匙，導(dǎo)入新課，我們通過設(shè)置懸念、幽默、競爭等，激發(fā)學(xué)生興趣。比如：在進(jìn)行“聲音的特征”教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：給出日常生活中的一些聲音，讓學(xué)生先進(jìn)行一場辨音競賽，看誰辨認(rèn)出的聲音最多。然后提出問題：我們是如何辨出這些聲音的？學(xué)生興趣濃厚，參與熱情高漲，一下子就被吸引到課堂中去了。

二、尊重賞識學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的寬松環(huán)境

教師要充分尊重每一個學(xué)生，全面地關(guān)心每一個學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有主動參與學(xué)習(xí)的心理安全感。

教師要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學(xué)生。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多角度、多層次地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。允許學(xué)生針對提出的問題各抒己見、暢所欲言。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心。

三、因材施教，為每位學(xué)生提供主動參與的活動機(jī)會

在教學(xué)中，教師努力做到：凡是學(xué)生能觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；凡是學(xué)生能動手的，盡量讓學(xué)生動手；凡是學(xué)生能動腦解決的，盡量讓學(xué)生動腦；凡是學(xué)生能討論的，盡量讓學(xué)生討論；凡是學(xué)生能歸納小結(jié)的，教師要及時將收集的信息進(jìn)行加工處理反饋給學(xué)生，給每個學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會，使各層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”，使學(xué)生的主動參與落到實處

要讓學(xué)生的主動參與意識落到實處，成為學(xué)生內(nèi)在的自主行為，關(guān)鍵在于讓學(xué)生善于不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思索問題。為此在教學(xué)上，我們嘗試從三個層次來激發(fā)學(xué)生的“問題意識”。

首先，在平時的教學(xué)中，針對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置知識點，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。例：給出水、酒精、煤油、水銀的熔點和沸點，讓學(xué)生提問與知識點相對應(yīng)的物理問題。學(xué)生對此設(shè)問：能否用酒精溫度計測通常情況下沸水的溫度；水和酒精的混合物如何分離；北方嚴(yán)寒的冬天應(yīng)選用何種溫度計；放在裝有水的大燒杯中的試管中裝上述何種液體不會沸騰，也有同學(xué)提出既然水是液體為何沒有水溫度計等。

其次，針對學(xué)生知識容易混淆的地方，設(shè)置問題陷阱，故意讓學(xué)生犯錯，激發(fā)學(xué)生主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”。如：講到“測定液體密度”時，提出問題：“你認(rèn)為如何安排實驗步驟較為合理？”問題提出后，許多學(xué)生習(xí)慣于先測出空燒杯的質(zhì)量，然后再把液體倒入量筒和燒杯測出液體的體積和總質(zhì)量。此時教師告訴學(xué)生這樣操作并不合理，學(xué)生認(rèn)為很有把握的問題居然出現(xiàn)了錯誤，自然想探求為什么？如何改進(jìn)？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題，深入地思考問題。

再者，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實際生活中物理現(xiàn)象，收集相關(guān)社會熱點問題和科技信息，并能從中提出相關(guān)問題，主動探索問題的結(jié)果。從而使學(xué)生的“問題意識”得以應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)沸點的有關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并思考：燒開的油中不小心滴入水會有什么現(xiàn)象？為什么？若在燒開的水中不小心滴入油又會怎樣？這些問題都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常碰到或親身體驗過的，通過這些問題來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

五、提供幫助與指導(dǎo)，提高學(xué)生主動參與的能力

由于學(xué)生的知識水平、智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在個性差異，在課堂的學(xué)習(xí)活動中若缺乏教師的調(diào)控和指導(dǎo)，那么學(xué)生的活動將失去方向和目標(biāo)，造成課堂上各唱各的“曲”，各吹各的“調(diào)”的局面。這樣的學(xué)習(xí)活動不再是我們所提倡的“自主學(xué)習(xí)”，而變成了一盤散沙式的“自由學(xué)習(xí)”。那么，教師應(yīng)如何給學(xué)生提供幫助與指導(dǎo)呢？

首先，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指明方向。一方面，教師應(yīng)適時進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？解決什么問題？掌握到什么程度？讓學(xué)生在知識探究的、實踐活動的過程中有方向和目標(biāo)，這樣，學(xué)生在正確方向的引導(dǎo)下，就不會漫無目的。另一方面，我們?yōu)閷W(xué)生指明活動的方向，并不是讓學(xué)生在教師預(yù)定的“軌道”上去展開思維，探究知識，而是充分放手讓學(xué)生去探究知識的形成過程和最終結(jié)果。

再者，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困難或障礙時，能及時給予引導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生探索道路的暢通。需要說明的是在掃除障礙時，并不能簡單地包辦代替，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找“障”在何處，給予學(xué)生必要的知識鋪墊和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主去探索排“障”的具體措施。例如：運(yùn)用學(xué)生已有的知識進(jìn)行“聯(lián)系”思維。尋找現(xiàn)學(xué)知識與已有知識之間的相似之處和不同之處，從而尋求知識的突破點。若：“我們可以利用對水流的感性認(rèn)識而對電流的形成進(jìn)行類比教學(xué)”；“可以利用對速度概念的認(rèn)識類比引入密度概念的知識”等。除了可以進(jìn)行知識的類比教學(xué)，我們還可以進(jìn)行方法的類比教學(xué)。若：控制變量法貫穿于整個初中物理教學(xué)的始終：“弦樂器音調(diào)的影響因素”；“壓強(qiáng)的影響因素”；“導(dǎo)體電阻的影響因素”等。通過一個知識的方法指導(dǎo)而獲得大片知識的探求方法。

讓課堂充滿生機(jī)，著眼于人文精神、人本關(guān)懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的意識，讓每一個學(xué)生都獲得成功，將是我們教育工作者不懈的追求！